основы грамоты. Руководство для педагогов группы предшкольной подготовки (класса) (от 5 лет) по Типовой учебной программе дошкольного воспитания и обучения
 Скачать 2.49 Mb.
|
|
Тема: Звуки, которые нас окружают. Цель: формировать понятие «звук». Задачи: учить детей слышать в словах разные звуки и различать речевые и неречевые звуки. Упражнять умение интонационно произносить звуки. Закреплять умение плавно и безотрывно обводить предметы по точкам. Развивать фонематический слух, речь, внимание, память, мелкую моторику пальцев рук при выполнении графических работ. Воспитывать самостоятельность и аккуратность. Ожидаемый результат. Воспроизводят: произносят выделенные звуки в слове. Понимают: что такое «звук», его значение в слове. Применяют: навык работы в тетради, представление о звуках в словах. Оборудование и материалы: предметные картинки – ласточка, солнышко, жук, зонт, мышка, машина, зеркала по количеству детей, рабочая тетрадь №1. Билингвальный компонент: слово – сөз, звук – дыбыс. ХОД ОУД 1. Организационный этап. Педагог: – Доброе утро, мои друзья. В детский сад вы сегодня пришли с хорошим настроением? Все-все возьмемся за руки. Это наш круг радости. Посмотрите друг на друга. Улыбнитесь друг другу. Порадуйтесь друг другу. Я люблю свой детский сад, В нем полным-полно ребят. Раз, два, три, четыре, пять... Жаль, что всех не сосчитать. Может, сто их. Может, двести. Хорошо, когда мы вместе. (Самопознание) 2. Основная часть. Знакомство: педагог знакомит детей с новым предметом «Основы грамоты», рассказывает, что нового узнают дети на занятиях. Показывает рабочую тетрадь. Проблемный вопрос: – Что такое звук? Какие бывают звуки? Дети обсуждают, делятся знаниями из личного опыта. Педагог предлагает послушать звуки природы (включает аудиозапись разных звуков). – Это звуки природы. Звук – это то, что мы слышим. Звуки бывают неречевые, их издают разные предметы. – Какие звуки можно услышать дома? (Показывает картинки бытовой техники на кухне.) Дети называют бытовую технику, какие звуки можно услышать на кухне. – Какие звуки можно услышать на улице? (На улице можно услышать движение машин.) Педагог предлагает рассмотреть картинки. – Кто изображен на картинке? Что они делают? 23 – Прислушайтесь, какие звуки произносят люди? Какие слова вы услышали и что они означают? («АУ!» означает: «Заблудилась, отзовитесь!» «Уа!» – плачет малыш. «Но!» – так погоняют лошадку). – Что говорят, когда рубят дрова? (Ух!) Все они произносят слова. Для того чтобы услышать звуки в слове, надо произнести слово протяжно: «Уууххх! Нннооо! Аааууу! Уууааа! В ходе обсуждения приходят к выводу, что звуки речи произносит только человек. Педагог подводит детей к выводу: слова состоят из звуков (они звучат). – Произнося слово протяжно и внимательно прислушиваясь, вы научитесь слышать все звуки в слове и «записывать» слово с помощью фишек-квадратиков (так мы будем обозначать звук). Работа в рабочей тетради. 1. Рассмотри картинки. Назови предметы. Какие звуки они могут издавать? Повтори. 2. Что произносят дети? Повтори. Педагог вместе с детьми обсуждает выполнение задания. Дети называют предметы, повторяют звуки. Педагог проводит индивидуальную работу. Работа со словами. (Педагог вывешивает на доску предметные картинки: ласточка, солнышко, жук, зонт, мышка, машина.) – Слова, дети, звучат. Каждое слово звучит по-своему, по-разному. Одни слова звучат ласково (ласточка, солнышко), другие звонко (зонт, жук), третьи произносят как бы шепотом (мышка, машина). Слова звучат, потому что в них есть звуки. Звуки в словах разные: одни мы произносим громко и звонко, другие тихо и глухо. Давайте с вами поиграем. Дидактическая игра «Скажи, как я» (с мячом). Педагог: – Я буду вам бросать мяч и называть любое слово. Вы должны повторить его так, как сказала я, и бросить мяч обратно мне. Примерные слова: рррука, рррека, доммм, ввволк, сахххар, шаррр, кружжжок, гуссси, зззонт, ввваза, машшшина, лллиса, зззаяц, мяччч, мышшшка, муххха, птиццца, вилллка. (В игре принимают участие все дети.) Голос, его значение Педагог: – Произносить звуки нам помогает наш голос. Если мы «включаем» наш голос, то звук мы произносим и слышим. А если наш голос «выключен», то звук мы не можем произнести и услышать. – Произносить звук нам еще помогает наш рот. Возьмите зеркало и посмотрите на свой ротик. Кто живет в твоем ротике? Правильно: зубы, язык и губы. Они нам тоже помогают произносить звуки. Билингвальный компонент: слово– сөз, звук – дыбыс. Физминутка Ветер тихо клен качает, Вправо, влево наклоняет. Ветер выше, выше, выше, Деревцо все ниже, ниже. Работа в рабочей тетради (графическая работа). 