основы грамоты. Руководство для педагогов группы предшкольной подготовки (класса) (от 5 лет) по Типовой учебной программе дошкольного воспитания и обучения
 Скачать 2.49 Mb.
|
|
Тема: Что мы знаем и умеем Цель: формировать знания о звуках. Задачи: продолжать учить интонационно выделять голосом заданный звук в слове. Упражнять умение правильно называть твердые и мягкие согласные звуки. Закреплять умение писать линии разной структуры по образцу слева направо. Развивать 90 фонематический слух, речь, внимание, память, мелкую моторику кисти рук при выполнении графических работ. Воспитывать умение доводить начатое дело до конца. Ожидаемый результат. Воспроизводят: твердые и мягкие согласные звуки. Понимают: есть только твердые согласные звуки; только мягкие согласные звуки. Применяют: умение находить слова на заданный звук, знания о звуках. Оборудование и материалы: карточки-схемы, звуковые часы (круг со стрелками), рабочая тетрадь №1. Билингвальный компонент: жук – қоңыз, жираф – керік, цыпленок – балапан, цветок – гүл, щенок – күшік. ХОД ОУД 1. Организационный этап. Педагог: – Доброе утро, ребята. Хочу пожелать вам хорошего настроения и удачного дня. Солнышко передает нам всем привет и улыбается в окошко. В круг давайте соберемся и солнышку мы улыбнемся. Солнышко, солнышко, В небе свети, Яркие лучики Нам протяни. Ручки мы вложим В ладоши твои, Нас оторви от земли, Вместе с тобой покружи. 2. Основная часть. Повторение. «Мозговой штурм». – Какие бывают звуки? – Какой фишкой обозначаем гласные звуки? – Какие бывают согласные звуки? – Какой фишкой обозначаем твердые согласные звуки? – Какой фишкой обозначаем мягкие согласные звуки? Артикуляционная гимнастика Педагог: – Проведем артикуляционную гимнастику, выполним специальные упражнения, чтобы «разогреть» мышцы рта, языка, щек и губ. «Кружок» – рот закрыт, язык движется с внутренней стороны, плавно очерчивая кончиком языка круг. Дозировка упражнения 5-8 раз. «Качели» – рот открывается, а язык поочередно поднимается вверх и опускается вниз. Дозировка упражнения 5-8 раз. «Конфета» – нужно плотно закрыть рот, а кончиком языка надавливать то на одну, то на другую щеку изнутри. Дозировка упражнения 5-8 раз. Работа со звуками Дидактическое упражнение «Строим дорожку». Задание 1. Педагог: – Я буду вам бросать мяч и называть мягкий согласный звук – маленький «братец», а вы будете называть его пару – твердый согласный звук – большой «братец» и перебрасывать мяч обратно мне. 91 Примерные пары звуков: бь – б, гь – г, пь – п, сь – с, ть – т, мь – м, вь – в, дь – д, ль – л, рь – р, зь – з, кь – к, нь – н, фь – ф и т.д. Задание 2. Педагог: – Я буду вам бросать мяч и называть твердый согласный звук – большой «братец», а вы будете называть его пару – мягкий согласный звук – маленький «братец» и перебрасывать мяч обратно мне. Примерные пары звуков: б – бь, г – гь, п – пь, с – сь, т – ть, м – мь, в – вь, д – дь, л –ль, р –рь, з –зь, к – кь, н – нь, ф – фь и т.д. Дидактическое упражнение «Повтори за мной». Педагог: – Я буду вам называть слова и выделять голосом определенный звук, а вы должны повторить и произнести слово так, как я его произнесла. Примерные слова: за…ййй…ка, ма…ййй…ка, ча…ййй…ка, ццц…ифра, ццц…епочка, ццц…ирк, шшш…кола, шшш…уба, шшш…ишка, ччч…ехол, ччч…айник, ччч…еснок, щщщщ…ека, щщщ…авель, щщщ…ука, жжж…елезо, жжж…аба, жжж…елудь, жжж…уравль, ззз…айка, ззз…абор, ззз…аноза, ззз…убы. – Вспомните, что разные звуки мы произносим по-разному: одни громко и четко, а другие тихо и протяжно. Игровой момент. Наш другАлдаркосе передал нам звуковые часы. Предлагает выполнить задания. Нам надо дорисовать стрелки. Рассмотрите картинки. Я буду показывать указкой на предметы, а вы будете называть эти предметы (педагог показывает, дети называют). Работа в рабочей тетради. 