основы грамоты. Руководство для педагогов группы предшкольной подготовки (класса) (от 5 лет) по Типовой учебной программе дошкольного воспитания и обучения
 Скачать 2.49 Mb.
|
|
Тема: Дружные звуки. Цель: формировать знания детей о звуках и словах. Задачи: продолжать учить правильно произносить звуки, давать им характеристику. Различать гласные звуки, твердые и мягкие согласные звуки на слух. Упражнять навык называть слова на заданный звук. Закреплять умение писать линии по образцу слева направо. Развивать фонематический слух, внимание, память, мелкую моторику кисти рук при выполнении графических работ. Воспитывать самостоятельность и аккуратность. Ожидаемый результат. Воспроизводят: звуки в словах, обозначают соответствующей фишкой. Понимают: что бывают гласные звуки, твердые и мягкие согласные звуки. Применяют: знания о звуках, словах, графические навыки. Оборудование и материалы: красные, синие и зеленые фишки; предметные картинки – белка, кот, лиса, ананас, самолет, улитка, рабочая тетрадь №1. Билингвальный компонент: белка – тиін, лиса – түлкі, самолет – ұшақ, улитка – ұлу. ХОД ОУД 1. Организационный этап. Педагог: – Добрый день, мои друзья. Предлагаю сегодня объявить День полезных витаминов и создать нашу витаминную семью. Давайте встанем в круг. 61 Все мы в группе, как семья! Рады все: и ты, и я! Очень любим вместе быть, С «Добрым утром» говорить! Витамины уважаем, В пищу их употребляем. (Самопознание) 2. Основная часть. Повторение. Вопрос – ответ. – Что такое звуки? – Что обозначают слова? – Какие бывают звуки? – Фишкой какого цвета обозначаем гласные звуки? – Какие звуки мы называем большой «братец»? – Какие звуки мы называем маленький «братец»? Артикуляционная гимнастика. Педагог: – Выполним упражнение и правильно произнесем звуки. Артикуляция гласного звука «а» – широко открыть гортань, образовать большое кольцо и сильно зевнуть – воздух выходит широкой струей. Артикуляция твердого согласного звука «л» – кончик языка упирается в верхние зубы. Форма языка напоминает седло. Выдыхаемый воздух проходит по бокам языка. Горло дрожит. Голосовые связки работают. (есть голос) Артикуляция мягкого согласного звука «ль» – губы растянуты в улыбке. Язык напряжен. Выдыхаемый воздух проходит по бокам языка. Горло дрожит. Голосовые связки работают. (есть голос). Работа со звуками Дидактическая игра «Кто внимательный». Педагог: – Если я назову гласный звук, то вы поднимите красную фишку. Если я назову твердый согласный звук (большой «братец»), то вы поднимите синюю фишку. А если я назову мягкий согласный звук (маленький «братец»), то вы поднимите зеленую фишку. Примерные звуки: -а-, -б-, -ль-, -д-, -у-, -мь-, -к-, -ть-, -с-, -е-, -з-, -вь-, -о-, -з-, -п-, -сь-, -х-, -дь-, -ю-, -м-, -кь, -нь-, -зь-, -ё-, -т-, -рь-, -гь-, -фь-, -л-, -р-, -и-, -н-, -ы-, -в-, -бь-, -пь- и т.д. Дидактическая игра «Какой звук потерялся?». (педагог показывает предметные картинки) Педагог: – Я буду показывать картинку и называть слово, пропуская звук, а вы должны добавить звук, который я пропустила, чтобы получилось целое слово: «(б)…елка» (дети смотрят на картинку, поправляют педагога и произносят слово с выделением потерянного звука – …елка(бь). Примерные слова: …от(к), …иса(ль) …нанас(а), …амолет(с), …литка(у), …олк(в), …артошка(к), …амокат(с), …онарик(ф), …втобус(а), …ирамидка(пь), …елосипед(вь), …ячик(мь), …ейка(ль), …айник(ч), …ыба(р), …омидор(п), …ова(с), ..аран(б), …амовар(с), …онт(з), ...ыпленок(ц), …ожницы(н) и т.