3. Обведи предметы. Педагог знакомит с правилами посадки при письме, положения тетради, руки, карандаша в руке. Ознакомление с правилами посадки при письме: – Сидеть при письме нужно прямо, не сгибаясь. 24 – Держать оба локтя таким образом, чтобы они не опирались на стол или, в крайнем случае, опирались на него равномерно. – Придерживать тетрадь левой рукой. – Писать в прописи надо аккуратно, не нажимать сильно карандашом, не обводить одну линию несколько раз, не исправлять. Перед выполнением графической работы педагог показывает движения руки в воздухе, дети повторяют. Пальчиковая гимнастика «Салютики». Сильно пальцы мы сожмем, А потом их разожмем. Раз – два, раз – два, Хорошо идут дела. Дети приступают к выполнению задания. Педагог обращает внимание детей на осанку. 3. Рефлексия. Педагог подводит итог, поощряет детей. – Из чего состоят слова? – Какие бывают звуки в словах? – Кто произносит речевые звуки? – Кто произносит неречевые звуки? Просит дать самооценку своей деятельности. Было интересно, задания выполнил самостоятельно – обведи веселый смайлик, а если было не интересно, испытывал затруднения – грустный смайлик. №2 Образовательная область: «Коммуникация». Раздел: Основы грамоты. Тема: Звук. Его значение в слове Цель: формировать понятие «звук». Задачи: учить детей слышать в словах разные звуки, давать им характеристику; добавлять пропущенный звук в слово и выделять его интонационно голосом. Закреплять умение плавно и безотрывно обводить предметы по контуру, писать прямые линии по образцу слева направо. Развивать фонематический слух, речь, внимание, память, мелкую моторику пальцев рук при выполнении графических рбот. Воспитывать аккуратность, усидчивость. Ожидаемый результат. Воспроизводят: произносят выделенные звуки в слове. Понимают: что такое «звук», его значение в слове. Применяют: навык работы в тетради, представление о звуках в словах. Оборудование и материалы: предметные картинки – лейка, корова, машина, медведь, птица, цыпленок, зонт, шляпа, корзина, лиса, кошка, волк, ваза, карандаш, цветок, ножницы, сумка, коробка, ракушка, телефон, картинки к сказке «Репка», рабочая тетрадь №1. Билингвальный компонент: звук – дыбыс, слово – сөз. ХОД ОУД 1. Организационный этап. Педагог предлагает встать в круг радости. – Предлагаю сегодня объявить в нашем детском саду день друзей. Посмотрите друг на друга. Улыбнитесь друг другу. Порадуйтесь друг другу. К тебе я обращаюсь, друг! Вставай скорее с нами в круг. 25 Почувствуй радость и тепло, Нам всем с друзьями хорошо. (Самопознание) 2. Основная часть. Работа со звуками. Педагог: – На прошлом занятии мы говорили о звуках. Звуки мы произносим и слышим. Звуки бывают разные: одни мы произносим громко, другие – тихо. Для того чтобы научиться правильно произносить звуки, мы с вами будем выполнять артикуляционную гимнастику, выполнять специальные упражнения, чтобы «разогреть» ваши мышцы рта, языка, щек и губ. Артикуляционная гимнастика. «Дудочка» – губы нужно сложить в трубочку и максимально вытянуть вперед, удерживать в данном положении 3–5 секунд. Дозировка упражнения 5–7 раз. «Заборчик» – улыбнуться очень широко, чтобы показать зубки, удерживать в данном положении 3–5 секунд. Дозировка упражнения 5–7 раз. «Кролик» – приподнять верхнюю губу и удерживать 3–5 секунд. Дозировка упражнения 5–7 раз. Игровое упражнение «Покажи». как шипит змея; фыркает ежик; воет волк; шуршат листья; капает дождик. Дидактическая игра «Назови первый звук» (с мячом). Педагог называет слово, выделяя первый звук. Бросает мяч ребенку. Дети называют первый звук в слове и бросают мяч обратно. Примерные слова: бббелка(бь), ввволк(в), жжжук(ж), зззима(зь), чччасы(ч) шшшкола(ш), зззонт(з), лллента(ль), щщщетка(щ), чччулок(ч), жжжаба(ж), сссапог(с), зззамок(з), ввваза(в), шшшалаш(ш), чччерепаха(ч), фффантик(ф), сссобака(с), фффара(ф) и т.