основы грамоты. Руководство для педагогов группы предшкольной подготовки (класса) (от 5 лет) по Типовой учебной программе дошкольного воспитания и обучения
 Скачать 2.49 Mb.
|
|
Тема: Обучаемся, играя Цель: формировать знания о звуках и словах. Задачи: совершенствовать навык называть слова на заданный звук и слог, делить слова на слоги, определять ударный слог, подбирать слова к звуковой схеме слова. Закреплять умение выполнять штриховку предметов в указанном направлении, писать линии разной структуры слева направо, плавно и безотрывно обводить предметы. Развивать фонематический слух, речь, внимание, память, мелкую моторику кисти рук при выполнении графических работ. Воспитывать самостоятельность и аккуратность. Ожидаемый результат. Воспроизводят: называют слова на заданный звук, слог, делят слова на слоги. Понимают: соответствие схемы к словам. Применяют: навык работы в тетради, знания о звуках и словах. Оборудование и материалы: предметные картинки, звуковые часы (круг с картинками), рабочая тетрадь №2. Билингвальный компонент: кот – мысык, кит – кит, ромашка – түймедақ, тюльпан – қызғалдақ. ХОД ОУД 1. Организационный этап. Педагог: – Здравствуйте, дети! Посмотрите в окно. Пришла весна и разбудила всех от зимнего сна. Радует нас первая зеленая травка. Появились первые весенние цветы. Я приглашаю вас в круг радости. Спасибо, матушка Земля, Что восхищаешь нас всегда. Спасибо, матушка Земля, Поможем мы тебе всегда. (Самопознание) 2. Основная часть. Повторение. «Мозговой штурм»: – Какие бывают звуки? – Какой фишкой обозначаем гласные звуки? 181 – Какие бывают согласные звуки? – Какой фишкой обозначаем твердые согласные звуки? – Какой фишкой обозначаем мягкие согласные звуки? – Как можно определить заданный звук в слове? – Где может находиться заданный звук в слове? – Как делить слова на слоги? – Как мы обозначаем слоги? – Что такое ударение? – На какой звук всегда падает ударение? Артикуляционная гимнастика. Педагог: – Проведем артикуляционную гимнастику, выполним специальные упражнения, чтобы правильно произносить согласные звуки. Артикуляция твердого согласного звука «г» – кончик языка немного отходит от нижних зубов, спинка языка выгнута крутой горкой и касается неба. Под напором выдыхаемого воздуха спинка языка отрывается от неба. Голос дрожит. Голосовые связки работают (есть голос). Артикуляция мягкого согласного звука «гь» – кончик языка прижат к нижним зубам, спинка языка выгнута крутой горкой и касается неба. Под напором выдыхаемого воздуха спинка языка отрывается от неба. Голос дрожит. Голосовые связки работают (есть голос). Работа со звуками Дидактическое упражнение «Назови слова на заданный звук, слог». За правильный ответ педагог дает ребенку фишку. Задание 1. Педагог предлагает детям назвать слова, которые начинаются с твердого согласного звука [г] – Я знаю такие слова: груша, горка, грабли (можно показать карточки). Задание 2. Педагог предлагает детям назвать слова, которые начинаются с мягкого согласного звука [гʼ]. – Я знаю такие слова: гиря генерал, герой (можно показать карточки). (за правильный ответ педагог дает ребенку фишку) Примерные слова: газ, газета, гайка, газон, герб, гриб, груша, горка, грабли, генерал, гвоздика, гвозди, гитара, глаза, глобус, голубь, горох, гусь, галстук, гараж, гимн, гимнастика, глина, гнездо, гуашь, гном, голова, горка, город, гроза и т.д. Задание 3. Педагог предлагает детям назвать слова, которые начинаются со слога «га». Примерные слова: газ, газета, гайка, газон, гараж. В конце игры определяется победитель. Игровой момент. Наш друг Алдаркосе передал «звуковые часы» с заданиями. Рассмотрите картинки. Я буду показывать указкой на предметы, а вы будете называть эти предметы (педагог показывает, дети называют). Работа в рабочей тетради. 