основы грамоты. Руководство для педагогов группы предшкольной подготовки (класса) (от 5 лет) по Типовой учебной программе дошкольного воспитания и обучения
 Скачать 2.49 Mb.
|
|
Тема: Согласные звуки [б] - [п] Цель: формировать понятие «звонкие и глухие согласные звуки». Задачи: учить дифференцировать звуки [б], [б’] - [п], [п’] по звонкости-глухости на слух Упражнять умение называть слоги и слова на заданный звук. Совершенствовать умение выполнять звуковой анализ четырехзвуковых слов. Закреплять умение плавно и безотрывно обводить предметы, рисовать предметы по образцу. Развивать фонематический слух, речь, внимание, память, мелкую моторику кисти рук при выполнении графических работ. Воспитывать самостоятельность и аккуратность. Ожидаемый результат. Воспроизводят: звуки на слух, называют слоги и слова со звуками [б] - [п]. Понимают: что согласные звуки бывают глухие и звонкие. Применяют: навык работы в тетради, знания о звуках, умение выполнять звуковой анализ слов. Оборудование и материалы: картинки двух мальчиков, карты-схемы, рабочая тетрадь №2. Билингвальный компонент: звук – дыбыс, слово – сөз, барс – барыс, паук – өрмекші. ХОД ОУД 1. Организационный этап. Педагог: – Доброе утро, мои маленькие друзья. Ваши звонкие голоса похожи на звон колокольчика. В круг вставайте и повторяйте. Колокольчик озорной, Ты ребят в кружок построй, Собрались ребята в круг – Слева друг и справа друг – Вместе за руки возьмемся И друг другу улыбнемся. 2. Основная часть. Повторение. «Мозговой штурм»: – Какие бывают звуки? – Какой фишкой обозначаем гласные звуки? – Какие бывают согласные звуки? – Какой фишкой обозначаем твердые согласные звуки? – Какой фишкой обозначаем мягкие согласные звуки? – Как можно определить заданный звук в слове? – Где может находиться заданный звук в слове? – Как делить слова на слоги? – Как мы обозначаем слоги? – Что такое ударение? – На какой звук всегда падает ударение? Артикуляционная гимнастика. Педагог: – Проведем артикуляционную гимнастику, выполним специальные упражнения, чтобы «разогреть» наши мышцы ра, языка, щек и губ. «Чашечка» – рот широко открыт, удерживать язык вверху в течение 6-8 секунд. Дозировка упражнения 5-7 раз. «Вкусное варенье» – широким языком облизывается верхняя губа. 130 Дозировка упражнения 5-8 раз. «Маляр» – языком проводим по небу в направлении спереди назад (от зубов к горлу), действуем языком словно язык – это кисточка. Дозировка упражнения 5-6 раз. «Кружок» – рот закрыт, язык движется с внутренней стороны, плавно очерчивая кончиком языка круг. Дозировка упражнения 5-8 раз. «Качели» – рот открывается, а язык поочередно поднимается вверх и опускается вниз. Дозировка упражнения 5-8 раз. «Конфета» – нужно плотно закрыть рот, а кончиком языка надавливать то на одну, то на другую щеку изнутри. Дозировка упражнения 5-8 раз. Работа со звуками Игровой момент. К нам в гости пришли друзья (педагог показывает картинки двух мальчиков). Первого мальчика зовут Болат, а второго мальчика зовут Паша. – Повторите имя первого мальчика, выделяя голосом первый звук, – Бббболат. – Какой звук вы услышали? Правильно, это звук [б] – Назовите имя второго мальчика, выделяя голосом первый звук, – Пппаша. – Какой звук вы услышали? Правильно, это звук [п] Просит произнести звуки [б] и [п] . Давайте дадим характеристику этим звукам. Звук [б] – звонкий согласный звук, при его образовании участвует голос, голосовые связки вибрируют. Если приложить ладонь к горлышку, мы почувствуем вибрацию голоса (дети прикладывают ладошку к горлышку и произносят звонкий звук «б»). Звук [п] – глухой согласный звук, при его образовании голос не участвует, голосовые связки не вибрируют. Если приложить ладонь к горлышку, мы не чувствуем вибрацию голоса (дети прикладывают ладошку к горлышку