1. Рассмотри картинки. Назови два слова, которые начинаются с твердого согласного звука [ж]. Соедини картинки стрелками. Назови два слова, которые начинаются с твердого согласного звука[ш]. Соедини картинки стрелками. Назови два слова, которые начинаются с твердого согласного звука[ц]. Соедини картинки стрелками. Назови два слова, которые начинаются с мягкого согласного звука [ч’]. Соедини картинки стрелками. Назови два слова, которые начинаются с мягкого согласного звука [щ’]. Соедини картинки стрелками. Назови два слова, которые начинаются с мягкого согласного звука [й’]. Соедини картинки стрелками. 2. Рассмотри картинки. Назови предметы. Выдели первый звук в каждом слове. Если слово начинается с гласного звука, раскрась квадратик красным цветом, с твердого согласного звука – синим, с мягкого согласного звука – зеленым. Педагог вместе с детьми обсуждает выполнение задания. Проводит индивидуальную работу. Билингвальный компонент: жук – қоңыз, жираф – керік, цыпленок – балапан, цветок – гүл, щенок – күшік. Физминутка. Мы животных обожаем, Все им очень подражаем, Скачем как лошадки, Прыгаем как козлики, Ходим как верблюды, Несмотря на то, что мы люди. Работа в рабочей тетради (графическая работа). 3.Обведи. 92 Педагог напоминает о правилах посадки за столом при письме. Перед выполнением графической работы дети показывают движения руки в воздухе. Пальчиковая гимнастика «Сорока». Вот сорока прилетала, Угощать всех кашей стала: Кушай, Крошка, и Алешка, И Антошка, и Сережка, И для старшего немножко! Кашу пальчики поели, Заплясали и запели. Дети приступают к выполнению задания. Педагог обращает внимание детей на осанку. Проводит индивидуальную работу. 3. Рефлексия. Педагог подводит итог, поощряет детей. – Расскажите, что сегодня было особенно интересным на занятии. Просит дать самооценку своей деятельности: было интересно, задания выполнил самостоятельно – обведи веселый смайлик, а если было не интересно, испытывал затруднения – грустный смайлик. №30 Образовательная область: «Коммуникация». Раздел: Основы грамоты. Тема: Мы умеем выполнять звуковой анализ слов. Цель: формировать умение проводить звуковой анализ слов. Задачи: продолжать учить правильно определять гласные звуки, твердые и мягкие согласные звуки. Упражнять умение называть слова на твердый и мягкий согласный звук, проводить звуковой анализ слов. Закреплять умение плавно и безотрывно обводить линии разной структуры по пунктиру. Развивать фонематический слух, речь, внимание, память, мелкую моторику кисти рук при выполнении графических работ. Воспитывать самостоятельность и аккуратность. Ожидаемый результат. Воспроизводят: различают и называют гласные звуки и согласные звуки, выполняют звуковой анализ слова. Понимают: обозначение гласных звуков и согласных звуков разными фишками. Применяют: знания о звуках, умение называть слова на заданный звук. Оборудование и материалы: фишки, рабочая тетрадь №1. Билингвальный компонент: звук – дыбыс, слово – сөз, рак – шаян. ХОД ОУД 1. Организационный этап. Педагог: – Здравствуйте, ребята. Мы с вами родились на одной земле, на земле нашей любимой Родины – Казахстан. Все-все возьмемся за руки. Это наш круг радости. Посмотрите друг на друга. Улыбнитесь друг другу. Порадуйтесь друг другу. Повторяйте все вместе со мной: Здравствуй, солнце золотое! Здравствуй, небо голубое! Здравствуй, вольный ветерок! Здравствуй, маленький дубок! Мы живем в одном краю – 93 Всех я вас приветствую. 