основы грамоты. Руководство для педагогов группы предшкольной подготовки (класса) (от 5 лет) по Типовой учебной программе дошкольного воспитания и обучения
 Скачать 2.49 Mb.
|
|
Тема: Предложение. Цель: формировать понятие «предложение». Задачи: познакомить детей с понятием предложение, учить составлять предложение из двух слов в определенной последовательности, называть первое, второе слово. Совершенствовать навык добавлять пропущенный звук в слово, называть слова во множественном числе. Закреплять умение выполнять штриховку предметов в указанном направлении, писать линии разной структуры слева направо, плавно и безотрывно обводить предметы. Развивать фонематический слух, речь, внимание, память, мелкую моторику кисти рук при выполнении графических работ. Воспитывать самостоятельность и аккуратность. Ожидаемый результат. Воспроизводят: пропущенный звук в слове, составляют предложения из двух слов, называют слова во множественном числе. Понимают: что такое предложение. Применяют: навык работы в тетради, знания о звуках, словах. Оборудование и материалы: предметные картинки: «девочка прыгает», «мальчик рисует», «машина едет», «птица летит», рабочая тетрадь №2. Билингвальный компонент: интересное задание – қызықты тапсырма, предложение – сөйлем. ХОД ОУД 1. Организационный этап. Педагог: – Здравствуйте, девочки и мальчики! Приглашаю вас в круг радости. Пусть всем будет хорошо, Будет радостно, светло! Собирайтесь, дети, в круг. Я твой друг, и ты мой друг. Вместе за руки возьмемся И друг другу улыбнемся! 2. Основная часть. Игра «Цепочка слов» (с мячом). Педагог передает ребенку мяч, называя слово. Ребенок называет слово на последний звук и передает мяч следующему. И так далее по цепочке. Важно: произнося слово, интонационно выделять первый и последний звук. – Составляя цепочку слов, что вы внимательно слушали и выделяли голосом? (Звуки.) – На какие две группы делятся звуки? – Какие звуки называются гласными? – Что вы знаете о согласных звуках? – Как можно определить заданный звук в слове? – Где может находиться заданный звук в слове? – Как делить слова на слоги? – Как мы обозначаем слоги? – Что такое ударение? 189 – На какой звук всегда падает ударение? Артикуляционная гимнастика. Педагог: – Проведем артикуляционную гимнастику, выполним специальные упражнения, чтобы «разогреть» наши мышцы рта, языка, щек и губ. «Вкусное варенье» – широким языком облизывается верхняя губа. Дозировка 5-8 раз. «Маляр» – языком проводим по небу в направлении спереди назад (от зубов к горлу), действуем языком словно язык – это кисточка. Дозировка упражнения 5-6 раз. «Кружок» – рот закрыт, язык движется с внутренней стороны, плавно очерчивая кончиком языка круг. Дозировка упражнения 5-8 раз. Работа со звуками. Дидактическое упражнение «Подскажи звук». Педагог: – Я буду читать строки из стихотворения и пропускать последний звук в слове, а вы должны добавить звук в слово, который я не произнесла и назвать целое слово: – На солнышке грелся маленький котено…(-к-). – На него смотрел белолапый щено…(-к-). – Охотники развели косте…(-р-). – Ученик держал в руке каранда…(-ш-). – На лесную поляну выбежал зая…(-ц-). – В зоопарке жили сло…(-н-), бегемо…(-т-), крокоди…(-л-). – По стволу стучал пестрый дяте…(-л-). – Белочка спрятала орешки в дупл…(-о-). Работа со словами Дидактическая игра «Один – много». Педагог: – Я буду вам бросать мяч и называть слово, которое обозначает один предмет, вы должны назвать это слово, когда оно обозначает много предметов, и перебросить мяч мне обратно. Примерные слова: рука – руки, роза – розы, мяч – мячи, кот – коты, стол – столы, баран – бараны, белка – белки, кубик – кубики, ваза – вазы, бабочка – бабочки, лимон – лимоны, вагон – вагоны, корзина – корзины, огурец – огурцы, пчела – пчелы, лиса – лисы, заяц – зайцы, апельсин – апельсины, банан – бананы, слива – сливы, лимон – лимоны, карандаш – карандаши и т.