д. (В игре принимают участие все дети). Работа в рабочей тетради. 1. Рассмотри картинку к русской народной сказке «Репка». Назови персонажей сказки. Повтори, какие звуки ты слышишь в словах «жучка» и «кошка». Педагог вместе с детьми вспоминают содержание сказки «Репка», называют персонажей. Педагог выставляет на фланелеграфе картинки. Физминутка Кузнечики, поднимайте плечики. Прыгайте, кузнечики, Прыг-скок, прыг-скок, Прыг-скок. Стоп. Работа со звуком «Ж». Педагог: – Послушайте, как я назову все картинки: репка, дед, бабка, внучка, жучка, мышка, кошка. – Теперь я по-другому скажу слово «жучка» – жжжучка. – Повторите это слово. Мы долго произносим звук «ж». Давайте все вместе скажем этот звук. – Что вам напоминает этот звук? – Правильно, полет шмеля, жука. Скажите слово «жучка» так, чтобы мы хорошо услышали этот звук, как жужжит в нем жук. Работа со звуком «Ш». Педагог: – Кто пришел на помощь «жучке» в сказке «Репка»? 26 – Правильно, кошка. Послушайте, как я скажу слово кошшшка. Повторите, как я. – В слове кошка мы долго произносим звук «ш». Давайте все вместе скажем этот звук. – Что вам напоминает этот звук? – Правильно, шелест листьев, шипение змеи, шум ветра. Скажите слово кошка так, чтобы мы хорошо услышали этот звук, как в нем шумит ветер. Билингвальный компонент: звук – дыбыс, слово – сөз. Дидактическая игра «Доскажи звук». Педагог: – Я вам буду показывать карточки с изображением предметов и называть слова, пропуская некоторые звуки. Вы должны добавить звук, который я забыла назвать, чтобы получилось целое слово. Примерные слова: ...ейка; ...ашина; ...орова; ...едведь; ...тица; ...ыпленок; …онт; …ляпа; …орзина; ...иса; …ошка; …олк; …аза; …арандаш; …веток; …ожницы; …умка; …оробка; …акушка; …елефон и т.д. Работа в рабочей тетради (графическая работа). 2. Обведи по контуру. 3. Обведи. Педагог напоминает о правилах посадки за столом при письме. Перед выполнением графической работы показывает движения руки в воздухе, дети повторяют. Пальчиковая гимнастика «Коза». У козы торчат рога, Забодать может она. У лошадки бьется грива, Бьет копытами игриво. Дети приступают к выполнению задания. Педагог обращает внимание детей на осанку. 3. Рефлексия. Педагог подводит итог, поощряет детей за активную работу. Просит рассказать, что понравилось на занятии. Просит дать самооценку своей деятельности. Было интересно, задания выполнил самостоятельно – обведи веселый смайлик, а если было не интересно, испытывал затруднения – грустный смайлик. №3 Образовательная область: «Коммуникация». Раздел: Основы грамоты. Тема: Слово. Как звучат слова Цель: формировать понятие «слово». Задачи: учить детей понимать, что слова состоят из звуков, они звучат;учить вслушиваться в звучание слов, находить слова с разной длительностью звучания (короткие, длинные). Упражнять умение договаривать недостающие звуки в словах и выделять их интонационно голосом, добавлять пропущенные слова в предложения по смыслу. Закреплять умение безотрывно и плавно обводить предметы по точкам, писать линии разной структуры слева направо. Развивать фонематический слух, речь, внимание, память, мелкую моторику пальцев рук при выполнении графических работ. Воспитывать аккуратность, самостоятельность Ожидаемый результат. Воспроизводят: называют звуки в словах, дают им характеристику. Понимают: что слова бывают длинные и короткие. Применяют: навык работы в тетради, отвечают на вопросы. Оборудование и материалы: кукла Алдаркосе, предметные картинки – книга, мяч, корзина, велосипед, лук, кукла, мышка, солнце, домик, бусы, конфета, рабочая тетрадь №1. 27 Билингвальный компонент: звук – дыбыс, слово – сөз, длинное слово – ұзын сөз, короткое слово – қысқа сөз. ХОД ОУД 1. Организационный этап. Педагог: – Приглашаю вас в круг радости. Давайте поприветствуем друг друга! Здравствуй, мир! Здравствуй, свет! Здравствуй, добрый человек! Все мы в группе как семья! Рады все: и ты, и я! Очень любим вместе быть, «С добрым утром» говорить. (Самопознание) 2. Основная часть. – Из чего состоят слова? (Слова состоят из звуков, звуки мы слышим и произносим.) Артикуляционная гимнастика. – Проведем артикуляционную гимнастику, выполним специальные упражнения, чтобы «разогреть» ваши мышцы рта, языка, щек и губ. «Дудочка» – губы нужно сложить в трубочку и максимально вытянуть вперед, удерживать в данном положении 3–5 секунд. Дозировка упражнения 5–7 раз. «Заборчик» – улыбнуться очень широко, чтобы показать зубы, удерживать в данном положении 3–5 секунд. Дозировка упражнения 5–7 раз. «Кролик» – приподнять верхнюю губу и удерживать 3–5 секунд. Дозировка упражнения 5–7 раз. Сюрпризный момент. – Сегодня к нам в гости пришел Алдаркосе (показывает куклу).