2. Основная часть. Повторение. «Мозговой штурм». – Какие бывают звуки? – Какой фишкой обозначаем гласные звуки? – Какие бывают согласные звуки? – Какой фишкой обозначаем твердые согласные звуки? – Какой фишкой обозначаем мягкие согласные звуки? Артикуляционная гимнастика. Педагог: – Проведем артикуляционную гимнастику, выполним специальные упражнения, чтобы правильно произносить согласные звуки. Артикуляция твердого согласного звука «м» – губы сомкнуты и не размыкаются, воздух выходит через нос. Кончик языка немног отходит от нижних зубов. Кончик языка плоский. Горло дрожит. Голосовые связки работают (есть голос). Артикуляция мягкого согласного звука «мь» – губы сомкнуты и не размыкаются, воздух выходит через нос. Кончик языка прижат к нижним зубам. Спинка языка выгнута. Горло дрожит. Голосовые связки работают (есть голос). Работа со звуками Дидактическая игра «Зажги фонарик». Педагог называет звуки, дети показывают соответствующую фишку. Примерные звуки: -а-, -б-, -д-, -о-, -гь-, -з-, -кь-, -л-, -я-, -бь-, -в-, -г-, -зь-, -к-, -ль-, -д-, -п-, -рь-, -ть-, -н-, -ю-, -вь-, -з-, -кь-, -м-, -с-, -мь-, -у-, -ф-, -сь-, -ы-, -а-, -х-. Работа со словами Дидактическое упражнение «Назови слова на заданный звук». За каждый правильный ответ педагог дает ребенку фишку. Задание 1. Педагог предлагает детям назвать слова, которые начинаются с твердого согласного звука «-м-». – Я знаю такие слова: мама, мыло, мука (можно показать карточку). Задание 2. Педагог предлагает детям назвать слова, которые начинаются с мягкого согласного звука «-мь-». – Я знаю такие слова: мюсли, мелок, мир (можно показать карточку). Примерные слова: машина, муха, молоко, молоток, мышка, мел, мясо, мишка, малина, мак, матрешка, медуза, мячик, месяц, мороженное и т.д. В конце игры определяется победитель. Работа в рабочей тетради. 1. Рассмотри картинки. Назови предметы. Выдели первый звук в каждом слове. Если слово начинается с гласного звука, раскрась квадратик красным цветом, с твердого согласного звука – синим, с мягкого согласного звука – зеленым. 2. Рассмотри картинку. Назови слова с согласным звуком [р]. 3. Выполни звуковой анализ слова «рак». Педагог вместе с детьми обсуждает выполнение задания. Предлагает вспомнить, что обозначают клетки. – Правильно, каждая клеточка – это обозначение звука. Чем обозначаем каждый звук? (фишкой). Каждый звук при разборе слова на звуки мы произносим, выделяя голосом, называем этот звук и определяем, какой фишкой его будем отмечать. Закрашиваем клетку. Педагог предлагает детям самостоятельно выполнить звуковой анализ слова в рабочей тетради. Проводит индивидуальную работу. 94 Для проверки выполнения задания приглашает к доске одного ребенка. Дети сверяют выполнение задания. – Скажите слово «рак» медленно и прислушайтесь к звучанию звуков в слове. – Сколько звуков в слове? Назовите первый звук, расскажите о нем. (Звук [р] – твердый согласный звук – синяя фишка.) – Что можно рассказать о втором звуке? (Звук [а] – гласный, можно пропеть, цвет – красный.) – Расскажите о третьем звуке. (Звук [к] – твердый согласный, цвет – синий.) – Сколько всего звуков в слове «рак»? – Сколько гласных звуков? Назовите его. – Сколько согласных звуков? Назовите их. Билингвальный компонент: звук – дыбыс, слово – сөз, рак – шаян. Физминутка (на казахском языке). Ал, балалар, тұрайық, Алақанды соғайық. Бір отырып, бір тұрып, Біз демалып алайық. Работа в рабочей тетради (графическая работа). 