и произносят глухой звук «п»). Звук [б] – звонкий согласный звук, а звук [п] – глухой согласный звук. Игра «Поймай звук». Педагог называет звуки [Б, А, О, Р, П, Н, Б, Л, У, П, П, Б]. Дети на звуки [Б] и [П] хлопают в ладоши. Работа со слогами. Педагог: – Болат и Паша предлагают выполнить их задания. Задание 1. Дидактическое упражнение «Повтори слоги». Педагог: – Повторите слоги, в которых мы услышим звук «б» ба – бо – бу – бы звук «п» па – по – пу – пы бу – бы – ба – бо по – па – пы – пу бе – би – бю – бу пу – па – по – пы бя – бю – бу – би пы – па – пу – пи Задание 2. Дидактическое упражнение «Скажи наоборот». Педагог: – Я буду вам называть слоги на звонкий согласный звук, а вы должны заменить первый звук в слоге на глухой согласный звук: ба – па би – пи бэ – пэ бо – по бе – пе бю – пю бу – пу бы – пы бе – пе Дидактическое упражнение «Измени слово». Педагог называет слова, дети заменяют звуки в словах. (Если дети затрудняются, педагог помогает) Пой – бой, почка – бочка, папа – баба, папочка – бабочка Задание 3. 131 Дидактическое упражнение «Кто больше назовет слов на заданный звук». Педагог предлагает назвать слова со звуками [б], [б’] - [п], [п’]. За каждое названное слово педагог вручает детям звездочки. В конце определяется победитель. Физминутка (на казахском языке). Оңға, оңға түзу тұр. Солға, солға түзу тұр. Кене, қанат жазайык, Қарлығашқа ұқсайық, Ұшып-ұшып алайық. Работа в рабочей тетради. 1. Рассмотри и назови предметы. Определи первый звук в словах. Если слово начинается со звонкого согласного звука [б] , соедини картинку с желтым шариком, с глухого согласного звука [п] – с оранжевым шариком. Педагог вместе с детьми обсуждают выполнение задания. Педагог загадывает загадки. Высоко в горах живет Этот хищный «снежный» кот. (Барс) Что за сеточка На зеленых веточках? Кто без ниток и без рук Сплел ту сеточку? (Паук) 2. Выполни звуковой анализ слов «барс» и «паук». Педагог предлагает детям самостоятельно в рабочей тетради выполнить звуковой анализ слов «барс» и «паук». Разделить слова на слоги и поставить ударение. Для работы у доски приглашает двух детей. Вывешивает карты-схемы на доску. После выполнения задания дети проверяют выполнение задания. – Скажите слово «барс» медленно и прислушайтесь к звучанию звуков в слове. – Сколько звуков в слове? Сколько слогов? Какой слог ударный/безударный? – Назовите первый звук, расскажите о нем. (Звук [б] – согласный, твердый согласный звук – синяя фишка) – Что можно рассказать о втором звуке? (Звук [а] – гласный, ударный, можно пропеть, цвет – красный на схеме.) – Расскажите о третьем звуке. (Звук [р] – согласный, твердый звук, цвет – синий.) – Расскажите о следующем звуке. (По счету четвертый звук [с] – согласный, твердый звук, цвет – синий.) По такой же схеме проводят звуковой анализ слова «паук». «паук» [п] – твердый согласный звук – синяя фишка; [а] – гласный звук – красная фишка; [у] – гласный звук, ударный – красная фишка; [к] – твердый согласный звук – синяя фишка. Педагог проводит индивидуальную работу. Билингвальный компонент: звук – дыбыс, слово – сөз, барс – барыс, паук – өрмекші. Работа в рабочей тетради (графическая работа). 3. Обведи предметы. 4. Нарисуй в нижних клетках такие же картинки. Педагог напоминает детям о правилах посадки за столом при письме. Перед выполнением графической работы дети показывают движения руки в воздухе. 132 Пальчиковая гимнастика «Салютики». Сильно пальцы мы сожмем, А потом их разожмем. Раз – два, раз – два, Хорошо идут дела. Дети приступают к выполнению задания. Педагог обращает внимание детей на осанку. Проводит индивидуальную работу. 