основы грамоты. Руководство для педагогов группы предшкольной подготовки (класса) (от 5 лет) по Типовой учебной программе дошкольного воспитания и обучения
 Скачать 2.49 Mb.
|
|
Тема: Что мы знаем и умеем Цель: формировать понятие «звонкие и глухие согласные звуки». Задачи: упражнять умение правильно определять звонкие и глухие согласные звуки, лексическое значение слов, делить слова на слоги. Cистематизировать знания и навыки называть слоги и слова на заданный звук. Закреплять умение выполнять штриховку предметов в указанном направлении, прописывать элементы букв слева направо, соблюдать рабочую строку. Развивать фонематический слух, речь, внимание, память, мелкую моторику кисти рук при выполнении графических работ. Воспитывать самостоятельность и аккуратность. Ожидаемый результат. 139 Воспроизводят: повторяют звуки, классифицируют слова. Понимают: понятие «звонкие и глухие согласные звуки». Применяют: умение находить слова на заданный звук, навык работы в тетради. Оборудование и материалы: карточки-схемы, звуковые часы (круг с картинками), рабочая тетрадь №2. Билингвальный компонент: зебра – зебра, заяц – қоян, собака – ит, слон – піл, белка – тиын, волк – қасқыр, верблюд – түйе. ХОД ОУД 1. Организационный этап. Педагог: – Здравствуйте, девочки и мальчики! Приглашаю вас в круг радости. Заглянуло к нам в оконце Утром ласковое солнце, Поприветствовало нас И сказало: «Добрый час». 2. Основная часть. Игра «Цепочка слов» (с мячом). Педагог передает ребенку мяч, называя слово. Ребенок называет слово на последний звук и передает мяч следующему. И так далее по цепочке. Важно: произнося слово, интонационно выделять первый и последний звук. – Составляя цепочку слов, что вы внимательно слушали и выделяли голосом? (Звуки) – На какие две группы делятся звуки? – Какие звуки называются гласными? – Что вы знаете о согласных звуках? – Как можно определить заданный звук в слове? – Где может находиться заданный звук в слове? – Как делить слова на слоги? – Как мы обозначаем слоги? – Что такое ударение? – На какой звук всегда падает ударение? Артикуляционная гимнастика Педагог: – Проведем артикуляционную гимнастику, выполним специальные упражнения, чтобы «разогреть» наши мышцы рта, языка, щек и губ. «Пароход гудит» – улыбаясь, необходимо прикусить язык и долго произносить «ы-ы-ы». Дозировка упражнения 5-8 раз. «Месим тесто» – язык ложится на нижнюю губу, а рот при этом открывается и закрывается. Губы шлепают по языку. Дозировка упражнения 5-8 раз. «Бублик» – округлить губы и немного вытянуть вперед, через «бублик» должны быть видны сомкнутые зубы. Дозировка упражнения 5-8 раз. «Толстячок» – сначала надуть две щеки, затем поочередно передвигать воздух слева направо от одной стороны щеки к другой стороне щеки. Дозировка упражнения 10 раз. «Орешек» – язык попеременно упирается сначала в правую щеку, а затем в левую щеку. Дозировка упражнения 10 раз. Работа со звуками Дидактическое упражнение «Повтори». Педагог: Я буду вам называть слоги, а вы должны их повторить. за – зо – зу – зы са – со – су – сы зу – зы – за – зо со – са – сы – су зе – зи – зю – зу су – са – со – сы 140 зя – зю – зу – зи сы – са – су – со ва – во – ву – вы фа – фо – фи – фы ву – вы – ва – во фо – фа – фы – фу ве – ви – вю – ву фе – фа – фо – фи вя – вю – ву – ви фы – фа – фу – фо Дидактическое упражнение «Кто больше назовет слов на заданный звук». Педагог предлагает назвать слова со звуками [б], [б’] - [п], [п’]. За каждое названное слово педагог вручает детям звездочки. В конце определяется победитель. Игровой момент. Наш друг Алдаркосе прислал нам «звуковые часы», на них изображены картинки вместо цифр. У звуковых часов нет стрелки. Нам надо дорисовать стрелки. Я буду показывать указкой на предметы, а вы будете называть эти предметы. Педагог показывает, дети называют. Работа в рабочей тетради. 