основы грамоты. Руководство для педагогов группы предшкольной подготовки (класса) (от 5 лет) по Типовой учебной программе дошкольного воспитания и обучения
 Скачать 2.49 Mb.
|
|
Тема: Что мы знаем и умеем Цель: формировать навык составлять предложения и схемы к ним. Задачи: закреплять умение подбирать слова к звуковой схеме слова, умение самостоятельно называть слова на заданный слог. Совершенствовать умение составлять предложения, называть по порядку каждое слово в предложении, составлять схему предложения. Упражнять умение добавлять пропущенные слова в предложение. Закреплять умение выполнять штриховку предметов в указанном направлении, писать в клетках слева направо, плавно и безотрывно отводить предметы. Развивать фонематический слух, речь, внимание, память, мелкую моторику кисти рук при выполнении графических работ. Воспитывать самостоятельность и аккуратность. Ожидаемый результат. Воспроизводят: знания о звуках, добавляют пропущенное слово в предложение, составляют схему предложения. Понимают: условное обозначение слов в предложении. Применяют: навык работы в тетради, знания о звуках, умение подбирать слово к звуковой схеме слова. Оборудование и материалы: конверт с заданиями, карты-схемы «Девочка кормит курицу», «Девочка сажает цветы», рабочая тетрадь №2. 197 Билингвальный компонент: звук – дыбыс, слово – сөз, кот – мысық, кит – кит, ваза – қумыра, тигр – жолбарыс. ХОД ОУД 1. Организационный этап. Педагог: – Здравствуйте, ребята. Встанем в круг радости. Доброго утра! Доброго дня! Примите приветик Большой от меня. 2. Основная часть. Игра «Цепочка слов» (с мячом). Педагог передает ребенку мяч, называя слово. Ребенок называет слово на последний звук и передает мяч следующему. И так далее по цепочке. Важно: произнося слово, интонационно выделять первый и последний звук. – Составляя цепочку слов, что вы внимательно слушали и выделяли голосом? (Звуки.) – На какие две группы делятся звуки? – Какие звуки называются гласными? – Что вы знаете о согласных звуках? – Как можно определить заданный звук в слове? – Где может находиться заданный звук в слове? – Как делить слова на слоги? – Как мы обозначаем слоги? – Что такое ударение? – На какой звук всегда падает ударение? – Из чего состоит предложение? Артикуляционная гимнастика. Педагог: – Проведем артикуляционную гимнастику, выполним специальные упражнения, чтобы «разогреть» наши мышцы рта, языка, щек и губ. «Дудочка» – губы нужно сложить в трубочку и максимально вытянуть вперед, удерживать в данном положении 3-5 секунд. Дозировка упражнения 5-7 раз. «Заборчик» – улыбнуться очень широко, чтобы показать зубки, удерживать в данном положении 3-5 секунд. Дозировка упражнения 5-7 раз. «Кролик» – приподнять верхнюю губу и удерживать 3-5 секунд. Дозировка упражнения 5-7 раз. «Пятачок» – нужно вытянуть губы трубочкой, а затем сомкнутыми губами вращать по кругу в разные стороны. Дозировка упражнения 5-7 раз. Работа со словами. Игровой момент. Наш друг Алдаркосе передал нам конверт с заданиями. Давайте заглянем в конверт и узнаем, что лежит в нем. Алдаркосе сказал, что задания его интересные, надо их выполнить и отгадать слова, которые он задумал. Дидактическое упражнение «Придумай слова». За каждый правильный ответ педагог дает детям фишку. Задание 1. – Придумайте слова, которые начинаются со слога ва. Примерные слова: ваза, вафли, вата, вагон, варенье, варежки, ванна, вареник, валенки, вальс, василек, вафелька, варан, ванилин, вазелин, вахтер, вакцина. Задание 2. 