основы грамоты. Руководство для педагогов группы предшкольной подготовки (класса) (от 5 лет) по Типовой учебной программе дошкольного воспитания и обучения
 Скачать 2.49 Mb.
|
|
Тема: Звуковой анализ слова «Щука». Цель: формировать умение выполнять звуковой анализ четырехзвуковых слов. Задачи: совершенствовать умение называть слова на заданный звук и выделять его интонационно голосом. Упражнять умение определять место звука в слове, выполнять звуковой анализ слов, делить слова на слоги. Закреплять умение выполнять штриховку предметов в указанном направлении, плавно и безотрывно обводить предмет, дорисовывать предметы по образцу. Развивать фонематический слух, речь, внимание, память, мелкую 172 моторику кисти рук при выполнении графических работ. Воспитывать самостоятельность и аккуратность. Ожидаемый результат. Воспроизводят: звуковой анализ слова «щука», называют слова на заданный звук, делят слова на слоги. Понимают: что слова состоят из разных звуков. Применяют: навык работы в тетради, по карте-схеме, знания о звуках. Оборудование и материалы: предметные картинки: санки, ослик, лес; карта-схема слова «щука»; фишки, рабочая тетрадь №2. Билингвальный компонент: звук – дыбыс, слово – сөз, санки – шана, ослик – есек, лес – орман. ХОД ОУД 1. Организационный этап. Педагог приглашает в круг радости. Спасибо скажем мы не раз, Всему живому вокруг нас. Как хорошо на свете жить, Как хорошо уметь дружить. 2. Основная часть. Повторение. «Мозговой штурм»: – Какие бывают звуки? – Какой фишкой обозначаем гласные звуки? – Какие бывают согласные звуки? – Какой фишкой обозначаем твердые согласные звуки? – Какой фишкой обозначаем мягкие согласные звуки? – Как можно определить заданный звук в слове? – Где может находиться заданный звук в слове? – Как делить слова на слоги? – Как мы обозначаем слоги? – Что такое ударение? – На какой звук всегда падает ударение? Артикуляционная гимнастика. Педагог: – Проведем артикуляционную гимнастику, выполним специальные упражнения, чтобы «разогреть» наши мышцы рта, языка, щек и губ. «Вкусное варенье» – широким языком облизывается верхняя губа. Дозировка 5-8 раз. «Маляр» – языком проводим по небу в направлении спереди назад (от зубов к горлу), действуем языком словно язык – это кисточка. Дозировка упражнения 5-6 раз. «Кружок» – рот закрыт, язык движется с внутренней стороны, плавно очерчивая кончиком языка круг. Дозировка упражнения 5-8 раз. Работа со звуками Дидактическое упражнение «Определи место звука в слове». Педагог вывешивает карты-схемы на доску. Педагог: – Назовите, что вы видите на картах-схемах. Давайте определим, где находится согласный звук[с]в словах: сссанки, оссслик, лессс. Приготовьте ладошки. «Читаем» слово слева направо и задерживаем ладошки в том положении, где слышим заданный звук в слове. 173 Дети определяют и называют место звук[с]в словах: в слове санки в начале слова, в слове ослик – в середине, в слове лес – в конце. Билингвальный компонент: звук – дыбыс, слово – сөз, санки – шана, ослик – есек, лес – орман. Дидактическое упражнение «Повтори». Педагог: – Я буду вам называть слова и выделять голосом определенный звук, а вы должны повторить и произнести слово, так как я его произнесла. Примерные слова: жжж….аба, жжж…ало, жжж…ара, жжж…ук, жжж…урнал, жжж…ивот, жжж…уравль, жжж…елезо; шшш...ампунь, шшш…ахматы, шшш…кола, шшш…уба, шшш…арик, шшш…апка, шшш…рфик; щщщ…ипцы, щщщ…авель, щщщщ…ука; ччч…асы, ччч…еснок, ччч…ашка, ччч…ехол, ччч…ервяк, ччч…учело; ццц…апля, ццц…ыпленок, ццц…епочка; за…ййй…ка, ма…ййй…ка, ча…ййй…ка, балала…ййй…ка. – Какие звуки мы долго тянули? Что мешало нам их произносить? Эти звуки мы произносили громко или тихо? Что еще можете рассказать о звуках й, ч, щ и о звуках ж, ш, ц? (Звуки й, ч, щ- всегда мягкие, звуки ж, ш, ц – всегда твердые). Работа в рабочей тетради. 1. Рассмотри и назови предметы. Выдели первый звук в словах. Если слово начинается с твердого согласного звука, соедини картинку с синей фишкой, с мягкого согласного звука – с зеленой. 2. Рассмотри картинку. Назови слова с твердым согласным звуком [ж]. Раздели слова хлопками на слоги. 