основы грамоты. Руководство для педагогов группы предшкольной подготовки (класса) (от 5 лет) по Типовой учебной программе дошкольного воспитания и обучения
 Скачать 2.49 Mb.
|
|
Тема: Звуковой анализ слова «Лук». Цель: формировать умение выполнять звуковой анализ слов. Задачи: учить выполнять звуковой анализ трехзвуковых слов, обозначать звуки фишками в схеме слова. Упражнять умение различать на слух гласные звуки, согласные твердые звуки и согласные мягкие звуки. Закреплять умение плавно и безотрывно обводить предметы по контуру. Развивать фонематический слух, речь, внимание, память, мелкую моторику кисти 68 рук при выполнении графических работ. Воспитывать умение доводить начатое дело до конца. Ожидаемый результат. Воспроизводят: звуковой анализ слов «дым» и «лук», называют гласные звуки, согласные твердые и мягкие звуки. Понимают: технику звукового анализа слов. Применяют: умения различать звуки, обозначение фишками. Оборудование и материалы: карта-схема слов «дым», «лук»; фишки, рабочая тетрадь №1. Билингвальный компонент: звук – дыбыс, слово – сөз, дым – түтін, лук – пияз. ХОД ОУД 1. Организационный этап. Педагог: – Привет, мои ребята. Солнце светит высоко, всем дает свое тепло. Чтобы сильным, ловким быть – надо физкультуру полюбить. Спортом надо заниматься, закаляться, бегать, прыгать, кувыркаться. Приглашаю вас в круг радости, чтобы мы сказали друг другу хорошие слова, обменялись добрыми пожеланиями и были всегда смелыми и ловкими. Желаю счастья и добра Детям с самого утра! 2. Основная часть. Повторение. Вопрос – ответ. – Что такое звуки? – Что обозначают слова? – Какие бывают звуки? – Фишкой какого цвета обозначаем гласные звуки? – Какие звуки мы называем большой «братец»? – Какие звуки мы называем маленький «братец»? Артикуляционная гимнастика. Педагог: – Проведем артикуляционную гимнастику, выполним специальные упражнения, чтобы «разогреть» наши мышцы рта, языка, щек и губ. «Чашечка» – рот широко открыт, удерживать язык вверху в течение 6–8 секунд. Дозировка упражнения 5–7 раз. «Вкусное варенье» – широким языком облизывается верхняя губа. Дозировка 5–8 раз. «Маляр» – языком проводим по небу в направлении спереди назад (от зубов к горлу), действуем языком словно язык – это кисточка. Дозировка упражнения 5–6 раз. Работа со звуками. Педагог: – К нам в гости пришли звуковые фишки. Они забыли, почему они разного цвета. Давайте поможем им вспомнить. Дидактическая игра «Покажи правильно». Педагог: – Возьмите три фишки: красную, синюю и зеленую, положите их перед собой. Если я назову гласный звук, то вы поднимите красную фишку. Если я назову твердый согласный звук, то вы поднимите синюю фишку. Если я назову мягкий согласный звук, то вы поднимите зеленую фишку. 69 Примерные звуки: -а-, -б-, -ль-, -д-, -у-, -мь-, -к-, -ть-, -с-, -е-, -з-, -вь-, -о-, -з-, -п-, -сь-, -х-, -дь-, -ю-, -м-, -кь, -нь-, -зь-, -т-, -рь-, -гь-, -фь-, -л-, -р-, -и-, -н-, -ы-, -в-, -бь-, -пь- и т.д. Звуковой анализ слова «дым». (вывешивает схему на доску). (у детей карта-схема на столе) Педагог: – Посмотрите, что нарисовано на картинке. – Правильно, дым. – Мы будем выполнять звуковой анализ слова «дым». (Педагог и дети читают слово, ведя указкой под клетками.) – Послушайте, как я произнесу слово и выделю первый звук, громче других – «дддым» (педагог ведет указкой под клеточками). – Какой первый звук? – Правильно, это звук «-д-». Звук «-д-» гласный звук или согласный звук? – Звук «-д-» твердый согласный звук или мягкий согласный звук? – Какую фишку положите на клетку? – Положите синюю фишку на первую клетку. Педагог произносит громче второй звук в слове «дыыым». – Какой второй звук в слове? – Правильно, это звук «-ы-». Звук «-ы-» гласный звук или согласный звук? – Какую фишку положите на клетку? – Положите красную фишку на вторую клетку. Дальше педагог предлагает детям самостоятельно произнести слово и выделить третий звук в слове «дыммм». – Какой звук вы услышали? – Правильно, это звук «-м-». Звук «-м-» твердый согласный звук или мягкий согласный звук? – Какую фишку положите на клетку? – Положите синюю фишку на третью клетку. Педагог предлагает посчитать, сколько звуков в слове «дым». (В слове «дым» три звука.) (Педагог и дети «читают» слово, ведя указкой под клетками.) Молодцы. Физминутка (на казахском языке). Ал, балалар, тұрайық, Алақанды соғайық. Бір отырып, бір тұрып, Біз демалып алайық. Работа в рабочей тетради. 