1. Рассмотри картинки. Назови два коротких слова, сходные по звучанию (кит – кот). Соедини картинки стрелками. Назови два слова, которые составляют пару зимней одежды (шапка – шарф). Соедини картинки стрелками. Назови два слова, которые обозначают цветы (ромашка – тюльпан). Соедини картинки стрелками. Назови два длинных слова, которые заканчиваютcя на слог «ка». (матрешка – вертушка). Соедини картинки стрелками. 182 2. Рассмотри картинки. Назови слова. Раздели слова на слоги, определи ударение. Подбери схемы к словам. Соедини. Педагог вместе с детьми обсуждает выполнение задания. Проводит индивидуальную работу. Билингвальный компонент: кот – мысық, кит – кит, ромашка – түймедақ, тюльпан – қызғалдақ. Физминутка. В лесу темно, Все спят давно. Одна сова не спит, На суку сидит, Головой повертит, поглядит Да вдруг как полетит. Работа в рабочей тетради (графическая работа). 3. Выполни штриховку предметов в указанном направлении. 4. Обведи. 5. Обведи предмет. Педагог напоминает о правилах посадки за столом при письме. Перед выполнением графической работы дети показывают движения руки в воздухе. Пальчиковая гимнастика «Ручка». Этот пальчик – бабушка, Этот пальчик – дедушка, Этот пальчик – папочка, Этот пальчик – мамочка, Этот пальчик – я. Дети приступают к выполнению задания. Педагог обращает внимание детей на осанку. Проводит индивидуальную работу. 3. Рефлексия. Педагог подводит итог, поощряет детей. – Расскажите, что сегодня было особенно интересно на занятии. Просит дать самооценку своей деятельности: было интересно, задания выполнил самостоятельно – обведи веселый смайлик, а если было не интересно, испытывал затруднения – грустный смайлик. №64 Образовательная область: «Коммуникация». Раздел: Основы грамоты Тема: Что мы знаем и умеем Цель: формировать навык подбирать слова к звуковой схеме слова. Задачи: продолжать учить детей называть слова на заданный звук и выделять его интонационно голосом. Упражнять умение добавлять в слово пропущенный слог, подбирать слова к звуковой схеме слова. Закреплять умение выполнять штриховку предметов в указанном направлении, писать линии разной структуры слева направо. Развивать фонематический слух, речь, внимание, память, мелкую моторику кисти рук при выполнении графических работ. Воспитывать самостоятельность и аккуратность. Ожидаемый результат. Воспроизводят: слова к звуковой схеме, добавляют пропущенные слоги в слова. Понимают: условное обозначение звуков в схемах слов. Применяют: навык работы в тетради, знания о звуках, слоге. Оборудование и материалы: рабочая тетрадь №2. Билингвальный компонент: звук – дыбыс, слово – сөз, волк – қасқыр. 183 ХОД ОУД 1. Организационный этап. Педагог: – Здравствуйте, девочки и мальчики! Рада видеть вас здоровыми и веселыми. Приглашаю вас в круг радости. Заглянуло к нам в оконце Утром ласковое солнце, Поприветствовало нас И сказало: «Добрый час!» 2. Основная часть. Повторение. «Мозговой штурм»: – Какие бывают звуки? – Какой фишкой обозначаем гласные звуки? – Какие бывают согласные звуки? – Какой фишкой обозначаем твердые согласные звуки? – Какой фишкой обозначаем мягкие согласные звуки? – Как можно определить заданный звук в слове? – Где может находиться заданный звук в слове? – Как делить слова на слоги? – Как мы обозначаем слоги? – Что такое ударение? – На какой звук всегда падает ударение? Артикуляционная гимнастика Педагог: – Проведем артикуляционную гимнастику, выполним специальные упражнения, чтобы «разогреть» наши мышцы рта, языка, щек и губ. «Пароход