3. Выполни звуковой анализ слова «щука». Педагог вместе с детьми обсуждает выполнение задания. Предлагает детям самостоятельно в рабочей тетради выполнить звуковой анализ слова. Разделить слово на слоги и поставить ударение. Для работы у доски приглашает одного ребенка. Вывешивает карту-схему на доску. После выполнения задания дети проверяют и исправляют ошибки. – Скажите слово «щука» медленно и прислушайтесь к звучанию звуков в слове. Сколько звуков в слове? Сколько слогов? Какой слог ударный/безударный? – Назовите первый звук, расскажите о нем. (Звук [щ] – согласный, мягкий согласный звук – зеленая фишка) – Что можно рассказать о втором звуке? (Звук [у] – гласный, ударный, можно пропеть, цвет – красный на схеме) – Расскажите о третьем звуке. (Звук [к] – согласный, твердый, цвет – синий.) – Расскажите о следующем звуке. (По счету четвертый звук [а] – гласный, безударный, можно пропеть, цвет – красный на схеме) Педагог проводит индивидуальную работу. Физминутка. Руки ставим все вперед: Появился самолет. Мах крылом туда-сюда, Делай «раз» и делай «два». Раз и два, раз и два! Опустили руки вниз, И на место все садись. Работа в рабочей тетради (графическая работа). 4. Выполни штриховку предметов в указанном направлении. 5. Обведи. 6. Дорисуй. 174 Педагог напоминает о правилах посадки за столом при письме. Перед выполнением графической работы дети показывают движения руки в воздухе. Пальчиковая гимнастика «Сорока». Вот сорока прилетала, Угощать всех кашей стала: Кушай, Крошка, и Алешка, И Антошка, и Сережка, И для старшего немножко! Кашу пальчики поели, Заплясали и запели. Дети приступают к выполнению задания. Педагог обращает внимание детей на осанку. Проводит индивидуальную работу. 3. Рефлексия. Подводит итог, поощряет детей. – Расскажите, какое задание было интересно. Просит дать самооценку своей деятельности: было интересно, задания выполнил самостоятельно – обведи веселый смайлик, а если было не интересно, испытывал затруднения – грустный смайлик. №61 Образовательная область: «Коммуникация». Раздел: Основы грамоты. Тема: Звуковой анализ слова «Лист». Цель: формировать умение выполнять звуковой анализ четырехзвуковых слов. Задачи: совершенствовать умение называть слова на заданный звук, выделять его интонационно голосом. Упражнять умение определять место звука в слове, выполнять звуковой анализ слов и называть слова в единственном и множественном числе, определять ударение в словах. Закреплять умение выполнять штриховку предметов в указанном направлении, писать элементы букв слева направо, соблюдать рабочую строку. Развивать фонематический слух, речь, внимание, память, мелкую моторику кисти рук при выполнении графических работ. Воспитывать умение доводить начатое дело до конца. Ожидаемый результат. Воспроизводят: звуковой анализ слова «лист», определяют ударение, называют слова во множественном числе. Понимают: что слова могут быть в единственном и множественном числе. Применяют: навык работы в тетради, по карте-схеме, знания о звуках. Оборудование и материалы: предметные картинки, карта-схема слова «лист»; фишки, рабочая тетрадь №2. Билингвальный компонент: звук – дыбыс, слово – сөз, лист – жапырақ. ХОД ОУД 1. Организационный этап. Педагог: – Добрый день, ребята. Сегодня чудесный весенний денек. Солнышко нам улыбается, птички песенки поют, листочки в почках просыпаются, ручейки по дорожке бегут. Весна красавица в гости к нам идет. Приглашаю вас в круг радости! Возьмитесь за руки. В хороводе я иду, Друга я сейчас найду! Здравствуй, друг! Вот и я! Мы хорошие друзья. (Самопознание) 175 2. Основная часть. Повторение. «Мозговой штурм»: – Какие бывают звуки? – Какой фишкой обозначаем гласные звуки? – Какие бывают согласные звуки? – Какой фишкой обозначаем твердые согласные звуки? – Какой фишкой обозначаем мягкие согласные звуки? – Как можно определить заданный звук в слове? – Где может находиться заданный звук в слове? – Как делить слова на слоги? – Как мы обозначаем слоги? – Что такое ударение? – На какой звук всегда падает ударение? Артикуляционная гимнастика. Педагог: – Проведем артикуляционную гимнастику, выполним специальные упражнения, чтобы «разогреть» наши мышцы рта, языка, щек и губ. «Вкусное варенье» – широким языком