д. Работа с предложением. Педагог: – Сегодня мы с вами познакомимся с понятием «предложение». С помощью чего люди общаются друг с другом? – Достаточно ли одного слова, чтобы выразить свои мысли? – Люди передают свои мысли при помощи слов. Чтобы наша речь была понятна, слова должны быть связаны друг с другом. Послушайте, что я сказала: «Смеется мальчик веселился». Вам понятно, что я сказала? Почему? – Правильно, я просто произнесла слова, не связанные между собой. Теперь я скажу по- другому: «Мальчик весело смеется». А теперь я сказала понятно? Почему? Правильно, все слова я произнесла правильно по порядку. У меня получилось предложение. Запомните правило: слова, связанные по смыслу и выражающие законченную мысль, называют предложением. Игровое упражнение «Составь предложение». – Я буду вам показывать картинки, а вы попробуйте составить предложение Педагог вывешивает картинки на доску. Примерные картинки: Девочка прыгает. Мальчик рисует. Машина едет. Птица летит. 190 Дети составляют предложения, педагог просит по порядку назвать слова. Работа в рабочей тетради. 1. Рассмотри картинки. Составь предложения из двух слов к каждой картинке. Назови первое слово, второе. 2. Назови и соедини предметы «Один – много». Педагог вместе с детьми обсуждает выполнение задания. Проводит индивидуальную работу. Билингвальный компонент: интересное задание – қызықты тапсырма, предложение – сөйлем. Физминутка (на казахском языке). Ал, балалар, тұрайық, Алақанды соғайық. Бір отырып, бір тұрып, Біз демалып алайық. Работа в рабочей тетради (графическая работа). 3. Выполни штриховку предметов в указанном направлении. 4. Обведи. 5. Обведи ведро. Педагог напоминает о правилах посадки за столом при письме. Перед выполнением графической работы дети показывают движения руки в воздухе. Пальчиковая гимнастика «Солнечные зайчики». Вы скачите, пальчики, Как солнечные зайчики. Прыг-скок, прыг-скок, Прискакали на лужок. Ветер травушку качает, Влево-вправо наклоняет. Вы не бойтесь ветра, зайки, Веселитесь на лужайке. Дети приступают к выполнению задания. Педагог обращает внимание детей на осанку. Проводит индивидуальную работу. 3. Рефлексия. Педагог подводит итог, поощряет детей. – Расскажите, что нового узнали на занятии. Просит дать самооценку своей деятельности: было интересно, задания выполнил самостоятельно – обведи веселый смайлик, а если было не интересно, испытывал затруднения – грустный смайлик. №67 Образовательная область: «Коммуникация». Раздел: Основы грамоты. Тема: Схема предложения. Цель: формировать умение составлять предложения по схеме. Задачи: учить составлять предложение из двух и трех слов в определенной последовательности, составлять схему предложения и называть слова в предложении по порядку. Упражнять навык находить заданный звук в слове, подбирать слова к звуковой схеме слова. Закреплять умение обводить предметы плавно и безотрывно по точкам, писать элементы букв слева направо, соблюдать рабочую строку. Развивать фонематический слух, речь, внимание, память, мелкую моторику кисти рук при выполнении графических работ. Воспитывать умение доводить начатое дело до конца. Ожидаемый результат. 191 Воспроизводят: составляют предложения из двух и трех слов, находят заданный звук в слове, подбирают слова к звуковой схеме. Понимают: что такое предложение, условное обозначение предложения. Применяют: навык работы в тетради, знания о звуках. Оборудование и материалы: предметные картинки: «девочка прыгает», «мальчик поет», «дети читают книгу», рабочая тетрадь №2. Билингвальный компонент: интересное задание – қызықты тапсырма, предложение – сөйлем, схема предложения – сөйлемнің сызбасы. ХОД ОУД 1. Организационный этап. Педагог: – Добрый день, ребята. День сегодня радостный и светлый. Давайте друг друга поприветствуем. За руки беритесь и к друг другу повернитесь. Мы скажем небу: «Здравствуй!» «Пусть утро будет ясным» – Природе скажем мы. Пусть будет мир прекрасным! 