198 – Придумайте и назовите слова, которые начинаются со слога ка. Примерные слова: кабан, канат, кабинет, кабина, камень, кактус, калина, календарь, камин, камыш, капитан, капелька, капуста, кастрюля, картина, каска, картошка, каток, качеля, кабан, каблук, казан, казах, кактус, календарь, капелька, карта, каюта. Задание 3. Придумайте и назовите слова, которые начинаются со слога па. Примерные слова: павлин, палатка, палас, палка, пальма, палец, панамка, пальто, папа, парус, парик, пар, парта, паста, пастух, паук, паутина, патрон, пароль, памятник, панда, пантера, парашют, паспорт, паштет, патрон, пазлы, папоротник. В конце игры определяется победитель. Работа со звуковыми схемами слов. Дидактическая игра «Подбери правильно». Педагог вывешивает на доску звуковые схемы слов: кот, кит, ваза, тигр. Педагог: – Продолжаем с вами учиться подбирать слова к звуковым схемам слов. Вспомните, чтобы правильно подобрать слово к звуковой схеме слова, вам необходимо внимательно посчитать количество звуков, определить, какие это звуки: гласные звуки, твердые согласные звуки или мягкие согласные звуки. Когда вы определите все звуки, подберите к этой схеме слово, в котором все звуки будут совпадать отмеченным фишкам. Посмотрите внимательно на звуковые схемы на доске и определите, соответствует ли звуковая схема данному слову на картинке. Дети выполняют задание, подбирают слова к схемам, называют, объясняют свой выбор. Билингвальный компонент: звук – дыбыс, слово – сөз, кот – мысық, кит – кит, ваза – қумыра, тигр – жолбарыс. Работа в рабочей тетради. 1. Назови картинки. Подбери к словам звуковые схемы. Соедини. Педагог вместе с детьми обсуждает выполнение задания. Проводит индивидуальную работу. Работа с предложением. Педагог: – Давайте вспомним, что такое предложение. – Из чего состоит предложение? – Какими условными знаками обозначаем слова в предложении? – Как ставим прямоугольники в схеме? Дидактическое упражнение «Закончи предложение». Педагог: – Я буду вам говорить начало предложения, а вы будете добавлять слова, образованные от слова «гриб», чтобы у нас получилось целое предложение: Как-то раннею порой вдруг полился дождь … грибной. И из дома в тот же миг в лес отправился … грибник. Чтобы принести улов, взял корзину для … грибов. Долго шел он в глушь лесную – поляну там искал … грибную. Вдруг под елочкой на кочке видит маленький … грибочек. И обрадовался вмиг наш удачливый … грибник. Как ему не веселиться, если здесь в земле … грибница! Стал заглядывать под елки, под березы и дубы, Собирать в свою корзину все съедобные … грибы. Работа в рабочей тетради. 2. Рассмотри картинки. Расскажи, что делают дети. Составь предложения и схемы к ним. Педагог вместе с детьми обсуждают выполнение задания. Для выполнения второго задания педагог вывешивает карты-схемы на доску. 199 – Рассмотрим первую картинку. Что делает девочка? (Девочка кормит курицу.) – Назовите первое слово. – Назовите второе слово. – Назовите третье слово. – Сколько всего слов? – Запишите схему предложения на строчке под картинкой. – Рассмотрим вторую картинку. Что делает девочка? (Девочка сажает цветы.) – Назовите первое слово. – Назовите второе слово. – Назовите третье слово. – Сколько всего слов? – Запишите схему предложения на строчке под картинкой. Педагог: – Мы составили предложения. Каждое слово отметили прямоугольником. Первое слово в предложении в схеме отмечаем прямоугольником с черточкой вверху. Все слова стоят на определенном расстоянии друг от друга. В конце предложения ставим точку. Физминутка. Мы топаем ногами, Мы хлопаем руками, Киваем головой. Мы руки поднимаем, Мы руки опускаем, Мы кружимся потом. Мы топаем ногами: Топ-топ-топ. Мы руки опускаем: Хлоп-хлоп-хлоп. Мы руками разведем И побежим кругом. Работа в рабочей тетради (графическая работа). 3. Выполни штриховку предметов в указанном направлении. 4. Обведи. 