1. Рассмотри картинки. Назови два слова, которые обозначают животных и начинаются со звонкого согласного звука [з] . Соедини стрелками. Назови два слова, которые обозначают животных и начинаются с глухого согласного звука [с]. Соедини стрелками. Назови два слова, которые обозначают животных и начинаются со звонкого согласного звука [б] . Соедини стрелками. Назови два слова, которые обозначают птиц и начинаются с глухого согласного звука [п] Соедини стрелками. Назови два слова, которые обозначают животных и начинаются со звонкого согласного звука [в] . Соедини стрелками. Назови два слова, которые обозначают птиц и начинаются с глухого согласного звука [ф]. Соедини стрелками. 2. Рассмотри картинку. Назови слова с согласным звуком [б] . Раздели слова на слоги хлопками. Педагог вместе с детьми обсуждает выполнение задания. Билингвальный компонент: зебра – зебра, заяц – қоян, собака – ит, слон – піл, белка – тиын, волк – қасқыр, верблюд – түйе. Физминутка. Вместе руки на бочок, Не сжимайте кулачок, Руки вверх вы поднимайте, Кулачки теперь сжимайте, Быстро-быстро выполняйте, Кулачки вы разжимайте. Работа в рабочей тетради (графическая работа). 3. Выполни штриховку предметов в указанном направлении. 4. Обведи. Педагог напоминает о правилах посадки за столом при письме. Перед выполнением графической работы дети показывают движения руки в воздухе. Пальчиковая гимнастика «Крючочки». Крепко держатся дружочки, Не разжать нам их крючочки, Сильно сильно их сожмем, А потом их разожмем. Раз, два, три, четыре, пять. 141 Повторяем все опять. Дети приступают к выполнению задания. Педагог обращает внимание детей на осанку. Проводит индивидуальную работу. 3. Рефлексия. Педагог подводит итог, поощряет детей. – Расскажите, какое задание вам понравилось выполнять на занятии. Просит дать самооценку своей деятельности: было интересно, задания выполнил самостоятельно – обведи веселый смайлик, а если было не интересно, испытывал затруднения – грустный смайлик. №49 Образовательная область: «Коммуникация». Раздел: Основы грамоты. Тема: Согласные звуки [г] - [к]. Цель: формировать понятие «звонкие и глухие согласные звуки». Задачи: учить дифференцировать звуки [г], [г’] - [к], [к’] по звонкости-глухости на слух Упражнять умение называть слоги и слова на заданный звук. Совершенствовать умение выполнять звуковой анализ четырехзвуковых слов Закреплять умение плавно и безотрывно обводить предметы, прописывать элементы букв слева направо, соблюдать рабочую строку. Развивать фонематический слух, речь, внимание, память, мелкую моторику кисти рук при выполнении графических работ. Воспитывать самостоятельность и аккуратность. Ожидаемый результат. Воспроизводят: звуки на слух, называют слова на звуки [г] - [к]. Понимают: понятие «звонкие и глухие согласные звуки». Применяют: навык работы в тетради, знания о звуках, умение выполнять звуковой анализ слов. Оборудование и материалы: картинки двух девочек, карты-схемы, рабочая тетрадь №2. Билингвальный компонент: звук – дыбыс, слово – сөз, гриб – саңырауқұлақ, куст – бутақ. ХОД ОУД 1. Организационный этап. Педагог: – Доброе утро, мои ребята-дошколята. Солнышко сегодня желает нам хорошего и солнечного дня. Давайте за руки возьмемся и в круг мы соберемся. Солнце утречком встает И в кружок нас всех зовет, Потихоньку встанем в круг И начнем мы наш урок. Поздороваться пора Дружно вместе, детвора. 