д. Билингвальный компонент: белка – тиін, лиса – түлкі, самолет – ұшақ, улитка – ұлу. Работа со словами. Задание 1. Дидактическая игра «Назови слово на заданный звук». Педагог предлагает детям назвать слова, которые начинаются с гласного звука «а». – Я знаю такие слова: апельсин, автобус, антенна (можно показать карточки). (за каждый правильный ответ педагог дает ребенку фишку) 62 Задание 2. Педагог предлагает детям назвать слова, которые начинаются с твердого согласного звука «-л-». – Я знаю такие слова: лампа, лошадь, лопата (можно показать карточки). (за каждый правильный ответ педагог дает ребенку фишку) Задание 3. Педагог предлагает детям назвать слова, которые начинаются с мягкого согласного звука «-ль-». – Я знаю такие слова: лиса, липа, лес (можно показать карточки). (за каждый правильный ответ педагог дает ребенку фишку) В конце игры определяется победитель Примерные слова: лак, лук, лампочка, луна, лодка, ласточка, ландыш, ложка, лоб, ладошка, лягушка, листик, лимон, лейка, лепесток, люк, лебедь, любовь, люстра, лицо, арбуз, ананас, абрикос, антилопа, аллигатор, арка, ангел, артист, акробат, антенна, армия, арык, азбука, алфавит, айва, акула и т.д. Физминутка. Руки кверху поднимаем, А потом их опускаем И к себе скорей прижмем. А потом быстрей, быстрей, Хлопай, хлопай веселей. Работа в рабочей тетради. 1. Рассмотри картинки. Назови предметы. Выдели первый звук в словах. Если слово начинается с гласного звука, соедини картинку с красным домиком, с твердого согласного звука – с синим домиком, с мягкого согласного звука – с зеленым домиком. 2. Рассмотри картинку. Назови слова с согласным звуком [т] 3. Назови предметы. Определи первый звук в слове. Раскрась квадратики нужным цветом: если слово начинается с гласного звука – красным цветом, с твердого согласного звука – синим, с мягкого согласного звука – зеленым. Педагог вместе с детьми обсуждает выполнение задания. Проводит индивидуальную работу. Работа в рабочей тетради (графическая работа). 4. Обведи. Педагог напоминает о правилах посадки за столом при письме. Перед выполнением графической работы дети показывают движения руки в воздухе. Пальчиковая гимнастика «Пальчики». Пальчики у нас попляшут: Вот они, вот они! В кулачки мы пальцы спрячем, В кулачки, в кулачки. Пальчики опять попляшут: Вот они, вот они! Пальчиками мы помашем: Уходи, уходи! Дети приступают к выполнению задания. Педагог обращает внимание детей на осанку. Проводит индивидуальную работу. 3. Рефлексия. Педагог подводит итог, поощряет детей. – Расскажите, какое задание было интересным, а какое задание трудным. 63 Просит дать самооценку своей деятельности: было интересно, задания выполнил самостоятельно – обведи веселый смайлик, а если было не интересно, испытывал затруднения – грустный смайлик. №18 Образовательная область: «Коммуникация». Раздел: Основы грамоты. Тема: Чему мы научились Цель: формировать знания детей о звуках и словах. Задачи: продолжать учить интонационно произносить заданный звук в слове, подбирать слова, сходные по звучанию, количеству звуков. Упражнять умение называть слова на заданный звук. Закреплять умение писать линии разной структуры, плавно и безотрывно обводить по пунктиру. Развивать фонематический слух, внимание, память, мелкую моторику кисти рук при выполнении графических работ. Воспитывать умение доводить начатое дело до конца. Ожидаемый результат. Воспроизводят: называют гласные звуки, твердые и мягкие согласные звуки. Понимают: что слова