основы грамоты. Руководство для педагогов группы предшкольной подготовки (класса) (от 5 лет) по Типовой учебной программе дошкольного воспитания и обучения
 Скачать 2.49 Mb.
|
|
Тема: Ударение в слове. Цель: формировать понятие «ударение». Задачи: учить детей определять ударение в слове, показать значение ударения при произношении слов. Упражнять умение определять заданный звук в слове. Закреплять умение плавно и безотрывно обводить предметы, обводить линии разной структуры по пунктиру. Развивать фонематический слух, речь, внимание, память, мелкую моторику кисти рук при выполнении графических работ. Воспитывать умение доводить начатое дело до конца. Ожидаемый результат. Воспроизводят: звуки в словах, «определяют их на слух», находят ударный слог. Понимают: значение термина «ударение». Применяют: знания о звуках, умение определять заданный звук в слове. Оборудование и материалы: карты – схемы слов: море, обруч, дупло, рабочая тетрадь №1. Билингвальный компонент: звук – дыбыс, слово – сөз, слон – піл, ведро – шелек. ХОД ОУД 1. Организационный этап. Педагог: – Дети, приглашаю вас в круг радости! Давайте встанем так: мальчик-девочка, мальчик- девочка. И поприветствуем друг друга такими словами. Нежные, добрые девочки, Сильные, смелые мальчики, Встанем в круг. За руки возьмемся И радостно друг другу улыбнемся! (Самопознание) 2. Основная часть. Блиц-опрос. – Где живут звуки? (Звуки живут вокруг нас, мы их не видим, но слышим и говорим.) – Какие бывают звуки? (Гласные и согласные.) – Как отличить гласный звук от согласного? (Гласные тянутся, поются, при произношении воздух не встречает преград, а согласные произносятся с шумом и встречают преграду.) – Как мы обозначаем гласные звуки? Согласные? – Какие согласные звуки всегда твердые? Какие мягкие? – Как можно определить заданный звук в слове? – Где может находиться заданный звук в слове? – Как делить слова на слоги? 107 – Как мы обозначаем слоги? Работа со звуками. Дидактическое упражнение «Определи место звука в слове». Педагог вывешивает карты-схемы на доску (обруч, море, дупло). – Назовите, что вы видите на картах-схемах. Давайте определим, где в словах находится гласный звук «о». Приготовьте ладошки. «Читаем» слово слева направо и задерживаем ладошки в том положении, где слышим заданный звук в слове. Определим место звука «о» в словах: оообруч, моооре, дуплооо. Дети определяют место звука в слове, называют. Знакомство с ударением Педагог: – Сегодня мы будем правильно произносить слова, выделяя в них ударный слог. Послушайте стихотворение, которое написала А.Барто: (Педагог читает неправильно ударные слоги). Идет бычок, качается, Вздыхает на ходу: Ох, доска кончается, Сейчас я упаду! – Узнали вы стихотворение? – Его написала А. Барто. – Почему было трудно узнать слова? – Что нарушает их смысл? – Правильно, я говорила слова неправильно. Слоги в словах произносятся неодинаково, с различной силой голоса: одни громче и протяжнее, а другие немного тише и короче. При помощи ударения мы правильно произносим слова. Ударный слог произносится в слове с большей силой и длительностью. Чтобы правильно определить ударение в слове, его надо громко и протяжно «позвать». Запомните правило: слог, который мы произносим протяжнее и громче, называется ударным. Ударение помогает нам понять смысл слова, что оно обозначает. От ударения зависит смысл слова. Ударение обозначают наклонной черточкой, она ставится сверху над ударным слогом. Ударение всегда падает на гласный звук. Ударение всегда в слове одно, но падать может на разные слоги (1, 2, 3 и т.д.). – Рассмотрите схемы слов (трехслоговые схемы с ударением на первый слог, на второй и третий слоги). – К какой схеме подойдут слова карандаш, девочка, гитара? Дети делят слова на слоги, голосом выделяют ударный звук, определяют ударение, называют, к какому слову подходят схемы: в слове девочка ударение падает на первый слог в слове гитара – на второй, в слове карандаш – на третий. Педагог предлагает рассмотреть картинки: кружки (посуда) и кружки (геометрические фигуры). – Что это? КрУжки – КружкИ. Картинка замок и дверной замок. зАмки – замкИ. У этих слов одинаковый звуковой состав, а место ударения меняет их смысл. Дети показывают, где какой предмет. Совместно с педагогом делают вывод: от ударения зависит смысл слова. Билингвальный компонент: звук – дыбыс, слово – сөз, слон – піл, ведро – шелек. Физминутка (на казахском языке). Оңға, оңға түзу тұр. Солға, солға түзу тұр. Кене, қанат жазайық, 108 Қарлығашқа ұқсайық, Ұшып – ұшып алайық. Работа в рабочей тетради. 