3. Рефлексия. Педагог подводит итог, поощряет детей. – Расскажите, что было интересно на занятии. Просит дать самооценку своей деятельности: было интересно, задания выполнил самостоятельно – обведи веселый смайлик, а если было не интересно, испытывал затруднения – грустный смайлик. №46 Образовательная область: «Коммуникация». Раздел: Основы грамоты. Тема: Согласные звуки [з] - [с]. Цель: формировать понятие «звонкие и глухие согласные звуки». Задачи: учить дифференцировать звуки [з], [з’] - [с], [с’] по звонкости-глухости на слух. Упражнять умение называть слоги и слова на заданный звук. Совершенствовать умение выполнять звуковой анализ четырехзвуковых слов. Закреплять умение выполнять штриховку предметов в указанном направлении, прописывать элементы букв в строку слева направо, соблюдать рабочую строку. Развивать фонематический слух, речь, внимание, память, мелкую моторику кисти рук при выполнении графических работ. Воспитывать самостоятельность и аккуратность. Ожидаемый результат. Воспроизводят: звуки на слух, называют слова на звуки [з] - [с] Понимают: что согласные звуки бывают звонкие и глухие. Применяют: навык работы в тетради, знания о звуках, умение выполнять звуковой анализ слов. Оборудование и материалы: картинки двух девочек, карты-схемы, рабочая тетрадь №2. Билингвальный компонент: звук – дыбыс, слово – сөз, зонт – қолшатыр, сова – үкі. ХОД ОУД 1. Организационный этап. Педагог: – Добрый день, мои друзья. Приглашаю в круг радости. Давайте улыбнемся и скажем друг другу хорошие слова. Доброе утро настало, Улыбнулось нам в окно, На душе светлее стало, Ведь с друзьями так легко. В группе весело у нас Каждый день и каждый час. 2. Основная часть. Повторение. Блиц-опрос – Где живут звуки? (Звуки живут вокруг нас, мы их не видим, но слышим и говорим.) 133 – Какие бывают звуки? (Гласные и согласные.) – Как отличить гласный звук от согласного? (Гласные тянутся, поются, при произношении воздух не встречает преград, а согласные произносятся с шумом и встречают преграду.) – Как мы обозначаем гласные звуки? Согласные? – Какие согласные звуки всегда твердые? Какие мягкие? – Как можно определить заданный звук в слове? – Где может находиться заданный звук в слове? – Как делить слова на слоги? – Как мы обозначаем слоги? – Что такое ударение? – На какой звук всегда падает ударение? Артикуляционная гимнастика. Педагог: – Проведем артикуляционную гимнастику, выполним специальные упражнения, чтобы «разогреть» наши мышцы рта, языка, щек и губ. «Чашечка» – рот широко открыт, удерживать язык вверху в течение 6-8 секунд. Дозировка упражнения 5-7 раз. «Вкусное варенье» – широким языком облизывается верхняя губа. Дозировка упражнения 5-8 раз. «Маляр» – языком проводим по небу в направлении спереди назад (от зубов к горлу), действуем языком словно язык – это кисточка. Дозировка упражнения 5-6 раз. «Кружок» – рот закрыт, язык движется с внутренней стороны, плавно очерчивая кончиком языка круг. Дозировка упражнения 5-8 раз. «Качели» – рот открывается, а язык поочередно поднимается вверх и опускается вниз. Дозировка упражнения 5-8 раз. «Конфета» – нужно плотно закрыть рот, а кончиком языка надавливать то на одну, то на другую щеку изнутри. Дозировка упражнения 5-8 раз. Работа со звуками Сюрпризный момент. Педагог: – Сегодня к нам в гости пришли подружки (педагог показывает картинки двух девочек). Первую девочку зовут Зауре, а вторую – Сауле. Повторите имя первой девочки, выделяя голосом первый звук, – Зззауре. Какой звук вы услышали? Правильно, это звук [з] – Назовите имя второй девочки, выделяя голосом первый звук, – Сссауле. Какой звук вы услышали? Правильно, это звук [с]. – Давайте дадим характеристику этим звукам. Звук [з] – звонкий согласный звук, при его образовании участвует голос, голосовые связки вибрируют. Если приложить ладонь к горлышку, мы почувствуем вибрацию голоса (дети прикладывают ладошку к горлышку и произносят звонкий