гудит» – улыбаясь, необходимо прикусить язык и долго произносить «ы-ы-ы». Дозировка упражнения 5-8 раз. «Месим тесто» – язык ложится на нижнюю губу, а рот при этом открывается и закрывается. Губы шлепают по языку. Дозировка упражнения 5-8 раз. «Бублик» – округлить губы и немного вытянуть вперед, через «бублик» должны быть видны сомкнутые зубы. Дозировка упражнения 5-8 раз. «Толстячок» – сначала надуть две щеки, затем поочередно передвигать воздух слева направо от одной стороны щеки к другой стороне щеки. Дозировка упражнения 10 раз. «Орешек» – язык попеременно упирается сначала в правую щеку, а затем в левую щеку.Дозировка упражнения 10 раз. Работа со звуками Дидактическая игра «Ловушка». Педагог: – Я буду вам произносить первый звук в слове, выделяя его голосом. Вы должны будете этот звук «поймать» и повторить его так, как я его произнесла, выделить его голосом, чтобы мы его услышали. Примерные слова: бббегемот(бь), бббабочка(б), бббелка(бь), ввволк(в), вввилка(вь), ввварежка(в), дддом(д), дддиван(дь), дддоктор(д), жжжук(ж), жжжираф(ж), жжжуравль(ж), зззаяц(з), зззебра(зь), ззима(зь), чччасы(ч), чччучело(ч), чччервяк(ч), цццапля(ц), ццциркуль(ц), цццепочка(ц), шшшишка(ш), шшшутка(ш), шшшапка(ш), щщщетка(щ), щщщепка(щ), щщщенок(щ) и т.д. Работа со словами Дидактическая игра «Поймай слог» (с мячом). 184 Педагог предлагает детям добавить пропущенный слог в слова. Педагог: – Я буду называть первую часть слова и бросать вам мяч, а вы должны добавить по смыслу вторую часть слова, назвать целое слово и перебросить мяч обратно мне. Примерные слова: апель…син, огу…рец, игол…ка, улит…ка, эски…мо, ябло…ко, мыш…ка, бара…бан, виног…рад, велоси…пед, до…мик, зон…тик, май…ка, матреш…ка, ножни…цы, поми…дор, снежин…ка, само…лет, снего…вик, теле…фон, фона…рик, холодиль…ник, цве…ток, чай…ник, свето...фор, соба…ка, телеви…зор, цыпле…нок, шиш…ка, лягуш…ка и т.д. Звуковая схема слова. Педагог предлагает рассмотреть картинку. (Показывает звуковую схему слова «волк».) – Посмотрите на картинку и скажите, кого вы видите. Это волк. Давайте разберем это слово на звуки (педагог вместе с детьми разбирают слово на звуки и составляют его звуковую схему). – Посмотрите, каждый звук в схеме слова обозначен соответствующей фишкой. Рассмотрим схему слова. Сколько звуков в схеме слова? Правильно, четыре звука. Определите, сколько гласных звуков в схеме слова. Правильно, один звук. Как вы узнали? Вы увидели, что одна звуковая клетка в схеме слова обозначена красной фишкой. Определите, сколько согласных звуков в схеме слова. Правильно, три звука. Какие они эти согласные звуки – твердые согласные звуки или мягкие согласные звуки? Правильно. Все согласные звуки – твердые согласные звуки. Как вы узнали? Правильно. Все твердые согласные звуки обозначены синей фишкой. Звуковая схема слова, которую мы с вами разбирали, подходит для слова «волк». Если разобрать слово «волк» на звуки, то эти звуки будут соответствовать звуковой схеме слова, потому что в слове «волк» один гласный звук (-о-) и три твердых согласных звука (-в- л-к-). Запомните: чтобы правильно подобрать слово к звуковой схеме слова, вам необходимо внимательно посчитать количество звуков, определить, какие это звуки: гласные звуки, твердые согласные звуки и мягкие согласные звуки. Когда вы определите все звуки, подберите к этой схеме слово, в котором все звуки будут совпадать с отмеченными фишками. Билингвальный компонент: звук – дыбыс, слово – сөз, волк – қасқыр. Работа в рабочей тетради. 1. Рассмотри картинки. Назови. Обведи предметы, в названии которых есть твердый согласный звук [з], синим карандашом, мягкий согласный звук [з’] – зеленым. 