Алдаркосе любит выполнять разные интересные задания и просит нас ему помочь. Задание 1. Дидактическая игра «Доскажи звук». – Я вам буду показывать картинки с изображением предметов и называть слово, а вы должны добавить звук, который я забыла назвать, чтобы получилось целое слово. Примерные слова: …нига; …ячик: …орзина; …елосипед; …ук; …укла; ...ышка; ...олнце; ...омик; ...усы, ...онфета, …орт, …обака, …аран, …ашина, …евочка, …онарик, …абочка, …раски, …айник, …ожницы, …акета, …амокат, …ерепаха, …апка, …ейка, …ороженое и т.д. Задание 2. Педагог: – Алдаркосе принес картинки. Нужно назвать предметы, которые на них нарисованы (педагог вывешивает картинки на доску): книга, мяч, корзина, велосипед, лук, кукла. Вы называли разные слова. Слова могут обозначать предметы (стол, книга, мяч), действия (бегает, играет, прыгает), признаки (белый, большой, вкусный). Все слова состоят из звуков. В слове может быть много звуков, а может быть мало. Слова могут быть длинными и короткими. Дидактическое упражнение «Слово можно измерить». Педагог: – Когда мы произносим слово, то ладошки надо раздвигать в стороны. Если слово короткое, то расстояние между ладошками будет маленькое, короткое, а если слово длинное, то расстояние между ладошками будет большое, длинное. Примерные слова: лук, кот, машина, паровоз. Педагог: 28 – Запомните: если в слове много звуков, то слово длинное, а если в слове мало звуков, то слово короткое. Билингвальный компонент: звук – дыбыс, слово – сөз, длинное слово – ұзын сөз, короткое слово – қысқа сөз. Задание 3. Дидактическое упражнение «Добавь слово». Педагог: – Алдаркосе принес стихи, но в них не хватает слов. Поможем ему найти слова. Я буду читать строчку из стихотворения, а вы должны добавить слово, которое «потерял» Алдаркосе. Уронили мишку на пол, Ночью темень. Ночью тишь. Оторвали мишке ... (лапу). Рыбка, рыбка, где ты … (спишь). Рыщет волк в густом лесу, Часто к озеру напиться Ищет кумушку ... (лису). Ходит рыжая … (лисица). Мы щенка в воде и мыле Заглянула в дверь коза, Два часа мочалкой ... (мыли). Очень грустные … (глаза). Звери задрожали, По ночам сове не спится, В обморок ... (упали). Ведь сова ночная … (птица). Долго-долго крокодил Я сегодня сбилась с ног – Море синее … (тушил). У меня пропал … (щенок). Уронила белка шишку, Дети в скверике сидели Шишка стукнула … (зайчишку). И мороженое … (ели). Физминутка. На зарядку солнышко Поднимает нас. Поднимаем руки мы По команде – раз. А над нами весело Шелестит листва. Опускаем руки мы По команде – два! Работа в рабочей тетради. 1. Рассмотри и назови картинки. Определи, какие слова длинные, а какие – короткие. Если слово длинное, соедини картинку с длинной полоской. Если слово короткое – с короткой полоской. 2. Рассмотри картинки. Как ты назовешь предметы на картинках одним словом? Педагог вместе с детьми обсуждают выполнение задания. Дети называют слова, с помощью ладошки определяют длину слов, соединяют с полосками. Педагог проводит индивидуальную работу. Работа в рабочей тетради (графическая работа). 3. Обведи предметы. 4. Проведи линии по точкам. Педагог напоминает о правилах посадки за столом при письме. Перед выполнением графической работы показывает движения руки в воздухе, дети повторяют. Пальчиковая гимнастика «Засолка капусты». Мы капусту рубим, рубим, Мы морковку трем, трем, Мы капусту солим, солим, Мы капусту жмем, жмем. Дети приступают к выполнению задания. Педагог обращает внимание детей на осанку. 29 Проводит индивидуальную работу. 3. Рефлексия. Педагог подводит итог, поощряет детей. Просит рассказать, какие задания на занятии были интересны. Просит дать самооценку своей деятельности. Было интересно, задания выполнил самостоятельно – обведи веселый смайлик, а если было не интересно, испытывал затруднения – грустный смайлик. №4 Образовательная область: «Коммуникация». Раздел: Основы грамоты |