основы грамоты. Руководство для педагогов группы предшкольной подготовки (класса) (от 5 лет) по Типовой учебной программе дошкольного воспитания и обучения
 Скачать 2.49 Mb.
|
|
Тема: Звуковой анализ слова «Кит». Цель: формировать умение выполнять звуковой анализ слов. Задачи: продолжать учить выполнять звуковой анализ трехзвуковых слов. Упражнять умение различать на слух гласные звуки, согласные твердые и мягкие звуки, добавлять пропущенный звук в слове. Закреплять умение плавно и безотрывно обводить предметы по точкам, рисовать линии разной структуры – бордюры. Развивать фонематический слух, речь, внимание, память, мелкую моторику кисти рук при выполнении графических работ. Воспитывать самостоятельность и аккуратность. Ожидаемый результат. Воспроизводят: звуковой анализ слова «кит», называют звуки. Понимают: технику звукового анализа слов. Применяют: умения различать звуки, добавлять пропущенный звук в слове. Оборудование и материалы: карта-схема слова «кит», предметные картинки, фишки, рабочая тетрадь №1. Билингвальный компонент: звук – дыбыс, слово – сөз, кит – кит, большой кит – үлкен кит. ХОД ОУД 1. Организационный этап. Педагог: – Привет всем ребятам. Давайте соберемся в наш круг радости и скажем хорошие слова. Счастье – наш чудесный круг! Счастье – твой надежный друг! Счастье – поздороваться с утра, С кем расстались мы вчера. (Самопознание) 2. Основная часть. Повторение. Вопрос – ответ. – Что такое звуки? – Что обозначают слова? – Какие бывают звуки? – Фишкой какого цвета обозначаем гласные звуки? 76 – Какие звуки мы называем согласными звуками? – Фишкой какого цвета мы обозначаем твердые согласные звуки? Мягкие согласные звуки? Артикуляционная гимнастика. Педагог: – Проведем артикуляционную гимнастику, выполним специальные упражнения, чтобы «разогреть» наши мышцы рта, языка, щек и губ. «Чашечка» – рот широко открыт, удерживать язык вверху в течение 6–8 секунд. Дозировка упражнения 5–7 раз. «Вкусное варенье» – широким языком облизывается верхняя губа. Дозировка 5–8 раз. «Маляр» – языком проводим по небу в направлении спереди назад (от зубов к горлу), действуем языком словно язык – это кисточка. Дозировка упражнения 5–6 раз. Работа со звуками. Дидактическая игра «Звук спрятался». Педагог показывает фишку синего цвета. Просит назвать слова с твердым согласным звуком «д» в начале слова (дом, дверь, дуб, дорога, домбра, дудочка). Показывает фишку зеленого цвета. Просит назвать слова с мягким согласным звуком «дь» в начале слова (девочка, дерево, дятел). Показывает фишку красного цвета. Просит назвать слова, начинающиеся на гласный звук «о» (обруч, ослик, осень, обувь). За каждое названное слово дети получают звездочки. В конце игры подсчитываются звездочки, определяется победитель. Работа со словами. Дидактическая игра «Добавь звук в слово». (педагог показывает предметные картинки) Педагог: – Я буду вам показывать картинки и называть слова, пропуская звук, а вы должны добавить звук, который я пропустила, чтобы получилось целое слово. (Дети смотрят на картинку, поправляют педагога и произносят слово с выделением потерянного звука – «(к)…орзина». Примерные слова: …ыба(р), …ерепаха(ч), …амокат(с), …оробка(к), …года(я), …от(к), …иса(ль) …нанас(а), …амолет(с), …литка(у), …олк(в), …артошка(к), …амокат(с), …онарик(ф), …втобус(а), …ирамидка(пь), …елосипед(вь), …ячик(мь), …ейка(ль), …айник(ч), …ыба(р), …омидор(п), …ова(с), ...аран(б), …амовар(с), …онт(з), ...ыпленок(ц), …ожницы(н), …ораблик(к), …ертушка(в) и т.д. Работа в рабочей тетради. 1. Рассмотри картинки. Назови предметы. Выдели первый звук в словах. Если слово начинается с твердого согласного звука, обведи картинку синим карандашом, с мягкого согласного звука – зеленым. 