облизывается верхняя губа. Дозировка 5-8 раз. «Маляр» – языком проводим по небу в направлении спереди назад (от зубов к горлу), действуем языком словно язык – это кисточка. Дозировка упражнения 5-6 раз. «Кружок» – рот закрыт, язык движется с внутренней стороны, плавно очерчивая кончиком языка круг. Дозировка упражнения 5-8 раз. Работа со звуками Игра «Зажги фонарик» (на звук, слог, слово): Педагог называет звуки, слоги, слова: а, о, у, и, и… ух, пи, ос, ми, ты, мы, ди… лиса, лапа, носки, мир, диск… Дети показывают красную фишку, если слышат звук [и]. Работа со словами Дидактическая игра «Один – много». Педагог: – Я буду вам бросать мяч и называть слово, которое обозначает один предмет (единственное число), вы должны назвать это слово, когда оно обозначает много предметов (множественное число) и перебросить мяч обратно мне. Примерные слова: рука – руки, роза – розы, мяч – мячи, кот – коты, стол – столы, пень – пни, баран – бараны, белка – белки, кубик – кубики, ваза – вазы, бабочка – бабочки, лимон – лимоны, вагон – вагоны, корзина – корзины, огурец – огурцы, пчела – пчелы, лиса – лисы, заяц – зайцы, апельсин – апельсины, банан – бананы, слива – сливы, лимон – лимоны, карандаш – карандаши и т.д. Работа с ударением Дидактическая игра «Исправь слово». Педагог: – Я буду вам показывать картинки, на которых нарисованы предметы, и произносить слова, где ударение стоит неправильно. Вы должны меня исправить и произнести слово правильно, выделив ударение голосом (педагог называет слова с неправильным ударением в слове, а дети его исправляют). 176 Примерные слова: сообака, кошкаа, курииица, вееерблюд, рыбааа, тааарелка, книгааа, чааасы, ручкааа, вазааа, машинааа, цвеееты, лиииса, шарииик, яблоооко, девооочка, кубииик, лииимон, барааабан, коооза. Работа в рабочей тетради. 1. «Собери» в корзины слова по первому звуку названий предметов. Если слово начинается с гласного звука, соедини с корзиной с красным квадратом. Если с твердого согласного звука – с корзиной с синим квадратом. Если с мягкого согласного звука – с корзиной с зеленым квадратом. 2. Выполни звуковой анализ слова «лист». Педагог вместе с детьми обсуждает выполнение задания. Предлагает детям самостоятельно в рабочей тетради выполнить звуковой анализ слова. Разделить слово на слоги и поставить ударение. Для работы у доски приглашает одного ребенка. Вывешивает карту-схему на доску. После выполнения задания дети проверяют и исправляют ошибки. – Скажите слово «лист» медленно и прислушайтесь к звучанию звуков в слове. Сколько звуков в слове? Сколько слогов? Какой слог ударный/безударный? – Назовите первый звук, расскажите о нем. (Звук [л] – согласный, мягкий согласный звук – зеленая фишка) – Что можно рассказать о втором звуке? (Звук [и] – гласный, ударный, можно пропеть, цвет – красный на схеме) – Расскажите о третьем звуке. (Звук [с] – согласный, твердый, цвет – синий) – Расскажите о следующем звуке. (По счету четвертый звук [т] – согласный, твердый, цвет – синий) 3. Рассмотри и назови предметы. Определи ударение в словах. Подбери схемы к словам. Соедини. Педагог вместе с детьми обсуждает выполнение задания. Педагог проводит индивидуальную работу. Билингвальный компонент: звук – дыбыс, слово – сөз, лист – жапырақ. Физминутка. Мы топаем ногами Топ-топ-топ, Мы хлопаем руками Хлоп-хлоп-хлоп, Киваем головой Тик-так, тик-так. Теперь замрем И заново начнем. Работа в рабочей тетради (графическая работа). 4. Выполни штриховку предметов в указанном направлении. 5. Обведи. Педагог напоминает о правилах посадки за столом при письме. Обращает внимание на соблюдение рабочей строки. Перед выполнением графической работы дети показывают движения руки в воздухе. Пальчиковая гимнастика «Лепестки». Наши алые цветки, Раскрывают лепестки. Ветерок чуть дышит, Лепестки колышет. Наши алые цветки, Закрывают лепестки. Дети приступают к выполнению задания. 177 Педагог обращает внимание детей на осанку. Проводит индивидуальную работу. 