4. Соедини по пунктиру. Педагог напоминает о правилах посадки за столом при письме. Перед выполнением графической работы дети показывают движения руки в воздухе. Пальчиковая гимнастика «Лепестки». Наши алые цветки, Раскрывают лепестки. Ветерок чуть дышит, Лепестки колышет. Наши алые цветки, Закрывают лепестки. Дети приступают к выполнению задания. Педагог обращает внимание детей на осанку. Проводит индивидуальную работу. 3. Рефлексия. Педагог подводит итог, поощряет детей. – Расскажите, что вам понравилось на занятии. – Какое задание было интересно? Просит дать самооценку своей деятельности: было интересно, задания выполнил самостоятельно – обведи веселый смайлик, а если было не интересно, испытывал затруднения – грустный смайлик. №31 Образовательная область: «Коммуникация». Раздел: Основы грамоты. Тема: Схема слова. Место звука в слове Цель: формировать умение определять место звука в слове. Задачи: учить определять место заданного звука в слове. Познакомить с условным обозначением слова. Обобщить знания детей о гласных и согласных звуках и лексическом значении слов. Закреплять умение плавно и безотрывно обводить предметы по точкам, писать линии разной структуры по пунктиру. Развивать фонематический слух, речь, внимание, память, мелкую моторику кисти рук при выполнении графических работ. Воспитывать умение доводить начатое дело до конца. 95 Ожидаемый результат. Воспроизводят: находят в слове заданный звук, определяют значение слов. Понимают: что звуки в слове должны стоять в определенном порядке, условное обозначение слова. Применяют: умение работать по схеме, договаривать пропущенные слова по смыслу. Оборудование и материалы: карта-схема, фишки, рабочая тетрадь №1. Билингвальный компонент: звук – дыбыс, слово – сөз, мост – көпір, лимон – лимон, гном – гном. ХОД ОУД 1. Организационный этап. Педагог: – Привет вам, мои друзья. Наша Родина Республика Казахстан – многонациональная страна. Все народы нашей страны живут в мире и согласии. Приглашаю в круг радости. Пожелаем всем добра и хорошего дня в детском саду. В Казахстане мы живем. Есть у каждого свой дом, Есть работа, есть друзья, Папа, мама есть И я. 2. Основная часть. Повторение. «Мозговой штурм». – Какие бывают звуки? – Какой фишкой обозначаем гласные звуки? – Какие бывают согласные звуки? – Какой фишкой обозначаем твердые согласные звуки? – Какой фишкой обозначаем мягкие согласные звуки? – Как можно определить заданный звук в слове? – Где может находиться заданный звук в слове? Работа со звуками Артикуляционная гимнастика Педагог: – Проведем артикуляционную гимнастику, выполним специальные упражнения, чтобы «разогреть «наши мышцы рта, языка, щек и губ. «Кружок» – рот закрыт, язык движется с внутренней стороны, плавно очерчивая кончиком языка круг. Дозировка упражнения 5-8 раз. «Качели» – рот открывается, а язык поочередно поднимается вверх и опускается вниз. Дозировка упражнения 5-8 раз. «Конфета» – нужно плотно закрыть рот, а кончиком языка надавливать то на одну, то на другую щеку изнутри. Дозировка упражнения 5-8 раз. Педагог: – Что можно обозначить словом? Выставляет на столе игрушки (резиновый мячик, плюшевого мишку, кубики). – Какой мячик? (Круглый, резиновый.) – Какой мишка? (Маленький, плюшевый.) – Какие кубики? (Деревянные.) – Вы назвали цвет, форму, величину, материал – это признаки предмета. – Выполняйте мои команды: встали, присели, побежали, похлопали и т.