2. Основная часть. Игра «Цепочка слов» (с мячом). Педагог передает ребенку мяч, называя слово. Ребенок называет слово на последний звук и передает мяч следующему. И так далее по цепочке. Важно: произнося слово, интонационно выделять первый и последний звук. – Составляя цепочку слов, что вы внимательно слушали и выделяли голосом? (Звуки.) – На какие две группы делятся звуки? – Какие звуки называются гласными? – Что вы знаете о согласных звуках? – Как можно определить заданный звук в слове? – Где может находиться заданный звук в слове? – Как делить слова на слоги? – Как мы обозначаем слоги? – Что такое ударение? – На какой звук всегда падает ударение? Артикуляционная гимнастика. Педагог: – Проведем артикуляционную гимнастику, выполним специальные упражнения, чтобы «разогреть» наши мышцы рта, языка, щек и губ. «Вкусное варенье» – широким языком облизывается верхняя губа. Дозировка 5-8 раз. «Маляр» – языком проводим по небу в направлении спереди назад (от зубов к горлу), действуем языком словно язык – это кисточка. Дозировка упражнения 5-6 раз. «Кружок» – рот закрыт, язык движется с внутренней стороны, плавно очерчивая кончиком языка круг. Дозировка упражнения 5-8 раз. Работа со словами. Дидактическое упражнение: «Определи место звука в слове». Педагог вывешивает карты-схемы на доску. Педагог: – Назовите, что вы видите на картах-схемах. Определите место согласного звука [к] в словах: кккошка, зеркккало, мальчиккк. 192 Приготовьте ладошки. «Читаем» слово слева направо и задерживаем ладошки в том положении, где слышим заданный звук в слове. Дети определяют и называют место звука [к] в словах: в слове кошка в начале, в слове зеркало – в середине, в слове мальчик- в конце. Работа с предложением Условное обозначение предложения. Педагог: – На прошлом занятии мы с вами познакомились с понятием предложение. Давайте вспомним, о чем говорили на прошлом занятии. – Что люди произносят, когда разговаривают друг с другом? – Достаточно ли одного слова, чтобы выразить свои мысли? Люди передают свои мысли при помощи слов. Чтобы наша речь была понятна, слова должны быть связаны друг с другом по смыслу. Поэтому слова в предложении должны стоять в определенном порядке. Запомните правило: слова, связанные по смыслу и выражающие законченную мысль, называют предложением. – Посмотрите внимательно на картинку. Составим предложение из двух слов: Девочка прыгает. Вы сказали два слова: первое – «девочка», второе – «прыгает». У вас получилось предложение, в котором говорится, что делает девочка. Это предложение можно записать с помощью условных обозначений: первое слово обозначим прямоугольником с черточкой слева. Второе слово в предложении мы также обозначим прямоугольником, но уже без черточки и поставим его на расстоянии от первого (педагог зарисовывает схему предложения на доске). Запомните: слова в предложении произносятся отдельно. Каждый прямоугольник – это отдельное слово. В конце предложения ставится точка. У нас получилась схема предложения, которое состоит из двух слов. В предложении может быть и три, и четыре слова, но все они связаны по смыслу друг с другом. Билингвальный компонент: интересное задание – қызықты тапсырма, предложение – сөйлем, схема предложения – сөйлемнің сызбасы. Работа в рабочей тетради. 1. Назови, кто изображен на картинках. Что делают дети? К каждой картинке составь предложение по схеме. 2. Назови предметы. Определи место гласного звука [и] в словах. Раскрась нужную клетку в схеме слова красным цветом. 3. Рассмотри схемы. Подбери слова к схемам. Соедини. Педагог вместе с детьми обсуждает выполнение задания. Проводит индивидуальную работу. Физминутка. Раз, два, три, четыре, пять. Спинку быстро разогнули, Руки кверху потянули, Раз и два, присесть и встать, Чтобы отдохнуть опять. Раз и два, вперед нагнуться, Раз и два, назад прогнуться. Вот и стали мы сильней, Здоровей и веселей. Работа в рабочей тетради (графическая работа). 4. Обведи по точкам. 5. Обведи. Педагог напоминает о правилах посадки за столом при письме. Перед выполнением графической работы дети показывают движения руки в воздухе. 193 Пальчиковая гимнастика «Помощники». Вот помощники мои, Их как хочешь поверни. Раз, два, три, четыре, пять, Не сидится им опять. Постучали, повертели И работать захотели. Дети приступают к выполнению задания. Педагог обращает внимание детей на осанку. Проводит индивидуальную работу. 