состоят из звуков. Применяют: умение называть слова на заданный звук, знания о звуках, графические навыки. Оборудование и материалы: предметные картинки, карточки-схемы, рабочая тетрадь №1. Билингвальный компонент: звук – дыбыс, слово – сөз. ХОД ОУД 1. Организационный этап. Педагог: – Здравствуйте, девочки и мальчики! С самого утра у меня хорошее настроение, потому что очень ждала встречи с вами. Приглашаю вас в круг радости. Рано утром я встаю. (Дети идут по кругу) Слово «здравствуй» говорю. (Дружно произносят «здравствуй») С кем встречаюсь поутру, Всем здоровья я желаю. (Приветствуют движениями друг друга) Никого не обижаю. (Машут указательным пальцем из стороны в сторону) Хватит места на земле. (показывают руками шар) Людям всем, животным, мне. (Прикладывают ладошки к сердцу) Чтоб земля моя цвела, (Поднимают руки вверх) Я желаю всем добра. 2. Основная часть. Повторение. Вопрос – ответ. – Что такое звуки? – Что обозначают слова? – Какие бывают звуки? – Фишкой какого цвета обозначаем гласные звуки? 64 – Какие звуки мы называем большой «братец»? – Какие звуки мы называем маленький «братец»? Артикуляционная гимнастика. Педагог: – Проведем артикуляционную гимнастику, выполним специальные упражнения, научимся правильно произносить согласные звуки. Артикуляция твердого согласного звука «к» – кончик языка немного отходит от нижних зубов. Спинка языка выгнута горкой и касается неба. Под напором выдыхаемого воздуха спинка языка отрывается от неба. Горло не дрожит. Голосовые связки отдыхают (нет голоса). Артикуляция мягкого согласного звука «кь» – кончик языка прижат к нижним зубам. Спинка языка выгнута горкой и касается неба. Под напором выдыхаемого воздуха спинка языка отрывается от неба. Горло не дрожит. Голосовые связки отдыхают (нет голоса). Работа со звуками Дидактическое упражнение «Повтори». Педагог: – Я буду вам называть слова и выделять голосом определенный звук, а вы должны повторить и произнести слово, так как я его произнесла. Примерные слова: карандаш…шшш, пластмас…ссска, ковш…шшш, ос…ссса, кос…ссса, кош…шшшка, шиш…шшшка, мыш…шшшка, мас…ссска, мальчиш…шшшка, хвастуниш…шшшка, коляс…ссска, шалуниш…шшшшка, братииш…шшшка, сосис…ссска, кас…ссска, муравьиш…шшшка, хлопуш…шшшка и т.д. – Какие звуки мы долго тянули? – Что мешало нам их произносить? – Эти звуки мы произносили громко или тихо? – Как еще можно сказать по-другому, как мы их произнесли? – Мы шипели или громко их говорили? Правильно. Мы при произношении этих звуков шипели. Разные звуки мы произносим по-разному: одни – громко и четко, а другие – тихо и протяжно. Работа со словами. Дидактическое упражнение «Назови слова на заданный звук». Задание 1. Педагог предлагает детям назвать слова, которые начинаются с твердого согласного звука «к». – Я знаю такие слова: ковер, книга, колесо (можно показать карточку). (за каждый правильный ответ педагог дает ребенку фишку) Примерные слова: кот, комар, колесо, корова, капуста, клоун, корабль, конфета, курица, колесо, кольцо, крыльцо, компас, капитан, куртка, кастрюля. Задание 2. Педагог предлагает детям назвать слова, которые начинаются с мягкого согласного звука «кь». – Я знаю такие слова: кефир, кит, кирпич (можно показать карточку). (за каждый правильный ответ педагог дает ребенку фишку) Примерные слова: кепка, кекс, килька, кит, кенгуру, кино, кимоно, киска, кипяток, киви, кегли, керосин, кинжал, киргиз, кисель, китаец, кислород, кисть. В конце игры определяется победитель. Физминутка. Мы топаем ногами топ-топ. Мы хлопаем руками хлоп-хлоп. Киваем головой тик-так. Теперь замрем и заново начнем. Работа в рабочей тетради. 