д. 96 – Вы выполняли действия. – Что же могут обозначать слова? Обсуждают, совместно с педагогом делают вывод: слова могут обозначать предмет или группу предметов, признаки и действия предметов. Педагог показывает схему слова – прямоугольник. Это условное обозначение слова. – Сегодня мы с вами будем учиться находить заданные звуки в словах и определять их положение в слове. Работа со звуками. (вывешивает карты-схемы на доску) Педагог: – Слова состоят из звуков, сами по себе звуки ничего не обозначают. Произнесите звуки «о», «д», «м». Никто ничего не поймет. Если эти звуки произнести в другом порядке – «д» – «о» – «м», все поймут, что речь идет о строении, где живет человек. Каждый звук в слове занимает свое место. Например, в слове кот: звук «к» – стоит на первом месте; звук «о» – стоит на втором месте; звук «т» – стоит на третьем месте. Каждый заданный звук в слове занимает свое место. Если набор звуков неправильный, то слово не получается. Слова могут состоять из двух, трех и более звуков. Запомните правило: если заданный звук стоит в начале слова, мы будем отмечать фишкой или закрашивать первую клетку в схеме слова. Если заданный звук стоит в середине слова, мы будем отмечать фишкой или закрашивать клетку посередине схемы. Если заданный звук стоит в конце слова, мы будем отмечать фишкой или закрашивать последнюю клетку в схеме слова. Чтобы узнать, где стоит заданный звук в слове, мы будем «читать» слово ладошками и определять его место в слове. Надо произнести слово с заданным звуком и ладошками задержать его (заданный звук) – «в начале», «в середине», «в конце» слова. Запомните: заданный звук может стоять: в начале слова, в середине слова, в конце слова. Дидактическое упражнение «Определи место звука в слове». (Вывешивает карты-схемы на доску) Педагог: – Определим место звука [р] в словах: ракета, крыша, самовар. Приготовьте ладошки. «Читаем» слово слева направо и задерживаем ладошки в том положении, где слышим заданный звук в слове. Дети определяют и называют место звука [р] в словах: в слове ракета в начале слова, в слове крыша – в середине, в слове самовар – в конце. Место звука [р] обозначаем синей фишкой. Работа в рабочей тетради 1. Рассмотри картинки. Назови предметы. Выдели первый звук в словах. Обведи предметы, названия которых начинаются с гласного звука красным карандашом. 2. Рассмотри картинки. Назови предметы. Определи место твердого согласного звука [м] в словах. Если согласный звук [м] стоит в начале слова, раскрась первую клетку синим цветом, если в середине слова – вторую, если в конце слова – третью. Педагог вместе с детьми обсуждают выполнение задания. Проводит индивидуальную работу. Билингвальный компонент: звук – дыбыс, слово – сөз, мост – көпір, лимон – лимон, гном – гном. Физминутка. Все ребята дружно встали, И на месте зашагали. На носочках потянулись, А теперь назад прогнулись. 97 Как пружинки, мы присели, И тихонько разом сели. Работа в рабочей тетради (графическая работа). 3. Обведи щенка. 4. Соедини по пунктиру. Педагог напоминает о правилах посадки за столом при письме. Перед выполнением графической работы дети показывают движения руки в воздухе. Пальчиковая гимнастика «Прятки». В прятки пальчики, Играются, играются. Открываются, закрываются, Открываются, закрываются. Дети приступают к выполнению задания. Педагог обращает внимание детей на осанку. Проводит индивидуальную работу. 3. Рефлексия. Педагог подводит итог, поощряет детей. – Расскажите, какое задание для вас было очень интересно. Просит дать самооценку своей деятельности: было интересно, задания выполнил самостоятельно – обведи веселый смайлик, а если было не интересно, испытывал затруднения – грустный смайлик. №32 Образовательная область: «Коммуникация». Раздел: Основы грамоты. |