звук [з] ). Звук [с] – глухой согласный звук, при его образовании голос не участвует, голосовые связки не вибрируют. Если приложить ладонь к горлышку, мы не чувствуем вибрацию голоса (дети прикладывают ладошку к горлышку и произносят глухой звук [с] . Звук [з] – звонкий согласный звук, а звук [с] – глухой согласный звук. Работа со слогами Педагог: – Зауре и Сауле предлагают выполнить задания. Задание 1. Дидактическое упражнение «Повтори слоги». за – зо – зу – зы са – со – су – сы зу – зы – за – зо со – са – сы – су 134 зе – зи – зю – зу су – са – со – сы зя – зю – зу – зи сы – са – су – со Задание 2. Дидактическое упражнение «Скажи наоборот». Педагог: – Я буду вам называть слоги на звонкий согласный звук, а вы должны заменить слог на глухой согласный звук: за – са зи – си зэ – сэ зо – со зе – се зю – сю зу – су зы – сы зе – се Дидактическое упражнение «Измени слово». Педагог называет слова, дети заменяют звуки в словах. (Если дети затрудняются, педагог помогает.) Лиза – лиса Коза – коса Зайка – сайка Задание 3. Дидактическое упражнение «Кто больше назовет слов на заданный звук». Педагог предлагает назвать слова с согласными звуками [з], [з’] - [с], [с’]. За каждое названное слово педагог вручает детям звездочки. В конце определяется победитель. Физминутка. Раз, два, три, четыре, пять, Будем вместе мы скакать. Прыгаем на правой… Раз, два, три. Прыгаем на левой… Раз, два, три. А теперь мы отдохнем И опять скакать начнем. Работа в рабочей тетради. 1. Рассмотри и назови предметы. Определи первый звук в словах. Если слово начинается со звонкого согласного звука [з] , соедини картинку с желтым шариком, с глухового согласного [с] – с оранжевым шариком. 2. Выполни звуковой анализ слов«зонт» и «сова». Педагог вместе с детьми обсуждает выполнение задания. Предлагает детям самостоятельно в рабочей тетради выполнить звуковой анализ слов. Разделить слова на слоги и поставить ударение. Для работы у доски приглашает двух детей. Вывешивает карты-схемы на доску. После выполнения задания дети проверяют и исправляют. – Скажите слово «зонт» медленно и прислушайтесь к звучанию звуков в слове. Сколько звуков в слове? Сколько слогов? Какой слог ударный/безударный? – Назовите первый звук, расскажите о нем. (Звук ([з] – согласный, твердый согласный звук – синяя фишка) – Что можно рассказать о втором звуке? (Звук [о] – гласный, ударный, можно пропеть, цвет – красный на схеме) – Расскажите о третьем звуке. (Звук [н] – согласный, твердый, цвет – синий) – Расскажите о следующем звуке. (По счету четвертый звук [т] – согласный, твердый, цвет – синий) По такой же схеме проводят звуковой анализ слова «сова». 135 «сова» [с] – твердый согласный звук – синяя фишка; [о] – гласный звук – красная фишка; [в] – твердый согласный звук – синяя фишка; [а] – гласный звук, ударный – красная фишка. Педагог помогает, объясняет, проводит индивидуальную работу. Билингвальный компонент: звук – дыбыс, слово – сөз, зонт – қолшатыр, сова – үкі. Работа в рабочей тетради (графическая работа). 3. Выполни штриховку предметов в указанном направлении. 4. Обведи. Педагог напоминает детям о правилах посадки за столом при письме. Перед выполнением графической работы дети показывают движения руки в воздухе. Пальчиковая гимнастика «На работу». Большой палец встал один, Указательный – за ним, Средний будит безымянный, Тот поднял мизинчик малый. Встали братцы все – «Ура!» На работу им пора. Дети приступают к выполнению задания. Педагог обращает внимание детей на осанку. Проводит индивидуальную работу. 