2. Основная часть Повторение. Блиц-опрос – Где живут звуки? (Звуки живут вокруг нас, мы их не видим, но слышим и говорим.) – Какие бывают звуки? (Гласные и согласные.) – Как отличить гласный звук от согласного? (Гласные тянутся, поются, при произношении воздух не встречает преград, а согласные произносятся с шумом и встречают преграду.) – Как мы обозначаем гласные звуки? Согласные? 142 – Какие согласные звуки всегда твердые? Какие мягкие? – Как можно определить заданный звук в слове? – Где может находиться заданный звук в слове? – Как делить слова на слоги? – Как мы обозначаем слоги? – Что такое ударение? – На какой звук всегда падает ударение? Артикуляционная гимнастика. Педагог: – Проведем артикуляционную гимнастику, выполним специальные упражнения, чтобы «разогреть» наши мышцы рта, языка, щек и губ. «Чашечка» – рот широко открыт, удерживать язык вверху в течение 6-8 секунд. Дозировка упражнения 5-7 раз. «Вкусное варенье» – широким языком облизывается верхняя губа. Дозировка упражнения 5-8 раз. «Маляр» – языком проводим по небу в направлении спереди назад (от зубов к горлу), действуем языком словно язык – это кисточка. Дозировка упражнения 5-6 раз. «Кружок» – рот закрыт, язык движется с внутренней стороны, плавно очерчивая кончиком языка круг. Дозировка упражнения 5 -8 раз. «Качели» – рот открывается, а язык поочередно поднимается вверх и опускается вниз. Дозировка упражнения 5-8 раз. «Конфета» – нужно плотно закрыть рот, а кончиком языка надавливать то на одну, то на другую щеку изнутри. Дозировка упражнения 5-8 раз. Работа со звуками. Игровой момент. Сегодня к нам в гости пришли две подружки (педагог показывает картинки двух девочек). Первую девочку зовут Гаухар, а вторую девочку зовут Карлыгаш. Повторите имя первой девочки, выделяя голосом первый звук, – Гггаухар. Какой звук вы услышали? Правильно, это звук [г] – Назовите имя второй девочки, выделяя голосом первый звук, – Кккарлыгаш. Какой звук вы услышали? Правильно, это звук [к] – Давайте дадим характеристику этим звукам. Звук [г] – звонкий согласный звук, при его образовании участвует голос, голосовые связки вибрируют. Если приложить ладонь к горлышку, мы почувствуем вибрацию голоса (дети прикладывают ладошку к горлышку и произносят звонкий звук [г] ). Звук [к] – глухой согласный звук, при его образовании голос не участвует, голосовые связки не вибрируют. Если приложить ладонь к горлышку, мы не чувствуем вибрацию голоса (дети прикладывают ладошку к горлышку и произносят глухой звук [к] ). Звук [г] – звонкий согласный звук, а звук [к] – глухой согласный звук. Игра «Поймай звук». Педагог называет звуки [Б, А, О, Р, Г, П, К, Б, Г, У, К, К, Г]. Дети хлопками ловят звуки [г] и [к]. Работа со слогами. Педагог: – Гаухар и Карлыгаш предлагают выполнить их задания. Дидактическое упражнение «Повтори слоги». Педагог: – Повторите слоги: га – го – гу – гы ка – ко – ки – кы гу – гы – га – го ко – ка – кы – ку ге – ги – гю – гу ке – ка – ко – ки гя – гю – гу – ги кы – ка – ку – ко 143 Дидактическое упражнение «Скажи наоборот». Педагог: – Я буду вам называть слоги на звонкий согласный звук, а вы должны заменить слог на глухой согласный звук. га – ка ги – ки гэ – кэ го – ко ге – ке гю – кю гу – ку гы – кы ге – ке Дидактическое упражнение «Кто больше назовет слов на заданный звук». Педагог предлагает назвать слова со звуками [г], [г’] - [к], [к’] За каждое названное слово педагог вручает детям звездочки. В конце определяется победитель. Физминутка. Еще выше потянитесь, Влево-вправо повернитесь, А теперь танцует таз – Посмотрите-ка на нас. Этим странным упражнением Поднимаем настроение. Работа в рабочей тетради. 