1. Рассмотри картинки. Назови предметы. Определи место гласного звука [о] в словах. Раскрась нужную клетку в схеме слова красным цветом. 2. Рассмотри картинки. Назови предметы. Раздели слова на слоги. Определи ударный слог. Соедини картинку с домиком. Педагог вместе с детьми обсуждает выполнение задания. Проводит индивидуальную работу. Работа в рабочей тетради (графическая работа). 3. Обведи бабочку. 4. Соедини по пунктиру. Педагог напоминает о правилах посадки за столом при письме. Перед выполнением графической работы дети показывают движения руки в воздухе. Пальчиковая гимнастика «Сон». Этот пальчик хочет спать, Этот пальчик – прыг в кровать! Этот пальчик прикорнул, Этот пальчик уж заснул. Тише, пальчик, не шуми, Братиков не разбуди. Встали пальчики. Ура! В детский сад идти пора! Дети приступают к выполнению задания. Педагог обращает внимание детей на осанку. Проводит индивидуальную работу. 3. Рефлексия. Педагог подводит итог, поощряет детей. – Расскажите, какое задание было интересно. Просит дать самооценку своей деятельности: было интересно, задания выполнил самостоятельно – обведи веселый смайлик, а если было не интересно – грустный смайлик. №37 Образовательная область: «Коммуникация». Раздел: Основы грамоты. Тема: Ударные и безударные гласные звуки. Цель: формировать понятие «ударный» и «безударный» гласный звук. Задачи: учить детей определять ударение в слове, показать значение ударения при произношении слов. Упражнять умение определять место звука в слове. Закреплять умение выполнять штриховку предметов в указанном направлении, писать линии разной структуры слева направо. Развивать фонематический слух, речь, внимание, память, мелкую моторику кисти рук при выполнении графических работ. Воспитывать самостоятельность и аккуратность. Ожидаемый результат. Воспроизводят: определяют ударение в словах, определяют его на слух. Понимают: значение термина «ударный» и «безударный» гласный звук. Применяют: навык работы в тетради, знания о звуках. Оборудование и материалы: карты-схемы слов: солнце, лиса, лес, рабочая тетрадь №2. Билингвальный компонент: бант – бант, собака – ит, гриб – саңырауқұлақ. 109 ХОД ОУД 1. Организационный этап. Педагог: – Здравствуйте, ребята. Сегодня чудесный январский денек. Вставайте в наш круг и поприветствуйте друг друга. Встанем рядышком по кругу Скажем «Здравствуйте!» друг другу. Нам здороваться не лень: Всем «Привет!» и «Добрый день!». Если каждый улыбнется, Утро доброе начнется. 2. Основная часть. Блиц-опрос – Где живут звуки? (Звуки живут вокруг нас, мы их не видим, но слышим и говорим.) – Какие бывают звуки? (Гласные и согласные.) – Как отличить гласный звук от согласного? (Гласные тянутся, поются, при произношении воздух не встречает преград, а согласные произносятся с шумом и встречают преграду.) – Как мы обозначаем гласные звуки? Согласные? – Какие согласные звуки всегда твердые? Какие мягкие? – Как можно определить заданный звук в слове? – Где может находиться заданный звук в слове? – Как делить слова на слоги? – Как мы обозначаем слоги? – Что такое ударение? – На какой звук всегда падает ударение? Работа со звуками. Артикуляционная гимнастика. Педагог: – Проведем артикуляционную гимнастику, выполним специальные упражнения, чтобы «разогреть» наши мышцы рта, языка, щек и губ. «Пароход гудит» – улыбаясь, необходимо прикусить язычок и долго произносить «ы-ы-ы». Дозировка упражнения 5–8 раз. «Месим тесто» – язык ложится на нижнюю губу, а рот при этом открывается и закрывается. Губы шлепают по языку. Дозировка упражнения 5–8 раз. «Бублик» – округлить губы и немного вытянуть вперед, через «бублик» должны быть видны сомкнутые зубы. Дозировка упражнения 5–8 раз. Дидактическое упражнение «Определи место звука в слове». (Педагогвывешивает карты-схемы на доску) – Определим место согласного звука «с» в словах: ссолнце, лисса, лесс. Приготовьте ладошки. «Читаем слово слева направо и задерживаем ладошки в том положении, где слышим заданный звук в слове. Дети определяют место звука «с» в словах, называют: в слове солнце звук «с» стоит в начале слова, в слове лиса – в середине, в слове лес – в конце. Знакомство с понятием «ударные гласные звуки». Педагог выставляет на доску картинку пилы. Спрашивает: – Что это? Предлагает определить ударение в слове «пила». 