3. Рефлексия. Педагог подводит итог, поощряет детей. – Расскажите, что нового узнали на занятии. Просит дать самооценку своей деятельности: было интересно, задания выполнил самостоятельно – обведи веселый смайлик, а если было не интересно, испытывал затруднения – грустный смайлик. №47 Образовательная область: «Коммуникация». Раздел: Основы грамоты. Тема: Согласные звуки [в] - [ф]. Цель: формировать понятие «звонкие и глухие согласные звуки». Задачи: учить дифференцировать звуки [в], [в’] - [ф], [ф’] по звонкости-глухости на слух. Упражнять умение называть слоги и слова на заданный звук. Совершенствовать умение выполнять звуковой анализ четырехзвуковых слов. Закреплять умение плавно и безотрывно обводить предметы, писать элементы слева на направо. Развивать фонематический слух, речь, внимание, память, мелкую моторику кисти рук при выполнении графических работ. Воспитывать умение доводить начатое дело до конца. Ожидаемый результат. Воспроизводят: звуки на слух, называют слова на звуки [в] - [ф] Понимают: что согласные звуки бывают звонкие и глухие. Применяют: навык работы в тетради, знания о звуках, умение выполнять звуковой анализ слов. Оборудование и материалы: картинки двух девочек, карты-схемы, рабочая тетрадь №2. Билингвальный компонент: звук – дыбыс, слово – сөз, ваза – құмыра, флаг – ту. ХОД ОУД 1. Организационный этап. Педагог: – Здравствуйте, ребята. Сегодня в нашем детском саду объявлен день дружбы. Давайте соберемся в наш дружный круг. 136 Все мы дружные ребята, Мы ребята – дошколята. Никого не обижаем, Ничего не отбираем. Пусть все будет хорошо, Будет радостно, светло. 2. Основная часть. Повторение. Блиц-опрос. – Где живут звуки? (Звуки живут вокруг нас, мы их не видим, но слышим и говорим.) – Какие бывают звуки? (Гласные и согласные.) – Как отличить гласный звук от согласного? (Гласные тянутся, поются, при произношении воздух не встречает преград, а согласные произносятся с шумом и встречают преграду.) – Как мы обозначаем гласные звуки? Согласные? – Какие согласные звуки всегда твердые? Какие мягкие? – Как можно определить заданный звук в слове? – Где может находиться заданный звук в слове? – Как делить слова на слоги? – Как мы обозначаем слоги? – Что такое ударение? – На какой звук всегда падает ударение? Работа со звуками Артикуляционная гимнастика. Педагог: – Проведем артикуляционную гимнастику, выполним специальные упражнения, чтобы «разогреть» наши мышцы рта, языка, щек и губ. «Пароход гудит» – улыбаясь, необходимо прикусить язык и долго произносить «ы-ы-ы». Дозировка упражнения 5–8 раз. «Месим тесто» – язык ложится на нижнюю губу, а рот при этом открывается и закрывается. Губы шлепают по языку. Дозировка упражнения 5–8 раз. «Бублик» – округлить губы и немного вытянуть вперед, через «бублик» должны быть видны сомкнутые зубы. Дозировка упражнения 5–8 раз. «Толстячок» – сначала надуть две щеки, затем поочередно передвигать воздух слева направо от одной стороны щеки к другой стороне щеки. Дозировка упражнения 10 раз. «Орешек» – язык попеременно упирается сначала в правую щеку, а затем в левую щеку.Дозировка упражнения 10 раз. Сюрпризный момент. Педагог: – Сегодня к нам в гости пришли подружки (педагог показывает картинки двух девочек). Первую девочку зовут Венера, а вторую девочку зовут Фарида. Повторите имя первой девочки, выделяя голосом первый звук, – Вввенера. Какой звук вы услышали? Правильно, это звук [в] – Назовите имя второй девочки выделяя голосом первый звук, – Фффарида. Какой звук вы услышали? Правильно, это звук [ф]. – Давайте дадим характеристику этим звукам. Звук [в] – звонкий согласный звук – при его образовании участвует голос, голосовые связки вибрируют. Если приложить ладонь к горлышку, мы почувствуем вибрацию голоса. (Дети прикладывают ладошку к горлышку и произносят звонкий звук [в] ). 