2. Выполни звуковой анализ слова «кит». Педагог предлагает детям самостоятельно выполнить звуковой анализ слова в рабочей тетради. Проводит индивидуальную работу. Для проверки приглашает к доске одного ребенка. Педагог вывешивает карту-схему на доску. Дети исправляют ошибки и сверяют выполнение задания. – Скажите слово «кит» медленно и прислушайтесь к звучанию звуков в слове. Сколько звуков в слове? Назовите первый звук, расскажите о нем. (Звук [кь] – мягкий согласный звук – зеленая фишка.) – Что можно рассказать о втором звуке? 77 (Звук [и] – гласный, можно пропеть, цвет – красный) Расскажите о третьем звуке. (Звук [т] – согласный, твердый, цвет – синий.) – Сколько звуков в слове «кит»? – Сколько гласных звуков? Назовите их. – Сколько согласных звуков? Назовите их. Билингвальный компонент: звук – дыбыс, слово – сөз, кит – кит, большой кит – үлкен кит. Физминутка. Гриша шел, шел, шел, Белый гриб нашел, Раз – грибок, два – грибок, Три – грибок, положил их в кузовок. Стал опять грибы считать, Оказалось ровно пять. Работа в рабочей тетради (графическая работа). 3. Обведи верблюда. 4. Дорисуй по образцу. Педагог напоминает о правилах посадки за столом при письме. Перед выполнением графической работы дети показывают движения руки в воздухе. Пальчиковая гимнастика «Кулачок». Этот пальчик маленький, Этот пальчик слабенький, Этот пальчик длинненький, Этот пальчик сильненький, Ну а этот – толстячок. А все вместе – кулачок. Дети приступают к выполнению задания. Педагог обращает внимание детей на осанку. Проводит индивидуальную работу. 3. Рефлексия. Педагог подводит итог, поощряет детей. Просит рассказать, какое задание было интересным. Дать самооценку своей деятельности: было интересно, задания выполнил самостоятельно – обведи веселый смайлик, а если было не интересно, испытывал затруднения – грустный смайлик. №24 Образовательная область: «Коммуникация». Раздел: Основы грамоты. Тема: Звуковой анализ слова «Мак». Цель: формировать умение выполнять звуковой анализ слов. Задачи: учить выполнять звуковой анализ трехзвуковых слов. Упражнять умение различать на слух гласные звуки, согласные твердые и мягкие звуки, добавлять пропущенное слово в предложение. Закреплять умение плавно и безотрывно обводить предметы по точкам, писать линии разной структуры слева направо. Развивать фонематический слух, речь, внимание, память, мелкую моторику кисти рук при выполнении графических работ. Воспитывать умение доводить начатое дело до конца. Ожидаемый результат. Воспроизводят: звуковой анализ слова «мак», называют звуки. Понимают: технику звукового анализа слова, различие гласных и согласных звуков. 78 Применяют: знания о звуках, умение добавлять пропущенное слово в предложение. Оборудование и материалы: карта-схема слова «мак», предметные картинки, фишки, рабочая тетрадь №1. Билингвальный компонент: звук – дыбыс, слово – сөз, мак – қызғалдақ, красный мак – қызыл қызғалдақ. ХОД ОУД 1. Организационный этап. Педагог приглашает детей в круг радости. Встанем в круг. За руки возьмемся И радостно друг другу улыбнемся! Давайте порадуемся солнцу и птицам, А также порадуемся улыбчивым лицам. И всем, кто живет на этой планете Доброе утро скажем все вместе. (Самопознание). 2. Основная часть. «Блиц-опрос». – Где живут звуки? (Звуки живут вокруг нас, мы их не видим, но слышим и говорим.) – Какие бывают звуки? (Гласные и согласные.) – Как отличить гласный звук от согласного? (Гласные тянутся, поются, при произношении воздух не встречает преград, а согласные произносятся с шумом и встречают преграду.) – Как обозначаются гласные звуки? Твердые согласные звуки? Мягкие согласные звуки? Работа со звуками Фишки забыли, почему они разного цвета. Давайте поможем им вспомнить. Дидактическая игра «Не ошибись» Педагог: – Возьмите три фишки: красную, синюю и зеленую, положите их перед собой. Если я назову