110 – Разделите слово на слоги. Сколько слогов в слове? – Произнесите слово так, чтобы мы услышали ударный слог: пи-лаааа. – На какой слог падает ударение? Правильно – на второй слог в слове. Это слог «ла». Какой гласный звук в этом слоге? Правильно – это звук «а». В слове пила звук «а» – гласный ударный звук, а гласный звук «и» – это безударный гласный звук. Запомните: в слове может быть только один гласный ударный звук. Все остальные гласные звуки – безударные звуки. Дидактическая игра «Скажи правильно». Педагог: – Я буду вам называть слова, неправильно ставя ударение, а вы должны исправить и произнести слово с правильным ударением и назвать ударный гласный звук. Примерные слова: машина, ваза, книга, щенок, корзина, шляпа, кубик, шарик, бантик, собака, самокат, часы, рыба, подарок, барабан. Работа в рабочей тетради. 1. Рассмотри и назови картинки. Определи место твердого согласного звука [б] в словах. Раскрась нужную клетку в схеме слова синим цветом. 2. Назови предметы. Раздели слова на слоги. Определи ударный слог. Если в слове ударение падает на первый слог, соедини картинку с первым вагоном, если на второй – со вторым. Педагог вместе с детьми обсуждает выполнение задания. Проводит индивидуальную работу. Билингвальный компонент: бант – бант, собака – ит, гриб – саңырауқұлақ. Физминутка. Девочки и мальчики Скачут все, как мячики. И руками хлопают, И ногами топают, Глазками моргают, Все-все отдыхают. Работа в рабочей тетради (графическая работа). 3. Выполни штриховку предметов в указанном направлении. 4. Обведи. Педагог напоминает о правилах посадки за столом при письме. Перед выполнением графической работы дети показывают движения руки в воздухе. Пальчиковая гимнастика «Пальчики пляшут». Пальчики у нас попляшут: Вот они, вот они! В кулачки мы пальцы спрячем, В кулачки, в кулачки. Пальчики опять попляшут: Вот они, вот они! Пальчиками мы помашем: Уходи, уходи! Дети приступают к выполнению задания. Педагог обращает внимание детей на осанку. Проводит индивидуальную работу. 3. Рефлексия. Педагог подводит итог, поощряет детей. – Расскажите, что нового узнали на занятии. Просит дать самооценку своей деятельности: было интересно, задания выполнил самостоятельно – обведи веселый смайлик, а если было не интересно, испытывал затруднения – грустный смайлик. 111 №38 Образовательная область: «Коммуникация». Раздел: Основы грамоты. Тема: Значение ударения в словах. Цель: формировать навык определения ударения в словах. Задачи: учить произносить слова по слогам и совершенствовать навык слогового произношения слов. Упражнять умение добавлять пропущенный звук в слова и делить слова на слоги. Дать понятие рабочая строка и межстрочное пространство, учить писать элементы букв слева направо. Закреплять умение плавно и безотрывно обводить предметы по точкам. Развивать фонематический слух, речь, внимание, память, мелкую моторику кисти рук при выполнении графических работ. Воспитывать самостоятельность и аккуратность. Ожидаемый результат. Воспроизводят: определяют ударный звук, делят слова на слоги. Понимают: значение термина «ударение» для смысла слов. Применяют: навык работы в тетради, умение определять место ударения в слове. Оборудование и материалы: предметные картинки: ваза, стол, книга, корзина, шляпа, колесо, ведро, рабочая тетрадь №2. Билингвальный компонент: звук – дыбыс, слово – сөз. ХОД ОУД 1. Организационный этап. Педагог: – Добрый день, ребята. Приглашаю всех в наш круг радости. Солнце ласково смеется, В круг зовет своих друзей! Мы друг другу улыбнемся, Станем мы еще добрей! (Самопознание) 2. Основная часть. Повторение. «Мозговой штурм»: – Какие бывают звуки? – Какой фишкой обозначаем гласные звуки? – Какие бывают согласные звуки? – Какой фишкой обозначаем твердые согласные звуки? – Какой фишкой обозначаем мягкие согласные звуки? – Как можно определить заданный звук в слове? – Где может находиться заданный звук в слове? – Как