137 Звук [ф] – глухой согласный звук, при его образовании голос не участвует, голосовые связки не вибрируют. Если приложить ладонь к горлышку, мы не чувствуем вибрацию голоса. (Дети прикладывают ладошку к горлышку и произносят глухой звук [ф] ). Звук [в] – звонкий согласный звук, а звук [ф] – глухой согласный звук. Работа со слогами Педагог: – Венера и Фарида предлагают выполнить их задания. Задание 1. Дидактическое упражнение «Повтори слоги». Педагог: – Повторите слоги. ва – во – ву – вы фа – фо – фи – фы ву – вы – ва – во фо – фа – фы – фу ве – ви – вю – ву фе – фа – фо – фи вя – вю – ву – ви фы – фа – фу – фо Задание 2. Дидактическое упражнение «Скажи наоборот». Педагог: – Я буду вам называть слоги на звонкий согласный звук, а вы должны заменить слог на глухой согласный звук: ва – фа ви – фи вэ – фэ во – фо ве – фе вю – фю ву – фу вы – фы ве – фе Задание 3. Игра «Кто внимательнее». Педагог произносит слова со звуками [в], [в’] - [ф], [ф’]. Если в слове есть звук [в] или [в’], дети хлопают в ладоши столько раз, сколько слогов в слове. Если в слове встречается звук [ф] или [ф’], дети подпрыгивают столько раз, сколько слогов в слове. Задание 4. Дидактическое упражнение «Кто больше назовет слов на заданный звук». Педагог предлагает назвать слова со звуками [в], [в’] - [ф], [ф’]. За каждое названное слово педагог вручает детям звездочки. В конце определяется победитель. Физминутка. Мы топаем ногами – Топ-топ-топ, И похлопаем руками – Хлоп-хлоп-хлоп, Головой мы покачаем – Раз, два, три – И немножко полетаем. Работа в рабочей тетради. 1. Рассмотри и назови предметы. Определи первый звук в словах. Если слово начинается со звонкого согласного звука [в] , соедини картинку с желтым шариком, с глухого согласного звука [ф] – с оранжевым шариком. 2. Выполни звуковой анализ слов «флаг» и «ваза». Педагог вместе с детьми обсуждает выполнение задания. Предлагает детям самостоятельно в рабочей тетради выполнить звуковой анализ слов. Разделить слова на слоги и поставить ударение. Для работы у доски приглашает двух детей. Вывешивает карты-схемы на доску. После выполнения задания дети проверяют и исправляют ошибки. 138 – Скажите слово «флаг» медленно и прислушайтесь к звучанию звуков в слове. Сколько звуков в слове? Сколько слогов? Какой слог ударный/безударный? – Назовите первый звук, расскажите о нем. (Звук [ф] – твердый согласный звук – синяя фишка) – Что можно рассказать о втором звуке? (Звук [л] – твердый согласный звук – синяя фишка) – Расскажите о третьем звуке. (Звук [а]) – гласный, ударный, можно пропеть, цвет – красный на схеме) – Расскажите о следующем звуке. (По счету четвертый звук [г] – твердый согласный звук – синяя фишка) По такой же схеме проводится звуковой анализ слова «ваза». «ваза» [в] – твердый согласный звук – синяя фишка; [а] – гласный звук, ударный – красная фишка; [з] – твердый согласный звук – синяя фишка; [а] – гласный звук, безударный – красная фишка. Педагог проводит индивидуальную работу. Билингвальный компонент: звук – дыбыс, слово – сөз, ваза – құмыра, флаг – ту. Работа в рабочей тетради (графическая работа). 3. Обведи предмет. 4. Обведи. Педагог напоминает детям о правилах посадки за столом при письме. Перед выполнением графической работы дети показывают движения руки в воздухе. Пальчиковая гимнастика «Прогулка». Раз, два, три, четыре, пять, Вышли пальчики гулять. В домик спрятались опять, Можно пальчики считать. Раз, два, три, четыре, пять, Пошли снова пальчики гулять. Дети приступают к выполнению задания. Педагог обращает внимание детей на осанку. Проводит индивидуальную работу. 3. Рефлексия. Педагог подводит итог, поощряет детей. – Расскажите, какое задание вам понравилось, было интересно. Просит дать самооценку своей деятельности: было интересно, задания выполнил самостоятельно – обведи веселый смайлик, а если было не интересно, испытывал затруднения – грустный смайлик. №48 Образовательная область: «Коммуникация». Раздел: Основы грамоты. |