1. Рассмотри и назови предметы. Определи первый звук в словах. Если слово начинается со звонкого согласного звука [г] , соедини картинку с желтым шариком, с глухого согласного звука [к] – с оранжевым шариком. Педагог загадывает загадку. Под кустами, Под листами Мы попрятались в траву, Нас в лесу ищите сами. Мы не крикнем вам: «Ау»... (Гриб) 2. Выполни звуковой анализ слов «гриб» и «куст». Педагог вместе с детьми обсуждает выполнение задания. Предлагает детям самостоятельно в рабочей тетради выполнить звуковой анализ слов. Разделить слова на слоги и поставить ударение. Для работы у доски приглашает двух детей. Вывешивает карты-схемы на доску. После выполнения задания дети проверяют и исправляют ошибки. – Скажите слово «гриб» медленно и прислушайтесь к звучанию звуков в слове. Сколько звуков в слове? Сколько слогов? Какой слог ударный/безударный? – Назовите первый звук, расскажите о нем. (Звук [г] – твердый согласный звук – синяя фишка) – Что можно рассказать о втором звуке? (Звук [р] – мягкий согласный звук – зеленая фишка) – Расскажите о третьем звуке. (Звук [и]) – гласный, ударный, можно пропеть, цвет красный на схеме) – Расскажите о следующем звуке. (По счету четвертый звук [б] – твердый согласный звук – синяя фишка) – По такой же схеме проводится звуковой анализ слова «куст». «куст» [к] – твердый согласный звук – синяя фишка; [у] – гласный звук, ударный – красная фишка; [с] – твердый согласный звук – синяя фишка; [т] – твердый согласный звук – синяя фишка. Педагог проводит индивидуальную работу. 144 Билингвальный компонент: звук – дыбыс, слово – сөз, гриб – саңырауқұлақ, куст – бутақ. Работа в рабочей тетради (графическая работа). 3. Обведи предметы. 4. Обведи. Педагог напоминает детям о правилах посадки за столом при письме. Перед выполнением графической работы дети показывают движения руки в воздухе. Пальчиковая гимнастика «Рыбки». Рыбки весело резвятся, В чистой, в тепленькой воде, То сожмутся, разожмутся, То зароются в песке. Дети приступают к выполнению задания. Педагог обращает внимание детей на осанку. Проводит индивидуальную работу. 3. Рефлексия. Педагог подводит итог, поощряет детей. – Расскажите, что нового сегодня узнали. Просит дать самооценку своей деятельности: было интересно, задания выполнил самостоятельно – обведи веселый смайлик, а если было не интересно, испытывал затруднения – грустный смайлик. №50 Образовательная область: «Коммуникация». Раздел: Основы грамоты. Тема: Согласные звуки [д] - [т]. Цель: формировать понятие «звонкие и глухие согласные звуки». Задачи: учить дифференцировать звуки [д], [д’] - [т], [т’] по звонкости-глухости на слух. Упражнять умение называть слоги и слова на заданный звук. Совершенствовать умение выполнять звуковой анализ четырехзвуковых слов. Закреплять умение выполнять штриховку предметов в указанном направлении, обводить и дорисовывать предметы по образцу. Развивать фонематический слух, речь, внимание, память, мелкую моторику кисти рук при выполнении графических работ. Воспитывать умение доводить начатое дело до конца. Ожидаемый