делить слова на слоги? – Как мы обозначаем слоги? – Что такое ударение? – На какой звук всегда падает ударение? Работа со звуками. Артикуляционная гимнастика. Педагог: – Проведем артикуляционную гимнастику, выполним специальные упражнения, чтобы «разогреть» наши мышцы рта, языка, щек и губ. «Пароход гудит» – улыбаясь, необходимо прикусить язык и долго произносить «ы-ы-ы». Дозировка упражнения 5–8 раз. «Месим тесто» – язык ложится на нижнюю губу, а рот при этом открывается и закрывается. Губы шлепают по языку. Дозировка упражнения 5–8 раз. «Бублик» – округлить губы и немного вытянуть вперед, через «бублик» должны быть 112 видны сомкнутые зубы. Дозировка упражнения 5–8 раз. Игровой момент. – Сегодня утром мне принесли волшебный конверт. Давайте в него заглянем (педагог достает картинки). Дидактическое упражнение «Найди первый звук». Педагог: – Я буду вам показывать картинки с изображением животных, произносить их название с пропущенным звуком в слове, а вы должны добавить пропущенный звук, чтобы получилось целое слово. Примерные слова: – ...обака(с), ...ошка(к), ... урица(к), ...етух(п), …аран(б), …орова(к), …слик(о), …олк(в), …аяц(з), …иса(л), …ерепаха(ч), …ова(с), ...аран(б). Работа со словами Дидактическая игра «Раздели слова на слоги». Педагог показывает картинки. Просит детей хлопками разделить слова на слоги. Примерные слова: ва-за, ма-ши-на, кни-га, стол, ча-сы, де-ти, зи-ма, са-мо-кат, кор-зи-на, торт, кир-пич, лу-на, тру-ба, дель-фин, ле-то, кры-ша, со-ба-ка, ры-ба, шля-па, мя-чик, яб- ло-ко, ар-буз, де-воч-ка, лев, маль-чик, ку-бик, ша-рик, а-пель-син, ли-мон, ра-куш-ка, ба-нан, миш-ка, шарф, ав-то-бус, ба-ра-бан, во-ро-бей, ка-ран-даш, по-да-рок, са-мо-лет, руч-ка, лам-па, фо-на-рик, ко-роб-ка, фи-лин, по-пу-гай. Ударение. Его значение. Педагог: – Ударный слог может находиться в начале слова, в середине слова и даже в некоторых словах – в конце. Открою вам секрет, что иногда ударение может «перебегать»: то оно в начале слова, то в конце. Это зависит от того, какое слово мы произносим. Например: в слове «пчела» ударение в конце слова, падает на второй слог, а в слове «пчелы» – в начале слова, падает на первый слог. Билингвальный компонент: звук – дыбыс, слово – сөз. Физминутка (на казахском языке). Тік ұста бойынды, Жоғары соз қолыңды, Соз қолыңды тағы да Жеткіз жираф мойнына. Работа в рабочей тетради. 1. Рассмотри и назови предметы. Раздели слова на слоги. Определи место ударения в словах. Подбери схемы к словам. Соедини. Педагог вместе с детьми обсуждает выполнение задания. Проводит индивидуальную работу. Работа в рабочей тетради (графическая работа). 2. Обведи предметы. 3. Обведи. Педагог напоминает о правилах посадки за столом при письме. Перед выполнением графической работы дети показывают движения руки в воздухе. Знакомит детей с разлиновкой тетради в косую линейку, рабочей строкой и межстрочным пространством. – Здесь чередуются узкие и широкие полоски. Узкая полоска – это рабочая строка, на ней пишут элементы буквы. Для того чтобы буквы «не мешали друг дружке» дается широкое расстояние между строками. Это – межстрочное пространство. У рабочей строки есть верхняя и нижняя граница. – Проведите указательным пальцем (обратным концом карандаша) по рабочей строке, покажите верхнюю и нижнюю границу, межстрочное пространство. – Посмотрите внимательно: что нарисовано только в рабочей строке. 113 – Что нарисовано в рабочей строке и межстрочном пространстве? Педагог показывает написание всех элементов на доске. Затем дети рисуют пальчиком в воздухе, на парте и в тетради. Пальчиковая гимнастика «Солнечные зайчики». Вы скачите, пальчики, Как солнечные зайчики. Прыг-скок, прыг-скок, Прискакали на лужок. Ветер травушку качает, Влево-вправо наклоняет. Вы не бойтесь ветра, зайки, Веселитесь на лужайке. Дети приступают к выполнению задания. Педагог обращает внимание детей на осанку. Проводит индивидуальную работу. 3. Рефлексия. Педагог подводит итог, поощряет детей. – Что нового узнали на занятии? Просит дать самооценку своей деятельности: было интересно, задания выполнил самостоятельно – обведи веселый смайлик, а если было не интересно, испытывал затруднения – грустный смайлик. №39 Образовательная область: «Коммуникация». Раздел: Основы грамоты. |