3. Рефлексия. Педагог подводит итог, поощряет детей. – Расскажите, какое задание было интересно выполнять. Просит дать самооценку своей деятельности: было интересно, задания выполнил самостоятельно – обведи веселый смайлик, а если было не интересно, испытывал затруднения – грустный смайлик. №68 Образовательная область: «Коммуникация». Раздел: Основы грамоты. Тема: Схема предложения. Цель: формировать умение составлять предложения и схемы к ним. Задачи: учить составлять предложения из трех слов в определенной последовательности, называть первое, второе и третье слово в предложении и составлять схему предложения. Упражнять умение подбирать слова к звуковой схеме слова, добавлять звук в начало слова, слова в предложения по смыслу. Закреплять умение плавно и безотрывно обводить предметы по контуру, писать элементы букв слева направо, соблюдать рабочую строку. Развивать фонематический слух, речь, внимание, память, мелкую моторику кисти рук при выполнении графических работ. Воспитывать самостоятельность и усидчивость. Ожидаемый результат. Воспроизводят: составляют предложения и схему к нему, подбирают слово к звуковой схеме. Понимают: условное обозначение слов в предложении. Применяют: навык работы в тетради, умение работать по схеме. Оборудование и материалы: предметные картинки, карты-схемы «Девочка читает книгу», «Девочка кормит кошку», рабочая тетрадь №2. Билингвальный компонент: звук – дыбыс, слово – сөз, предложение – сөйлем, схема предложения – сөйлемнің сызбасы. ХОД ОУД 1. Организационный этап. Педагог: – Доброе утро, ребята. Рада встрече с вами. Представьте себе, что мы попали в страну добра и счастья. В этой стране живут добрые и счастливые люди. Все жители этой страны любят свою Родину. А наша с вами Родина – это Республика Казахстан. Приглашаю в круг радости. Знаем, знаем, Да, да, да, В группе нашей – все друзья! Очень дружно мы живем, Группа наша – второй дом! 194 2. Основная часть. Игра «Цепочка слов» (с мячом). Педагог передает ребенку мяч, называя слово. Ребенок называет слово на последний звук и передает мяч следующему. И так далее по цепочке. Важно: произнося слово, интонационно выделять первый и последний звук. – Составляя цепочку слов, что вы внимательно слушали и выделяли голосом? (Звуки.) – На какие две группы делятся звуки? – Какие звуки называются гласными? – Что вы знаете о согласных звуках? – Как можно определить заданный звук в слове? – Где может находиться заданный звук в слове? – Как делить слова на слоги? – Как мы обозначаем слоги? – Что такое ударение? – На какой звук всегда падает ударение? – Из чего состоит предложение? Артикуляционная гимнастика. Педагог: – Проведем артикуляционную гимнастику, выполним специальные упражнения, чтобы «разогреть» наши мышцы рта, языка, щек и губ. «Дудочка» – губы нужно сложить в трубочку и максимально вытянуть вперед, удерживать в данном положении 3-5 секунд. Дозировка упражнения 5-7 раз. «Заборчик» – улыбнуться очень широко, чтобы показать зубки, удерживать в данном положении 3-5 секунд. Дозировка упражнения 5-7 раз. «Кролик» – приподнять верхнюю губу и удерживать 3-5 секунд. Дозировка упражнения 5-7 раз. «Пятачок» – нужно вытянуть губы трубочкой, а затем сомкнутыми губами вращать по кругу в разные стороны. Дозировка упражнения 5-7 раз. Работа со звуками. Дидактическая игра «Звук потерялся». Педагог: – Я буду вам показывать картинки и называть их с пропущенным звуком в начале слова, а вы должны исправить меня и «добавить» звук, который я забыла произнести, чтобы получилось целое слово. Примерные слова: – ...обака(с), ...ошка(к), ...урица(к), ...етух(п), …аран(б), …орова(к), …слик(о), …ишка(ш), …олк(в), …аяц(з), …иса(л) …ыба(р), …ерепаха(ч), …амокат(с), …оробка(к), …года(я), …от(к), …иса(ль) …нанас(а), …амолет(с), …литка(у), …артошка(к), …амокат(с), …онарик(ф), …втобус(а), …ирамидка(пь), …елосипед(вь), …ячик(мь), …ейка(ль), …айник(ч), …ыба(р), …омидор(п), …ова(с), ...аран(б), …амовар(с), …онт(з), ...ыпленок(ц), …ожницы(н), …ораблик(к), …ертушка(в), …акушка(р), …ельфин(д), …одарок(п), …енал(п). Работа со словами Дидактическая игра «Подбери звуковую схему слова». Педагог вывешивает на доску звуковые модели слов: кит, лук, жаба, лиса. Педагог: – Продолжаем с вами учиться подбирать слова к звуковым схемам слов. Вспомните, чтобы правильно подобрать слово к звуковой схеме слова, нужно посчитать количество звуков, определить, какие это звуки: гласные звуки, твердые согласные звуки или мягкие согласные звуки. Когда вы определите все звуки, подберите к этой схеме слово, в котором все звуки будут совпадать отмеченным фишкам. Посмотрите внимательно на звуковые схемы на доске и определите, соответствует ли звуковая схема данному слову на картинке. 