5. Обведи по точкам. Педагог напоминает о правилах посадки за столом при письме. Перед выполнением графической работы дети показывают движения руки в воздухе. Пальчиковая гимнастика «Одежда». Раз, два, три, четыре, пять – Будем вещи мы стирать: Платье, брюки и носочки, Юбку, кофточку, платочки. Шарф и шапку не забудем – Их стирать мы тоже будем. Дети приступают к выполнению задания. Педагог обращает внимание детей на осанку. Проводит индивидуальную работу. 3. Рефлексия. Педагог подводит итог, поощряет детей. – Расскажите, какое задание было интересным. Просит дать самооценку своей деятельности: было интересно, задания выполнил самостоятельно – обведи веселый смайлик, а если было не интересно, испытывал затруднения – грустный смайлик. 200 №70 Образовательная область: «Коммуникация». Раздел: Основы грамоты. Тема: Учимся составлять предложение. Цель: формировать навык составлять предложения и схемы к ним. Задачи: совершенствовать навык составлять предложения, определять и называть слова по порядку, составлять схему предложения. Уточнить знания детей об ударении в словах и его значении, совершенствовать умение правильно произносить слова, выделять в них ударный слог. Упражнять умение называть слова во множественном числе. Закреплять умение выполнять штриховку предметов в указанном направлении, писать элементы букв слева направо, соблюдать рабочую строку. Развивать фонематический слух, речь, внимание, память, мелкую моторику кисти рук при выполнении графических работ. Воспитывать умение доводить начатое дело до конца. Ожидаемый результат. Воспроизводят: предложения по картинкам и схемы к ним, определяют ударный слог, называют слова во множественном числе. Понимают: что предложения состоят из слов; схему предложения. Применяют: навык работы в тетради, знания о звуках, умение называть слова во множественном числе. Оборудование и материалы: карты-схемы «Дети играют с мячом», «Дети вешают скворечник», рабочая тетрадь №2. Билингвальный компонент: звук – дыбыс, слово – сөз, предложение – сөйлем, схема предложения – сөйлемнің сызбасы. ХОД ОУД 1. Организационный этап. Педагог: – Здравствуйте, дети! Я приглашаю вас встать в круг радости. Как вы думаете, зачем я принесла воздушные шары? Это не простые шары, они становятся ярче от волшебных слов. Солнце, небо и земля! Хорошо, что с вами я! Всему миру прокричу: «Лето, я тебя люблю!» 2. Основная часть. Повторение. Блиц-опрос. – Где живут звуки? (Звуки живут вокруг нас, мы их не видим, но слышим и говорим.) – Какие бывают звуки? (Гласные и согласные.) – Как отличить гласный звук от согласного? (Гласные тянутся, поются, при произношении воздух не встречает преград, а согласные произносятся с шумом и встречают преграду.) – Как мы обозначаем гласные звуки? Согласные? – Какие согласные звуки всегда твердые? – Какие согласные всегда мягкие? – Как можно определить заданный звук в слове? – Где может находиться заданный звук в слове? – Как делить слова на слоги? – Как мы обозначаем слоги? – Что такое ударение? 201 – На какой звук всегда падает ударение? – Из чего состоят предложения? Артикуляционная гимнастика Педагог: – Проведем артикуляционную гимнастику, выполним специальные упражнения, чтобы «разогреть «наши мышцы рта, языка, щек и губ. «Качели» – рот открывается, а язык поочередно поднимается вверх и опускается вниз. Дозировка упражнения 5-8 раз. «Конфета» – нужно плотно закрыть ротик, а кончиком языка надавливать то на одну, то на другую щеку изнутри. Дозировка упражнения 5-8 раз. «Пароход гудит» – улыбаясь, необходимо прикусить язычок и долго произносить «ы-ы-ы». Дозировка упражнения 5-8 раз. «Месим тесто» – язык ложится на нижнюю губу, а рот при этом открывается и закрывается. Губы шлепают по языку. Дозировка упражнения 5-8 раз. «Бублик» – округлить губы и немного вытянуть вперед, через «бублик» – должно быть видно сомкнутые зубы. Дозировка упражнения 5-8 раз. Работа со словами. Дидактическая игра «Один – много». Педагог: – Предлагаю вам назвать слова: был один