1. Рассмотри картинку. Назови слова с согласным звуком [л] 2. Выполни звуковой анализ слова «лук». Педагог предлагает детям самостоятельно выполнить звуковой анализ слова «лук» в тетради, разобрать слово на звуки и закрасить квадратики. Проводит индивидуальную работу. Для проверки вызывает к доске одного ребенка для работы. «лук» [л] – твердый согласный звук – синяя фишка; [у] – гласный звук – красная фишка; [к] – твердый согласный звук – синяя фишка. Педагог следит, помогает, объясняет и проверяет. – Сколько звуков в слове «лук»? – Сколько гласных звуков? Назовите их. – Сколько согласных звуков? Назовите их. – Слово «лук» длинное или короткое? 70 2. Рассмотри картинки. Назови предметы. Выдели первый звук в словах. Раскрась квадратики нужным цветом: если слово начинается с гласного звука – красным цветом, с твердого согласного звука – синим, с мягкого согласного звука – зеленым. Билингвальный компонент: звук – дыбыс, слово – сөз, дым – түтін, лук – пияз. Работа в рабочей тетради. 4. Обведи по контуру. Педагог напоминает о правилах посадки за столом при письме. Перед выполнением графической работы дети показывают движения руки в воздухе. Пальчиковая гимнастика «Хлопки». Пальцы кверху поднимаем, А потом их отпускаем, А потом их разведем, Бросим вниз, к себе прижмем. А потом быстрей, быстрей Хлопай, хлопай веселей! Дети приступают к выполнению задания. Педагог обращает внимание детей на осанку. Проводит индивидуальную работу. 3. Рефлексия. Педагог подводит итог, поощряет детей. – Расскажите, звуковой анализ какого слова вам понравилось выполнять. Просит дать самооценку своей деятельности: было интересно, задания выполнил самостоятельно – обведи веселый смайлик, а если было не интересно, испытывал затруднения – грустный смайлик. №21 Образовательная область: «Коммуникация». Раздел: Основы грамоты. Тема: Звуковой анализ слова «Лес». Цель: формировать умение выполнять звуковой анализ слов. Задачи: учить выполнять звуковой анализ трехзвуковых слов. Упражнять умение различать на слух гласные звуки, согласные твердые и мягкие звуки, добавлять пропущенный звук в слове. Закреплять умение плавно и безотрывно обводить предметы по точкам, писать линии по образцу слева направо. Развивать фонематический слух, речь, внимание, память, мелкую моторику кисти рук при выполнении графических работ. Воспитывать самостоятельность и аккуратность. Ожидаемый результат. Воспроизводят: звуковой анализ слова «лес», на слух определяют гласные звуки, согласные твердые и мягкие звуки. Понимают: технику звукового анализа слов. Применяют: умение добавлять пропущенный звук в слове, различать звуки по звуковым фишкам. Оборудование и материалы: карта-схема слова «лес»; предметные картинки, фишки, рабочая тетрадь №1. Билингвальный компонент: звук – дыбыс, слово – сөз, лес – орман. ХОД ОУД 1. Организационный этап. Педагог: 71 – Здравствуйте, ребята. Сегодня я хочу объявить утро «обнимашек». Давайте в круг скорее встанем и обнимем друг друга. Давай с тобой обнимемся И над землей поднимемся, Тепло сердец соединим И станем солнышком одним. 2. Основная часть. Повторение. «Мозговой штурм». – Какие бывают звуки? – Какой фишкой обозначаем гласные звуки? – Какие бывают согласные звуки? – Какой фишкой обозначаем твердые согласные звуки? – Какой фишкой обозначаем мягкие согласные звуки? Артикуляционная гимнастика. Педагог: – Проведем артикуляционную гимнастику, выполним специальные упражнения, чтобы «разогреть» наши мышцы рта, языка, щек и губ. «Чашечка» – рот широко открыт, удерживать язык вверху в течение 6–8 секунд. Дозировка упражнения 5–7 раз. «Вкусное варенье» – широким языком облизывается верхняя губа. Дозировка 5–8 раз. «Маляр» – языком проводим по небу в направлении спереди назад (от зубов к горлу), действуем языком словно язык – это кисточка. Дозировка упражнения 5–6 раз. Работа со звуками. Педагог: – Фишки забыли, почему они разного цвета. Давайте поможем им вспомнить. Дидактическая игра «Правильно подними и мне покажи». Педагог: – Возьмите три фишки: красную, синюю и зеленую, положите их перед собой. Если я назову гласный звук, то вы поднимите красную фишку. Если я назову твердый согласный звук, то вы поднимите синюю фишку. Если я назову мягкий согласный звук, то вы поднимите зеленую фишку. Примерные звуки: -а-, -б-, -ль-, -д-,- у-, -мь-, -к-, -ть-, -с-, -е-, -з-, -вь-, -о-, -з-, -п-, -сь-, -х-, дь-, -ю-, -м-, -кь, -нь-, -зь-, -ё-, -т-, -рь-, -гь-, -фь-, -л-, -р-, -и-, -н-, -ы-, -в-, -бь-, -пь- и т.