2. Рассади животных по вагонам. Если в названии животных первый звук гласный – в красный вагончик, твердый согласный – в синий вагончик, мягкий согласный – в зеленый. Соедини линией. 3. Рассмотри схемы. Подбери слова к схемам. Соедини. Педагог вместе с детьми обсуждает выполнение задания. Проводит индивидуальную работу. Физминутка. Раз присядка, два присядка, Вот звериная зарядка. Все зверята, как проснутся, Любят сладко потянуться, И хвостами повилять, И за ушком почесать. Работа в рабочей тетради (графическая работа). 4. Выполни штриховку предметов в указанном направлении. 5. Обведи. Педагог напоминает о правилах посадки за столом при письме. 185 Перед выполнением графической работы дети показывают движения руки в воздухе. Пальчиковая гимнастика «Сон». Этот пальчик хочет спать, Этот пальчик – прыг в кровать! Этот пальчик прикорнул, Этот пальчик уж заснул. Тише, пальчик, не шуми, Братиков не разбуди. Встали пальчики. Ура! В детский сад идти пора. Дети приступают к выполнению задания. Педагог обращает внимание детей на осанку. Проводит индивидуальную работу. 3. Рефлексия. Педагог подводит итог, поощряет детей за активную работу. – Расскажите, что нового было на занятии. Просит дать самооценку своей деятельности: было интересно, задания выполнил самостоятельно – обведи веселый смайлик, а если было не интересно, испытывал затруднения – грустный смайлик. №65 Образовательная область: «Коммуникация». Раздел: Основы грамоты. Тема: Чему мы научились Цель: формировать навык подбирать слова к звуковой схеме слов. Задачи: продолжать учить детей подбирать слова к звуковой схеме слова. Совершенствовать навык называть слова на заданный звук, слог, добавлять в слова пропущенные слоги. Упражнять умение подбирать слова, сходные по звучанию, количеству звуков и слогов в слове. Закреплять умение выполнять штриховку предметов в указанном направлении, писать элементы букв слева направо, соблюдать рабочую строку, плавно и безотрывно обводить предметы по точкам. Развивать фонематический слух, речь, внимание, память, мелкую моторику кисти рук при выполнении графических работ. Воспитывать умение доводить начатое дело до конца. Ожидаемый результат. Воспроизводят: называют слова на заданный звук, слог, добавляют слоги в слова, подбирают слова к звуковой схеме. Понимают: что слова состоят из звуков, слова делятся на слоги. Применяют: навык работы в тетради, знания о звуках и словах. Оборудование и материалы: звуковые часы (круг со стрелками), рабочая тетрадь №2. Билингвальный компонент: звук – дыбыс, слово – сөз, черепаха – тасбақа, роза – раушан, рыба – балық. ХОД ОУД 1. Организационный этап. Педагог приглашает детей в круг радости. – Давайте скажем друг другу добрые слова. Здравствуй, мир! Здравствуй, свет! Здравствуй, добрый человек! Доброе утро скажу всем друзьям. Доброе утро, родной детский сад. Видеть друзей своих очень я рад. 186 2. Основная часть. Игра «Цепочка слов» (с мячом). Педагог передает ребенку мяч, называя слово. Ребенок называет слово на последний звук и передает мяч следующему. И так далее по цепочке. Важно: произнося слово, интонационно выделять первый и последний звук. – Составляя цепочку слов, что вы внимательно слушали и выделяли голосом? (Звуки.) – На какие две группы делятся звуки? – Какие звуки называются гласными? – Что вы знаете о согласных звуках? – Как можно определить заданный звук в слове? – Где может находиться заданный звук в слове? – Как делить слова на слоги? – Как мы обозначаем слоги? – Что такое ударение? – На какой звук всегда падает ударение? Артикуляционная гимнастика. Педагог: – Проведем артикуляционную гимнастику, выполним упражнения и правильно