предмет, а стало много. Одежда: шарф – шарфы; носок – носки; шапка – шапки; рубашка – рубашки; перчатка – перчатки; платье – платья. Овощи: помидор – помидоры; огурец – огурцы; баклажан – баклажаны; кабачок – кабачки. Фрукты: яблоко – яблоки; груша – груши; персик – персики; апельсин – апельсины; лимон – лимоны; ананас – ананасы. Мебель: стул – стулья; стол – столы; диван – диваны; шкаф – шкафы; кровать – кровати; полка – полки. Посуда: ложка – ложки; вилка – вилки; тарелка – тарелки; бокал – бокалы; стакан – стаканы; чашка – чашки. Работа над ударением. Педагог просит детей вспомнить, что они знают об ударении, ударном слоге. Слог – это короткая часть слова. Слог, который мы произносим протяжнее и громче, называется ударным. Чтобы правильно определить ударный слог, слог надо «позвать». Слог, который будем выделять голосом, ударный. Все слова имеют ударный слог. Ударение в слове отмечаем черточкой сверху над гласной в ударном слоге, ударный слог в слове только один. Дидактическое упражнение «Произнеси правильно». Педагог: – Я буду называть слова, а вы должны произнести их и выделить голосом ударный слог. «Позовите» слово и определите ударный слог. Примерные слова: шарик, книга, собака, утка, колесо, груша, автобус, акула, огурец, окно, игрушки, улитка, юбка, яблоко, мышка, белка, бабочка, вишня, гитара, дыня, заяц, зебра, малина, мячик, петух, ракета, рыба, сова, самолет, телефон, фазан, часы, школа, шишка, щука, лиса, лимон, курица. Работа в рабочей тетради. 1. Рассмотри и назови предметы. Раздели слова на слоги. Определи ударение. Соедини картинки со схемой. Педагог вместе с детьми обсуждают выполнение задания. Работа с предложением. Игровой момент. Педагог: 202 – Сегодня я пришла в детский сад и нашла на столе конверт. Его прислал Алдаркосе. Давайте посмотрим, что лежит в конверте Педагог достает карточки и раздает детям. Алдаркосе попросил нас составить для него рассказ из предложений. Давайте вспомним, что такое предложение. Проведем «мозговой штурм»: – Из чего состоит предложение? – Какими условными знаками обозначаем слова в предложении? – Как ставим прямоугольники в схеме? Педагог: – У каждого на карточке стоит цифра. Найдите ее. На карточке изображен рисунок, по которому будем составлять предложения для рассказа. Предложение будем составлять из трех слов. Начинает тот, у кого цифра один. Дети составляют предложение, а педагог следит за правильным подбором слов, исправляет ошибки. Примерный рассказ: 1) Солнце ярко светит. 2) Птицы летают высоко. 3) Трава растет зеленая. 4) Цветут красивые цветы. 5) Дети пошли гулять 6) Дети весело играют. 7) Деревья стоят высокие. 8) Белка собирает шишки. 9) Заяц сидит тихо. 10) Бежит рыжая лиса. 11) Дети идут домой. Педагог: – Хороший рассказ мы составили для Алдаркосе. Я его запишу и отправлю в конверте Алдаркосе. Ему понравится наш рассказ. Билингвальный компонент: звук – дыбыс, слово – сөз, предложение – сөйлем, схема предложения – сөйлемнің сызбасы. Работа в рабочей тетради. 2. Назови, кто изображен на картинках. Что делают дети? К каждой картинке составь предложение и схему к нему. Педагог вместе с детьми обсуждают выполнение задания. Проводит индивидуальную работу. Физминутка (на казахском языке) Тік ұста бойынды, Жоғары соз қолынды, Соз қолынды тағы да Жеткіз жираф мойнына. Работа в рабочей тетради (графическая работа). 3. Выполни штриховку предметов в указанном направлении. 4. Обведи. Педагог напоминает о правилах посадки за столом при письме. Обращает внимание на соблюдение рабочей строки. Перед выполнением графической работы дети показывают движения руки в воздухе. Пальчиковая гимнастика «Медузы». Две огромные медузы Прилепились пузом к пузу. Выгнем щупальцы сильнее 203 Чтоб им было веселее. Дети приступают к выполнению задания. Педагог обращает внимание детей на осанку. Проводит индивидуальную работу. 