3. Рефлексия. Подводит итог, поощряет детей. – Расскажите, какое задание было интересным, трудным. Просит дать самооценку своей деятельности: было интересно, задания выполнил самостоятельно – обведи веселый смайлик, а если было не интересно, испытывал затруднения – грустный смайлик. №62 Образовательная область: «Коммуникация». Раздел: Основы грамоты. Тема: Звуковая схема слова. Цель: формировать навык подбирать слова к звуковой схеме слова. Задачи: учить подбирать слова к звуковой схеме слова. Совершенствовать умение детей называть слова на заданный звук и выделять его интонационно голосом. Упражнять умение называть слова на заданный слог. Закреплять умение дорисовывать предметы по образцу, писать элементы букв слева направо, соблюдать рабочую строку. Развивать фонематический слух, речь, внимание, память, мелкую моторику кисти рук при выполнении графических работ. Воспитывать умение доводить начатое дело до конца. Ожидаемый результат. Воспроизводят: слова к звуковой схеме, называют слова с заданным первым слогом. Понимают: условное обозначение звуков в схеме. Применяют: навык работы в тетради, знания о звуках, слоге. Оборудование и материалы: конверт, карточки, звуковые схемы слов «дом, мак, лес; рабочая тетрадь №2. Билингвальный компонент: звук – дыбыс, слово – сөз, дом – үй, лес – орман, мак – көкнəр. ХОД ОУД 1. Организационный этап. Педагог: – Здравствуйте, ребята. Приглашаю вас в круг радости. Протяните друг другу руки и крепко пожмите их. Скажем друг другу хорошие и добрые слова. Давайте отложим дела на «потом», О дружбе расскажем, о дружбе споем. Искорку дружбы в сердце зажжем, Друзьям радость подарим, согреем теплом! (Самопознание) 2. Основная часть Повторение. Блиц-опрос. – Где живут звуки? (Звуки живут вокруг нас, мы их не видим, но слышим и говорим.) – Какие бывают звуки? (Гласные и согласные.) – Как отличить гласный звук от согласного? (Гласные тянутся, поются, при произношении воздух не встречает преград, а согласные произносятся с шумом и встречают преграду.) – Как мы обозначаем гласные звуки? Согласные? – Какие согласные звуки всегда твердые? Какие мягкие? – Как можно определить заданный звук в слове? – Где может находиться заданный звук в слове? 178 – Как делить слова на слоги? – Как мы обозначаем слоги? – Что такое ударение? – На какой звук всегда падает ударение? Артикуляционная гимнастика Педагог: – Проведем артикуляционную гимнастику, выполним специальные упражнения, чтобы «разогреть» наши мышцы рта, языка, щек и губ. «Пароход гудит» – улыбаясь, необходимо прикусить язык и долго произносить «ы-ы-ы». Дозировка упражнения 5-8 раз. «Месим тесто» – язык ложится на нижнюю губу, а рот при этом открывается и закрывается. Губы шлепают по языку. Дозировка упражнения 5-8 раз. «Бублик» – округлить губы и немного вытянуть вперед, через «бублик» должны быть видны сомкнутые зубы. Дозировка упражнения 5-8 раз. «Толстячок» – сначала надуть две щеки, затем поочередно передвигать воздух слева направо от одной стороны щеки к другой стороне щеки. Дозировка упражнения 10 раз. «Орешек» – язык попеременно упирается сначала в правую щеку, а затем в левую щеку.Дозировка упражнения 10 раз. Работа со звуками Дидактическое упражнение «Повтори». Педагог: – Я буду называть слова и выделять голосом определенный звук, а вы должны повторить и произнести слово, так как я его произнесла. Примерные слова: ззз…онт, ззз…убы, ззз…ебра, ззз…вук, ззз…абор, ззз…амок, ззз…аколка, ззз…везда, ззз…ефир, ззз…мея, ззз…авод, ззз…агадка, ззз…амок, ззз…има, ззз…емля, ззз…ерно и т.д. – Что мешало нам произносить звуки? Эти звуки мы произносили громко или тихо? Как еще можно сказать по-другому, как мы их произнесли? Мы шипели или громко говорили? При произношении этих звуков наши голоса звенели. Вспомните, что разные звуки мы произносим по-разному: одни громко и четко, а другие тихо и протяжно. Дидактическое упражнение «Придумай слова с заданным звуком». Придумайте и назовите длинное слово, которое начинается с согласного звука [з]. Придумайте и назовите короткое слово, которое тоже начинается с согласного звука [з]. (Здравствуйте – зонт.) Работа со словами Игровой момент. Наш другАлдаркосе передал нам конверт с интересными заданиями. Давайте заглянем в конверт и узнаем, что лежит в нем. Дидактическое упражнение «Придумай слова». За каждый правильный ответ педагог дает детям фишку. Задание 1. – Алдаркосе