результат. Воспроизводят: звуки на слух, называют слова на звуки [д] - [т] Понимают: понятие «звонкие и глухие согласные звуки». Применяют: навык работы в тетради, знания о звуках, умение выполнять звуковой анализ слов. Оборудование и материалы: картинки двух мальчиков, карты-схемы, рабочая тетрадь №2. Билингвальный компонент: дыбыс – звук, сөз – слово, диск – диск, танк – танк. ХОД ОУД 1. Организационный этап. Педагог: – Давайте за руки возьмемся и в круг мы соберемся. Слева друг И справа друг, Очень дружный Общий круг. Крепче за руки держитесь И друг другу улыбнитесь. 2. Основная часть. 145 Игра «Цепочка слов» (с мячом). Педагог передает ребенку мяч, называя слово. Ребенок называет слово на последний звук и передает мяч следующему. И так далее по цепочке. Важно: произнося слово, интонационно выделять первый и последний звук. – Составляя цепочку слов, что вы внимательно слушали и выделяли голосом? (Звуки) – На какие две группы делятся звуки? – Какие звуки называются гласными? – Что вы знаете о согласных звуках? – Как можно определить заданный звук в слове? – Где может находиться заданный звук в слове? – Как делить слова на слоги? – Как мы обозначаем слоги? – Что такое ударение? – На какой звук всегда падает ударение? Артикуляционная гимнастика. Педагог: – Проведем артикуляционную гимнастику, выполним специальные упражнения, чтобы «разогреть» наши мышцы рта, языка, щек и губ. «Чашечка» – рот широко открыт, удерживать язык вверху в течение 6-8 секунд. Дозировка упражнения 5-7 раз. «Вкусное варенье» – широким языком облизывается верхняя губа. Дозировка упражнения 5-8 раз. «Маляр» – языком проводим по небу в направлении спереди назад (от зубов к горлу), действуем языком словно язык – это кисточка. Дозировка упражнения 5-6 раз. «Кружок» – рот закрыт, язык движется с внутренней стороны, плавно очерчивая кончиком языка круг. Дозировка упражнения 5-8 раз. «Качели» – рот открывается, а язык поочередно поднимается вверх и опускается вниз. Дозировка упражнения 5-8 раз. «Конфета» – нужно плотно закрыть рот, а кончиком языка надавливать то на одну, то на другую щеку изнутри. Дозировка упражнения 5-8 раз. Работа со звуками. Игровой момент. К нам в гости пришли друзья (педагог показывает картинки двух мальчиков). Первого мальчика зовут Даурен, а второго мальчика зовут Талгат. Повторите имя первого мальчика, выделяя голосом первый звук, – Дддаурен. Какой звук вы услышали? Правильно, это звук [д]. – Назовите имя второго мальчика, выделяя голосом первый звук, – Тттталгат. Какой звук вы услышали? Правильно, это звук [т]. – Дадим характеристику этим звукам. Звук [д] – звонкий согласный звук, при его произношении участвует голос, голосовые связки вибрируют. Если приложить ладонь к горлышку, мы почувствуем вибрацию голоса (дети прикладывают ладошку к горлышку и произносят звонкий звук [д] ). Звук [т] – глухой согласный звук, при его образовании голос не участвует, голосовые связки не вибрируют. Если приложить ладонь к горлышку, мы не чувствуем вибрацию голоса (дети прикладывают ладошку к горлышку и произносят глухой звук [т] ). Звук [д] – звонкий согласный звук, а звук [т] – глухой согласный звук. Работа со слогами. Педагог: – Даурен и Талгат предлагают поиграть. Игра «Кто внимательнее». 