3. Рефлексия Педагог подводит итог, поощряет детей. – Расскажите, что нового узнали на занятии, что было интересно. Просит дать самооценку своей деятельности: было интересно, задания выполнил самостоятельно – обведи веселый смайлик, а если было не интересно, испытывал затруднения – грустный смайлик. №71 Образовательная область: «Коммуникация». Раздел: Основы грамоты. Тема: Чему мы научились Цель: формировать навык составлять предложения и схемы к ним. Задачи: закреплять знания детей о звонких и глухих согласных звуках, умение добавлять пропущенный слог в слово, делить слова на слоги. Упражнять умение составлять предложения, называть первое, второе, третье слово в предложении и составлять схему к ним. Закреплять умение выполнять штриховку предметов в указанном направлении, писать элементы букв слева направо, соблюдать рабочую строку, плавно и безотрывно обводить предметы. Развивать фонематический слух, речь, внимание, память, мелкую моторику кисти рук при выполнении графических работ. Воспитывать умение доводить начатое дело до конца. Ожидаемый результат. Воспроизводят: называют звуки, добавляют пропущенный слог, составляют предложения и схему к ним. Понимают: условное обозначение слов в предложении. Применяют: навык работы в тетради, знания о о звонких и глухих согласных звуках, умение делить слова на слоги. Оборудование и материалы: предметные картинки, карты-схемы «Дети поют песню», «Мальчик играет кубиками», «Мальчик копает землю», «Девочка поливает цветы», рабочая тетрадь №2. Билингвальный компонент: звук – дыбыс, слово – сөз, предложение – сөйлем, схема предложения – сөйлемнің сызбасы. ХОД ОУД 1. Организационный этап. Педагог: – Добрый день, ребята. Сегодня предлагаю объявить в нашем детском саду день веселых улыбок. Давайте будем улыбаться. Вставайте в круг и за руки беритесь. Давайте порадуемся Солнцу и птицам, А также порадуемся Улыбчивым лицам. И всем, кто живет На этой планете, «Доброе утро!» скажем Мы вместе. «Доброе утро!» – маме и папе, 204 «Доброе утро» останется с нами. 2. Основная часть. Повторение. Блиц-опрос. – Где живут звуки? (Звуки живут вокруг нас, мы их не видим, но слышим и говорим.) – Какие бывают звуки? (Гласные и согласные.) – Как отличить гласный звук от согласного? (Гласные тянутся, поются, при произношении воздух не встречает преград, а согласные произносятся с шумом и встречают преграду.) – Как мы обозначаем гласные звуки? Согласные? – Какие согласные звуки всегда твердые? Какие мягкие? – Как можно определить заданный звук в слове? – Где может находиться заданный звук в слове? – Как делить слова на слоги? – Как мы обозначаем слоги? – Что такое ударение? – На какой звук всегда падает ударение? – Из чего состоят предложения? Артикуляционная гимнастика Педагог: – Проведем артикуляционную гимнастику, выполним специальные упражнения, чтобы «разогреть «наши мышцы рта, языка, щек и губ. «Качели» – рот открывается, а язык поочередно поднимается вверх и опускается вниз. Дозировка упражнения 5-8 раз. «Конфета» – нужно плотно закрыть рот, а кончиком языка надавливать то на одну, то на другую щеку изнутри. Дозировка упражнения 5–8 раз. «Пароход гудит» – улыбаясь, необходимо прикусить язык и долго произносить «ы-ы-ы». Дозировка упражнения 5-8 раз. «Месим тесто» – язык ложится на нижнюю губу, а рот при этом открывается и закрывается. Губы шлепают по языку. Дозировка упражнения 5–8 раз. «Бублик» – округлить губы и немного вытянуть вперед, через «бублик» – должно быть видно сомкнутые зубы. Дозировка упражнения 5–8 раз. Игровой момент. Наш другАлдаркосе передал нам конверт с интересными заданиями. Работа со звуками Задание 1. Дидактическое упражнение «Скажи наоборот». Педагог: –Я буду называть слоги на звонкий согласный