д. Работа со словами Дидактическая игра «Какой звук потерялся». (педагог показывает предметные картинки) Педагог: – Я буду показывать картинку и называть слова, пропуская звук, а вы должны добавить звук, который я пропустила, чтобы получилось целое слово: «…тульчик (дети смотрят на картинку, поправляют педагога и произносят слово с выделением потерянного звука – …тульчик(с). Примерные слова: …от(к), …иса(ль) …нанас(а), …амолет(с), …литка(у), …олк(в), …артошка(к), …амокат(с), …онарик(ф), …втобус(а), …ирамидка(пь), …елосипед(вь), …ячик(мь), …ейка(ль), …айник(ч), …ыба(р), …омидор(п), …ова(с), ..аран(б), …амовар(с), …онт(з), ...ыпленок(ц), …ожницы(н) и т.д. Билингвальный компонент: звук – дыбыс, слово – сөз, лес – орман. Физминутка. Мячик прыгал и скакал, На иголку набежал… Он все ниже опускается, Воздух тихо выдувается. Работа в рабочей тетради. 72 1. Рассмотри картинки. Назови. Рассади животных по вагонам. Если название животного начинается с гласного звука, посади его в красный вагон, с твердого согласного звука – в синий, с мягкого согласного звука – в зеленый. Соедини. 2. Выполни звуковой анализ слова «лес». Педагог предлагает детям самостоятельно выполнить звуковой анализ словав рабочей тетради. Проводит индивидуальную работу. Для проверки приглашает к доске одного ребенка. Педагог вывешивает карту-схему на доску. В процессе работы дети исправляют ошибки и сверяют выполнение задания. – Скажите слово «лес» медленно и прислушайтесь к звучанию звуков в слове. Сколько звуков в слове? – Назовите первый звук, расскажите о нем. (Звук [л] – мягкий согласный звук – зеленая фишка) Что можно рассказать о втором звуке? (Звук [э] – гласный, можно пропеть, – красная фишка) Расскажите о третьем звуке. (Звук [с] – согласный, твердый, цвет – синия фишка). – Сколько звуков в слове «лес»? – Сколько гласных звуков? Назовите их. – Сколько согласных звуков? Назовите их. Работа в рабочей тетради (графическая работа). 3. Обведи теленка. 4. Обведи. Педагог напоминает о правилах посадки за столом при письме. Перед выполнением графической работы дети показывают движения руки в воздухе. Пальчиковая гимнастика « Осенний букет» Пошли пальчики гулять Стали листья собирать Красный листик, желтый листик. А потом давай считать – 1, 2, 3, 4, 5 Сколько листиков собрали Их всего лишь только пять. Дети приступают к выполнению задания. Педагог обращает внимание детей на осанку. Проводит индивидуальную работу. 3. Рефлексия. Педагог подводит итог, поощряет детей. Просит рассказать, какое задание было интересно. Дать самооценку своей деятельности: было интересно, задания выполнил самостоятельно – обведи веселый смайлик, а если было не интересно, испытывал затруднения – грустный смайлик. №22 Образовательная область: «Коммуникация». Раздел: Основы грамоты. Тема: Звуковой анализ слова «Кот». Цель: формировать умение выполнять звуковой анализ слов. Задачи: продолжать учить выполнять звуковой анализ трехзвуковых слов. Совершенствовать навык различать на слух гласные звуки, согласные твердые и мягкие звуки, умение детей добавлять пропущенное слово в предложение. Закреплять умение 73 плавно и безотрывно обводить предметы по точкам, писать линии разной структуры по пунктиру. Развивать фонематический слух, речь, внимание, память, мелкую моторику кисти рук при выполнении графических работ. Воспитывать умение доводить начатое дело до конца. Ожидаемый результат. Воспроизводят: звуковой анализ слова «кот», называют звуки. Понимают: технику звукового анализа слов. Применяют: умения различать звуки, добавлять пропущенное слово в предложение. Оборудование и материалы: карта-схема слова «кот»; предметные картинки, фишки, рабочая тетрадь №1. Билингвальный компонент: звук – дыбыс, слово – сөз, кот – мысық. ХОД ОУД 1. Организационный этап. Педагог предлагает встать в круг радости. Здравствуй, небо, Здравствуй, Солнце, Здравствуй, планета Земля, Здравствуй, наша большая семья. 