146 Педагог произносит слова со звуками [д], [д’] - [т], [т’]. Если в слове есть звук [д] или [д’], дети хлопают в ладоши столько раз, сколько слогов в слове. Если в слове встречается звук [т] или [т’], дети подпрыгивают столько раз, сколько слогов в слове. Дидактическое упражнение «Повтори слоги». Педагог называет слоги, дети повторяют: да – до – ду – ды та – то – ти – ты ду – да – до то – та – ты – ту де – ди – дю – ду те – фа – фо – фи дя – дю – ду – ди ты – та – ту – то Дидактическое упражнение «Скажи наоборот». Педагог: – Я буду вам называть слоги на звонкий согласный звук, а вы должны заменить слог на глухой согласный звук: да – та ди – ти дэ – тэ до – то де – те дю – тю ду – ту ды – ты де – те Дидактическое упражнение «Измени слово». Педагог называет слова, дети заменяют звуки в словах. (Если дети затрудняются, педагог помогает.) Дом – том Плот – плод День – тень Трель – дрель Дидактическое упражнение «Кто больше назовет слов на заданный звук». Педагог предлагает назвать слова со звуками [д], [д’] - [т], [т’]. За каждое названное слово педагог вручает детям звездочки. В конце определяется победитель. Физминутка. Тик-так, тик-так. Все часы идут вот так: Тик-так, тик-так. Налево раз, направо раз, Тик-так, тик-так – Часы идут вот так. Работа в рабочей тетради. 1. Рассмотри и назови предметы. Определи первый звук в словах. Если слово начинается со звонкого согласного звука [д] , соедини картинку с желтым шариком, с глухого согласного звука [т] – с оранжевым шариком. 2. Выполни звуковой анализ слов «диск» и «танк». Педагог вместе с детьми обсуждает выполнение задания. Предлагает детям самостоятельно в рабочей тетради выполнить звуковой анализ слов. Разделить слова на слоги и поставить ударение. Для работы у доски приглашает двух детей. Вывешивает карты-схемы на доску. После выполнения задания дети проверяют и исправляют ошибки. – Скажите слово «диск» медленно и прислушайтесь к звучанию звуков в слове. Сколько звуков в слове? Сколько слогов? Какой слог ударный/безударный? – Назовите первый звук, расскажите о нем. (Звук [д] – мягкий согласный звук – зеленая фишка) – Что можно рассказать о втором звуке? (Звук [и]) – гласный, ударный, можно пропеть, цвет красный на схеме) – Расскажите о третьем звуке. (Звук [с] – твердый согласный звук – синяя фишка) 147 – Расскажите о следующем звуке. (По счету четвертый звук [к] – твердый согласный звук – синяя фишка) По такой же схеме проводится звуковой анализ слова «танк». «танк» [т] – твердый согласный звук – синяя фишка; [а] – гласный звук, ударный – красная фишка; [н] – твердый согласный звук – синяя фишка; [к] – твердый согласный звук – синяя фишка. Педагог проводит индивидуальную работу. Билингвальный компонент: дыбыс – звук, сөз – слово, диск – диск, танк – танк. Работа в рабочей тетради (графическая работа). 3. Выполни штриховку предметов в указанном направлении. 4. Обведи. 5. Дорисуй. Педагог напоминает детям о правилах посадки за столом при письме. Перед выполнением графической работы дети показывают движения руки в воздухе. Пальчиковая гимнастика «Пальчик». Этот пальчик в лес пошел, Этот пальчик гриб нашел, Этот пальчик чистить стал, Этот пальчик жарить стал, Этот пальчик все доел, Оттого и похудел. Дети приступают к выполнению задания. Педагог обращает внимание детей на осанку. Проводит индивидуальную работу. 3. Рефлексия. Педагог подводит итог, поощряет детей. – Расскажите, какое задание вам было интересно выполнять. Просит дать самооценку своей деятельности: было интересно, задания выполнил самостоятельно – обведи веселый смайлик, а если было не интересно, испытывал затруднения – грустный смайлик. №51 Образовательная область: «Коммуникация». Раздел: Основы грамоты. |