195 Дети выполняют задание, подбирают слова к звуковым схемам. Работа в рабочей тетради. 1. Рассмотри и назови предметы. Подбери к словам звуковые схемы. Соедини. Педагог с детьми обсуждает выполнение задания. Проводит индивидуальную работу Работа с предложением. Педагог: – Продолжаем учиться составлять из слов предложение и записывать схему предложения. Вы уже знаете, что все слова в предложении должны быть связаны между собой по смыслу и стоять в определенном порядке. – Для чего слова должны стоять в предложении в определенном порядке? – Правильно,чтобы наша речь была ясной и понятной, слова должны быть связаны друг с другом по смыслу, тогда люди при разговоре будут понимать друг друга. Предложение можно записать с помощью условных обозначений: первое слово обозначим прямоугольником с черточкой слева, потому что первое слово всегда пишется с большой буквы. Второе слово в предложении мы тоже обозначаем прямоугольником, но уже без черточки и ставим его на расстоянии от первого слова предложения. Запомните: слова в предложении произносятся отдельно. Каждый прямоугольник – это отдельное слово. В конце предложения ставим точку. В предложении может быть и три, и четыре слова, но все они связаны по смыслу друг с другом и стоят на расстоянии друг от друга. Дидактическое упражнение «Добавь в предложение нужное словечко». Педагог: – Я буду вам говорить предложение, в котором не хватает одного слова, а вы должны добавить подходящее по смыслу слово, чтобы предложение получилось правильным: – Осенью птицы на юг … улетают. – Мама сварила вкусный … суп. – Девочка поет веселую … песню. – Мальчик читает интересную … книгу. – Лиза мыла грязную … посуду. – У курицы маленький … цыпленок. – На цветке сидит … бабочка. – Лиса очень … хитрая. – Собака охраняет … дом. Работа в рабочей тетради. 2. Назови, кто изображен на картинках. Что делают девочки? К каждой картинке составь предложение и схему к нему. Для выполнения второго задания педагог вывешивает карты-схемы на доску. Рассмотрим первую картинку. – Что делает девочка? (Девочка читает книгу.) Первое слово – девочка. Второе слово – читает. Третье слово – книгу. Запишите схему предложения на строчке под картинкой. – Рассмотрим вторую картинку. Что делает девочка? (Девочка кормит кошку.) Первое слово – девочка, второе слово – кормит, третье слово – кошку. Запишите схему предложения на строчке под картинкой. Мы составили предложения. Каждое слово отметили прямоугольником. Первое слово в предложении на схеме отмечаем прямоугольником с черточкой вверху. Все слова стоят на определенном расстоянии друг от друга. В конце предложения ставим точку. Билингвальный компонент: звук – дыбыс, слово – сөз, предложение – сөйлем, схема предложения – сөйлемнің сызбасы. Физминутка. Я прошу всех тихо встать, Что скажу, то выполнять. 196 Руками к солнцу потянулись, До земли рукой коснулись. Влево, вправо наклонились На носочках покружились. Как птицы крыльями помашем. Как Петрушки мы попляшем! Работа в рабочей тетради (графическая работа). 3. Обведи по контуру. 4. Обведи. Педагог напоминает о правилах посадки за столом при письме. Обращает внимание на соблюдение рабочей строки. Перед выполнением графической работы дети показывают движения руки в воздухе. Пальчиковая гимнастика «Ручки». Мы похлопаем руками Дружно, веселее, Заиграли наши ручки Весело, быстрее Раз, два, три, четыре, пять – Пошли пальчики плясать. Вправо-влево повернулись И опять ко мне вернулись. Дети приступают к выполнению задания. Педагог обращает внимание детей на осанку. Проводит индивидуальную работу. 3. Рефлексия. Педагог подводит итог, поощряет детей. – Расскажите, какое задание вам сегодня особенно понравилось, почему. Просит дать самооценку своей деятельности: было интересно, задания выполнил самостоятельно – обведи веселый смайлик, а если было не интересно, испытывал затруднения – грустный смайлик. №69 Образовательная область: «Коммуникация». Раздел: Основы грамоты. |