звук, а вы должны заменить слог на глухой согласный звук: за – са зи – си зэ – сэ зо – со зе – се зю – сю зу – су зы – сы зе – се ва – фа ви – фи вэ – фэ во – фо ве – фе вю – фю ву – фу вы – фы ве – фе га – ка ги – ки гэ – кэ го – ко ге – ке гю – кю 205 гу – ку гы – кы ге – ке Работа со слогами. Задание 2. Дидактическое упражнение «Доскажи словечко». Педагог: – Я буду сейчас называть строки чистоговорок, где в словах пропущен последний слог. Вы должны по смыслу добавить пропущенный слог, чтобы получилось целое слово: цу-цу-цу – дали нам по огур…цу, цы-цы-цы – мы помыли огур…цы, су-су-су – тихо осенью в ле…су, ся-ся-ся – жили-были два гу…ся, за-за-за – идет ко…за, жа-жа-жа – убежали два е…жа, ла-ла-ла-ла – над цветком летит о…са, ши-ши-ши – на поляне малы…ши, по-по-по – поезд едет к в де…по, ба-ба-ба – у верблюда два гор…ба, гу-гу-гу – по траве я пробе…гу, да-да-да – дыня – вкусная е…да. Работа со словами Задание 3. Дидактическая игра «Раздели слово». Педагог: – Я буду вам показывать картинки, на которых изображены предметы, а вы должны назвать их и хлопками разделить слово на слоги. Примерные слова: корзина, стол, цветок, стул, ваза, книга, шляпа, щенок, лиса, корова, помидор. Работа в рабочей тетради. 1. Назови, кто изображен на картинках. Что делают дети? К каждой картинке составь предложение из трех слов и схему к нему. Педагог вместе с детьми обсуждает выполнение задания. Вывешивает карты-схемы на доску. – Рассмотрим первую картинку. Что делают дети? (Дети поют песню.) – Назовите первое слово. – Назовите второе слово. – Назовите третье слово. – Сколько всего слов? – Запишите схему предложения на строчке под картинкой. – Рассмотрим вторую картинку. Что делает мальчик? (Мальчик играет с кубиками.) – Назовите первое слово. – Назовите второе слово. – Назовите третье слово. – Сколько всего слов? – Запишите схему предложения на строчке под картинкой. – Рассмотрим третью картинку. Что делает мальчик? (Мальчик копает землю.) – Назовите первое слово – Назовите второе слово. – Назовите третье слово. – Сколько всего слов? 206 – Запишите схему предложения на строчке под картинкой. Рассмотрим четвертую картинку. – Что делает девочка? (Девочка поливает цветы.) – Назовите первое слово. – Назовите второе слово. – Назовите третье слово. – Сколько всего слов? – Запишите схему предложения на строчке под картинкой. Педагог: – Мы составили предложения. Каждое слово отметили прямоугольником. Первое слово в предложении в схеме отмечаем прямоугольником с черточкой вверху. Все слова стоят на определенном расстоянии друг от друга. В конце предложения ставим точку. Билингвальный компонент: звук – дыбыс, слово – сөз, предложение – сөйлем, схема предложения – сөйлемнің сызбасы. Физминутка. Раз присели, два привстали, Руки кверху мы подняли. Сели, встали. Сели, встали. Ванькой-встанькой будем сами. Работа в рабочей тетради (графическая работа). 2. Выполни штриховку предметов в указанном направлении. 3. Обведи. 4. Обведи по контуру. Педагог напоминает детям о правилах посадки за столом при письме. Обращает внимание на соблюдение рабочей строки. Перед выполнением графической работы дети показывают движения руки в воздухе. Пальчиковая гимнастика «Рыбка». Рыбка в озере живет, Рыбка в озере плывет. Хвостиком ударит вдруг, И услышим мы: «Плюх-плюх». Дети приступают к выполнению задания. Педагог обращает внимание детей на осанку. Проводит индивидуальную работу. 3. Рефлексия. Педагог подводит итог, поощряет детей. Расскажите, какие задания вам было интересно выполнять. Просит дать самооценку своей деятельности: было интересно, задания выполнил самостоятельно – обведи веселый смайлик, а если было не интересно, испытывал затруднения – грустный смайлик. №72 Образовательная область: «Коммуникация». Раздел: Основы грамоты. |