1. Рассмотри картинки. 65 Назови два слова, которые начинаются с гласного звука [а] . Соедини картинки стрелками. Назови два слова, которые заканчиваются на твердый согласный звук [к] . Соедини картинки стрелками. Назови два слова, которые начинаются с мягкого согласного звука [б’] . Соедини картинки стрелками. Назови два слова, которые созвучны при произношении. Соедини картинки стрелками. 2. Назови картинки. Обведи предметы, названия которых заканчиваются на гласный звук. Педагог вместе с детьми обсуждает выполнение задания. Проводит индивидуальную работу. Билингвальный компонент: звук – дыбыс, слово – сөз. Работа в рабочей тетради (графическая работа). 3. Соедини по пунктиру. Педагог напоминает о правилах посадки за столом при письме. Перед выполнением графической работы дети показывают движения руки в воздухе. Пальчиковая гимнастика «Шарик». Надуваем быстро шарик. Он становится большой. Вдруг шар лопнул, Воздух вышел – Стал он тонкий и худой. Дети приступают к выполнению задания. Педагог обращает внимание детей на осанку. Проводит индивидуальную работу. 3. Рефлексия. Педагог подводит итог, поощряет детей. – Расскажите, что сегодня было особенно интересным на занятии. Просит дать самооценку своей деятельности: было интересно, задания выполнил самостоятельно – обведи веселый смайлик, а если было не интересно, испытывал затруднения – грустный смайлик. №19 Образовательная область: «Коммуникация». Раздел: Основы грамоты. Тема: Звуковой анализ слова. Цель: формировать понятие «звуковой анализ слова». Задачи: учить выполнять звуковой анализ слова по схеме с использованием фишек. Упражнять умение различать на слух гласные звуки, согласные твердые и мягкие звуки. Закреплять умение писать линии разной структуры по образцу слева направо. Развивать фонематический слух, внимательность, память, мелкую моторику кисти рук при выполнении графических работ. Воспитывать самостоятельность и аккуратность, умение работать в коллективе. Ожидаемый результат. Воспроизводят: звуковой анализ слова, называют гласные и согласные твердые и мягкие звуки. Понимают: количество клеток в схеме обозначает количество звуков. Применяют: знания о звуках, умение различать звуки. Оборудование и материалы: карта-схема слова «дом», рабочая тетрадь №1. Билингвальный компонент: звук – дыбыс, слово – сөз, дом– үй, большой дом – улкен үй. 66 ХОД ОУД 1. Организационный этап. Педагог: – Здравствуйте, ребята. Я рада нашей встрече. Приглашаю вас в круг радости, чтобы мы сказали друг другу хорошие слова, обменялись добрыми пожеланиями. Как положено друзьям, Все мы делим пополам. Мы друзей всех уважаем И друг другу помогаем. 2. Основная часть. «Мозговой» штурм. – Какие бывают звуки? – Какие бывают согласные звуки? – Все звуки мы обозначаем фишкой. Какой фишкой обозначаем гласные звуки? – Какой фишкой обозначаем твердые согласные звуки? – Какой фишкой обозначаем мягкие согласные звуки? Работа со звуками Дидактическая игра «Не ошибись». Педагог: – Возьмите три фишки: красную, синюю и зеленую. Положите перед собой. Если я назову гласный звук, то вы поднимите красную фишку. Если я назову твердый согласный звук, то вы поднимите синюю фишку. Если я назову мягкий согласный звук, то вы поднимите зеленую фишку. Примерные звуки: -а-, -б-, -ль-, -д-, -у-, -мь-, -к-, -ть-, -с-, -е-, -з-, -вь-, -о-, -з-, -п-, -сь-, -х-, -дь-, -ю-, -м-, -кь, -нь-, -зь-, -ё-, -т-, -рь-, -гь-, -фь-, -л-, -р-, -и-, -н-, -ы-, -в-, -бь-, -пь- и т. д. Работа со схемой Игровая ситуация. – Наш друг Алдаркосе передал нам звуковую схему. Рассмотрим, что на ней изображено. – Правильно, «дом». Сколько клеток вы видите? – Правильно, три клетки. Сегодня мы будем учиться выполнять звуковой анализ слова. Звуковой анализ слова – это разбор слова на звуки и обозначение этих звуков соответствующей звуку фишкой. Запомните: чтобы определить звук в слове, его надо выделить голосом громче, назвать его, определить, какой это звук (гласный звук, твердый согласный звук или мягкий согласный звук), и обозначить его соответствующей фишкой. Звуковой анализ слова «дом» (педагог вывешивает карту-схему на доску, у детей карта-схема на столе) Педагог: – Будем учиться выполнять звуковой анализ слова. В слове «дом» три звука (педагог и дети читают слово, ведя указкой под клетками). – Я произнесу слово «дом» и выделю голосом первый звук – дддом. – Какой первый звук в слове? – Правильно, это звук «-д-». Звук «-д-» гласный звук или согласный звук? – А как вы думаете это большой или маленький «братец»? – Какая клетка обозначает звук «-д-»? – Какой фишкой обозначим твердый согласный звук «-д-»? – Положите на первую клетку синюю фишку. Послушайте и назовите в слове «дом» второй звук – его я выделю голосом – «дооом». Какой второй звук в слове «дом»? – Правильно, это звук «-о-». Звук «-о-» гласный звук или согласный звук? – Какой фишкой его обозначим? 67 – Положите красную фишку на вторую клетку. Остался еще один звук, послушайте и назовите его. Я произнесу его и выделю голосом «доммм». Назовите этот звук. – Правильно, это звук «-м-». Звук «-м-» – гласный звук или согласный звук? – Звук «-м-» – твердый согласный звук или мягкий согласный звук? – Какую фишку надо положить на клетку? – Положите на третью клетку – синюю фишку. Все клетки заполнили? – Сколько всего звуков в слове «дом»? – Правильно! Три звука – «-д-», «-о-», «-м-». Молодцы! Билингвальный компонент: звук – дыбыс, слово – сөз, дом– үй, большой дом – улкен үй. Физминутка. У медведя дом большой, А у зайки маленький. Наш медведь пошел домой, И попрыгал заинька. Работа в рабочей тетради. 1. Рассмотри картинки. Назови предметы. Определи первый звук в словх. Раскрась квадратики нужным цветом: если слово начинается с гласного звука – красным цветом, с твердого согласного звука – синим, с мягкого согласного звука – зеленым. 2. Рассмотри картинки. Назови предметы одним словом. Обведи картинки, названия которых начинаются с твердого согласного звука. Педагог вместе с детьми обсуждает выполнение задания. Проводит индивидуальную работу. Работа в рабочей тетради (графическая работа). 3. Обведи. Педагог напоминает о правилах посадки за столом при письме. Перед выполнением графической работы дети показывают движения руки в воздухе. Пальчиковая гимнастика «Прятки». В прятки пальчики играются, Играются, играются. Открываются, закрываются, Открываются, закрываются. Дети приступают к выполнению задания. Педагог обращает внимание детей на осанку. Проводит индивидуальную работу. 3. Рефлексия. Педагог подводит итог, поощряет детей. – Расскажите, что нового вы сегодня узнали. Просит дать самооценку своей деятельности: было интересно, задания выполнил самостоятельно – обведи веселый смайлик, а если было не интересно. испытывал затруднения – грустный смайлик. №20 Образовательная область: «Коммуникация». Разел: Основы грамоты. |