2. Основная часть. «Мозговой штурм». – Какие бывают звуки? – Какие бывают согласные звуки? – Все звуки мы обозначаем фишкой. Какой фишкой обозначаем гласные звуки? – Какой фишкой обозначаем твердые согласные звуки? – Какой фишкой обозначаем мягкие согласные звуки? Артикуляционная гимнастика. Педагог: – Проведем артикуляционную гимнастику, выполним специальные упражнения, чтобы «разогреть» наши мышцы рта, языка, щек и губ. «Чашечка» – рот широко открыт, удерживать язык вверху в течение 6–8 секунд. Дозировка упражнения 5–7 раз. «Вкусное варенье» – широким языком облизывается верхняя губа. Дозировка 5–8 раз. «Маляр» – языком проводим по небу в направлении спереди назад (от зубов к горлу), действуем языком словно язык – это кисточка. Дозировка упражнения 5–6 раз. Работа со звуками. Педагог: – К нам в гости снова пришли звуковые фишки. Они забыли, почему они разного цвета. Давайте поможем им вспомнить. Дидактическая игра «Покажи правильно». Педагог: – Возьмите три фишки: красную, синюю и зеленую, положите их перед собой. Если я назову гласный звук, то вы поднимите красную фишку. Если я назову твердый согласный звук, то вы поднимите синюю фишку. Если я назову мягкий согласный звук, то вы поднимите зеленую фишку. Примерные звуки: -а-, -б-, -ль-, -д-, -у-, -мь-, -к-, -ть-, -с-, -е-, -з-, -вь-, -о-, -з-, -п-, -сь-, -х-, -дь-, -ю-, -м-, -кь-, -нь-, -зь-, -ё-, -т-, -рь-, -гь-, -фь-, -л-, -р-, -и-, -н-, -- ы-, -в-, -бь-, -пь- и т.д. Работа со словами Дидактическое упражнение «Доскажи словечко». Часто к озеру напиться Ходит рыжая... 74 (лисица). К нам на пестрые страницы Прилетели две... (синицы). По ночам сове не спится, Ведь сова ночная... (птица). Я сегодня сбилась с ног – У меня пропал... (щенок). Уронила белка шишку, Шишка стукнула... (зайчишку). Среди жирных голубей Прыгал тощий... (воробей). Физминутка. Влево быстро покружились И в листочки превратились. Сильный ветер вдруг подул И листочки быстро сдул. Работа в рабочей тетради. 1. Рассмотри картинки. Назови предметы. Определи первый звук в словах. Положи в корзину фрукты, названия которых начинаются с гласного звука [а] . Соедини. 2. Выполни звуковой анализ слова «кот». Педагог предлагает детям самостоятельно выполнить звуковой анализ слова в рабочей тетради. Проводит индивидуальную работу. Для проверки вызывает к доске одного ребенка. Педагог вывешивает карту-схему на доску. В процессе работы дети исправляют ошибки и сверяют выполнение задания. – Скажите слово «кот» медленно и прислушайтесь к звучанию звуков в слове. Сколько звуков в слове? Назовите первый звук, расскажите о нем. (Звук [к] – твердый согласный звук – синяя фишка) – Что можно рассказать о втором звуке? (Звук [о] – гласный, можно пропеть, цвет - красный на схеме.) Расскажите о третьем звуке. (Звук [т] – согласный, твердый, цвет – синий.) – Сколько звуков в слове «кот»? – Сколько гласных звуков? Назовите их. – Сколько согласных звуков? Назовите их. Билингвальный компонент: звук – дыбыс, слово – сөз, кот – мысық. Работа в рабочей тетради (графическая работа). 3. Обведи предметы. 4. Соедини по пунктиру. Педагог напоминает о правилах посадки за столом при письме. Перед выполнением графической работы дети показывают движения руки в воздухе. Пальчиковая гимнастика «Апельсин». Мы делили апельсин – Много нас, а он один. Эта долька – для ежа, Эта долька – для стрижа, 75 Эта долька – для утят, Эта долька – для котят, Эта долька – для бобра, А для волка – кожура. Он сердит на нас – беда!!! Разбегайтесь – кто куда! Дети приступают к выполнению задания. Педагог обращает внимание детей на осанку. Проводит индивидуальную работу. 3. Рефлексия. Педагог подводит итог, поощряет детей. – Что такое звуковой анализ слова? – Звуковой анализ какого слова выполнили? Просит дать самооценку своей деятельности: было интересно, задания выполнил самостоятельно – обведи веселый смайлик, а если было не интересно, испытывал затруднения – грустный смайлик. №23 Образовательная область: «Коммуникация». Раздел: Основы грамоты. |