загадал слова, которые начинаются со слога – ма. Придумайте слова, которые начинаются со слога -ма. Примерные слова: мама, машина, маска, малина, магазин, мазь, магнит, майка, макароны, майонез, малыш, мальчик, маляр, мандарин, маринад, марка, мармелад, масло, массаж, матрешка, магнит, майка, манка, марка, мамонт, маргарин, математика. Задание 2. – Алдаркосе загадал слова, которые начинаются со слога бу. Придумайте и назовите слова, которые начинаются со слога бу. Примерные слова: бутон, булавка, бумага, бусы, бутылка, букет, букашка, бублик, будка, бубен, буква, булочка, бульон, букварь, буря, бутерброд, букашка, бульдог, буйвол, буфет, бутон, бухта, бусинка, бумеранг, бульдозер. 179 Задание 3. – Алдаркосе загадал слова, которые начинаются со слога до. Придумайте и назовите слова, которые начинаются со слога до. Примерные слова: дом, допрос, доска, дорога, добро, доброта, дочка, доярка, доброта, договор, дождь, доклад, доктор, домбра, доска, дошкольник, дочка, добыча, документ. В конце игры определяется победитель. Звуковая схема слова. Педагог: – В конверте я нашла еще картинки, (педагог достает из конверта карточки со звуковыми схемами слова, раздает их детям). Педагог: – Сегодня мы с вами будем учиться подбирать слова к звуковым схемам слова. Мы научились выполнять звуковой анализ слов, которые состоят из трех звуков и четырех звуков, разбирать их на звуки и обозначать соответствующей фишкой. Чтобы выполнить звуковой анализ слова мы сначала произносим все звуки в слове по очереди, выделяя каждый звук в слове голосом, называем этот звук, определяем какой это звук – гласный звук, твердый согласный звук или мягкий согласный звук. Затем в схеме слова обозначаем его соответствующей фишкой. – Посмотрите на звуковую схему слова, что лежит у вас на столе. – Что вы видите? Правильно, все клетки в схеме слова обозначены фишками. Рядом нарисована картинка. Что это? Правильно, это дом. Каждый звук этого слова уже обозначен соответствующей фишкой. Это звуковая схема слова дом. – Теперь я покажу вам две картинки. Это мак и лес. Подумайте и скажите, к какому слову подходит эта звуковая схема слова. Правильно, она подходит к картинке, где нарисован мак. Посмотрите на вторую звуковую схему слова. Звуковые клетки тоже обозначены фишками. Вторая звуковая схема слова подходит к слову лес. Запомните: чтобы правильно подобрать слово к звуковой схеме слова, надо правильно посчитать звуки в слове, определить, какие они – гласные звуки, твердые согласные звуки или мягкие согласные звуки – и выбрать нужную звуковую схему слова. Билингвальный компонент: звук – дыбыс, слово – сөз, дом – үй, лес – орман, мак – көкнəр. Работа в рабочей тетради. 1. Рассмотри и назови картинки. Обведи предметы, в названии которых есть твердый согласный звук [в] синим карандашом, мягкий согласный звук [в’] зеленым. 2. Отметь только те предметы, названия которых начинаются с твердого согласного звука [д] . 3. Подбери слова к схемам. Соедини. Педагог вместе с детьми обсуждает выполнение задания. Проводит индивидуальную работу. Физминутка (на казахском языке). Оңға, оңға түзу тұр. Солға, солға түзу тұр. Кане, қанат жазайық, Қарлығашқа ұқсайық, Ұшып-ұшып алайық. Работа в рабочей тетради (графическая работа). 4. Дорисуй по образцу. 5. Обведи. Педагог напоминает о правилах посадки за столом при письме. Обращает внимание на соблюдение рабочей строки. Перед выполнением графической работы дети показывают движения руки в воздухе. Пальчиковая гимнастика «Гости». В гости к пальчику большому 180 Приходили прямо к дому Указательный и средний, Безымянный и последний. Сам мизинчик-малышок Постучался на порог. Вместе пальчики – друзья, Друг без друга им нельзя. Дети приступают к выполнению задания. Педагог обращает внимание детей на осанку. Проводит индивидуальную работу. 3. Рефлексия. Педагог подводит итог, поощряет детей. – Расскажите, какое задание Алдаркосе вам понравилось. Просит дать самооценку своей деятельности: было интересно, задания выполнил самостоятельно – обведи веселый смайлик, а если было не интересно, испытывал затруднения – грустный смайлик. №63 Образовательная область: «Коммуникация». Раздел: Основы грамоты. |