произнесем согласные звуки. Артикуляция твердого согласного звука [в] – нижняя губа сближается с верхними резцами и образует плоскую щель. Кончик языка лежит на дне ротовой полости. Язык отодвинут назад. Выдыхаемый воздух проходит через щель между верхними зубами и нижней губой. Голос дрожит. Голосовые связки работают (есть голос). Артикуляция мягкого согласного звука [в’] – средняя часть спинки языка приподнята, язык чуть продвинут вперед. Губы немного раскрыты. Выдыхаемый воздух проходит через щель между верхними зубами и нижней губой. Голос дрожит. Голосовые связки работают (есть голос). Работа со звуками Дидактическое упражнение «Назови слова на заданный звук, слог». За каждый правильный ответ педагог дает ребенку фишку. Задание 1. Педагог предлагает детям назвать слова, которые начинаются с твердого согласного звука [в]. – Я знаю такие слова: ваза, волк, варежка (можно показать карточки). Задание 2. Педагог предлагает детям назвать слова, которые начинаются с мягкого согласного звука [в’] . – Я знаю такие слова: ведро, вертолет, вишня (можно показать карточки). Задание 3. Педагог предлагает назвать слова, которые начинаются со слога «ва». Примерные слова: вагон, валенки, ванна, вата, верблюд, виноград, вилка, велосипед, веник, волосы, ведро, варенье, вальс, ванна, вертолет, вездеход, веревка, великан, вермишель, вечер, восток, вода, воспитатель и т.д. В конце игры определяется победитель. Работа со слогами Дидактическое упражнение «Доскажи словечко». Педаог: – Я буду вам читать строки стихотворения, а вы должны добавить слог в слово, где он пропущен: ра-ра-ра – начинается иг...(ра) ры-ры-ры – у мальчика ша...(ры) 187 ро-ро-ро – у нас новое вед...(ро) ар-ар-ар – закипает само... (вар) ор-ор-ор – созрел красный поми...(дор) ир-ир-ир – мой папа коман...(дир) за-за-за – вот идет ко...(за) су-су-су – мы увидели ли...(су) ша-ша-ша – мама моет малы...(ша) жу-жу-жу – молоко дадим е...(жу) ля-ля-ля – зеленые по...(ля ) та-та-та – у нас дома чисто...(та) Работа в рабочей тетради. 1. Рассмотри картинки. Назови. Обведи предметы, в названии которых есть твердый согласный звук [ф] , синим карандашом, мягкий согласный звук [ф’] – зеленым. 2. Рассмотри картинки. Назови два слова, которые начинаются с мягкого согласного звука [ч’] . Соедини картинки стрелками. Назови слова, которые начинаются с твердого согласного звука [р] . Соедини картинки стрелками. Назови самые короткие слова. Соедини картинки стрелками. Назови два слова, которые отличаются друг от друга на слух одним звуком. Соедини картинки стрелками. Педагог вместе с детьми обсуждают выполнение задания. Проводит индивидуальную работу. Билингвальный компонент: звук – дыбыс, слово – сөз, черепаха – тасбақа, роза – раушан, рыба – балық. Физминутка. На носочки надо встать, Наши ножки всем размять. Опускайтесь, поднимайтесь, Вместе дружно наклоняйтесь. Снова прямо становитесь, Не ленитесь, потрудитесь. Работа в рабочей тетради (графическая работа). 3. Выполни штриховку предметов в указанном направлении. 4. Обведи. 5. Обведи по точкам. Педагог напоминает о правилах посадки за столом при письме. Обращает внимание на соблюдение рабочей строки. Перед выполнением графической работы дети показывают движения руки в воздухе. Пальчиковая гимнастика «Пальчики пляшут». Пальчики у нас попляшут: Вот они, вот они! В кулачки мы пальцы спрячем В кулачки, в кулачки. Пальчики опять попляшут: Вот они, вот они! Дети приступают к выполнению задания. Педагог обращает внимание детей на осанку. Проводит индивидуальную работу. 3. Рефлексия. Педагог подводит итог, поощряет детей. – Расскажите, что сегодня было особенно интересным на занятии. |