гласный звук, то вы поднимите красную фишку, если я назову твердый согласный звук, то вы поднимите синюю фишку, если я назову мягкий согласный звук, то вы поднимите зеленую фишку. Примерные звуки: «-а-, -б-, -д-, -о-, -гь, -з-, -кь-, -л-, -я-, -бь-, -в-, -е-, -г-, -зь-, -к-, -ль-, -е-, -д-, -п-, -рь-, -ё-, -ть-, -н-, - ю-, -вь-, -з-, -кь-, -м-, -с-, -мь, - у-, - ф-, -сь-, -ы-, -а-, -х». Игровое упражнение «Назови слова со звуком «ы». Педагог просит назвать слова со звуком «ы» в середине слова (лыжи, сыр, мышка, рыбак, рыба), в конце слова (часы, ножницы, горы). Если дети затрудняются назвать слова, педагог подсказывает, дети повторяют. Работа со словами (педагог показывает предметные картинки) Дидактическая игра «Добавь слово на гласный звук». Педагог: – Я буду вам показывать картинки и называть первое слово, а вы должны добавить слово, которое начинается с гласного звука. Примерные слова: красный ... (арбуз), большой ... (автобус), сладкий ... (ананас), сладкая ... (ягода), горячий ... (утюг), белое ... (облако), острая ... (иголка), серый ... (ослик), красивая … (юбка), холодное … (эскимо), красное … (яблоко), круглый … (обруч), колючий … (ежик), красивая … (юла), жемчужное … (ожерелье), большая … (улитка), рогатый … (олень), казахская … (юрта), зеленый … (огурец). Работа в рабочей тетради. 79 1. Рассмотри картинки. Назови предметы. Выдели первый звук в словах. Положи в корзинку предметы, названия которых начинаются с твердого согласного звука. Соедини. 2. Выполни звуковой анализ слова «мак». Педагог предлагает детям самостоятельно выполнить звуковой анализ слова в рабочей тетради. Проводит индивидуальную работу. Для проверки приглашает к доске одного ребенка. Вывешивает карту-схему на доску. Дети исправляют ошибки и сверяют выполнение задания. – Скажите слово «мак» медленно и прислушайтесь к звучанию звуков в слове. Сколько звуков в слове? Назовите первый звук, расскажите о нем. (Звук [м] – твердый согласный звук – синяя фишка.) – Что можно рассказать о втором звуке? (Звук [а] – гласный, можно пропеть, цвет – красный.) – Расскажите о третьем звуке. (Звук [к] – согласный, твердый, цвет – синий.) – Сколько всего звуков в слове «мак»? – Сколько гласных звуков? Назовите их. – Сколько согласных звуков? Назовите их. – Назовите твердые согласные звуки. Билингвальный компонент: звук – дыбыс, слово – сөз, мак – қызғалдақ, красный мак – қызыл қызғалдақ. Физминутка. Мы сначала будем хлопать, А затем мы будем топать, А сейчас мы повернемся И все вместе улыбнемся. Работа в рабочей тетради (графическая работа). 3. Обведи предметы. 4. Обведи. Педагог напоминает о правилах посадки за столом при письме. Перед выполнением графической работы дети показывают движения руки в воздухе. Пальчиковая гимнастика «Ладошки». Две ладошки, друзья, Это лодочка моя. Паруса подниму, Синем морем поплыву. А по бурным волнам Плывут рыбки тут и там. Дети приступают к выполнению задания. Педагог обращает внимание детей на осанку. Проводит индивидуальную работу. 3. Рефлексия. Педагог подводит итог, поощряет детей. – Какие игры и задания вам понравились? – Какие задания вам было трудно выполнить и почему? Просит дать самооценку своей деятельности: было интересно, задания выполнил самостоятельно – обведи веселый смайлик, а если было не интересно, испытывал затруднения – грустный смайлик. 80 №25 Образовательная область: «Коммуникация». Раздел: Основы грамоты. Тема: Всегда твердые согласные звуки. Цель: формировать понятие «всегда твердые согласные звуки». Задачи: познакомить с согласными звуками, которые всегда бывают только твердыми. Упражнять умение называть слова на заданный твердый согласный звук. Закреплять умение плавно и безотрывно обводить предметы по контуру, рисовать линии разной структуры по образцу – бордюры. Развивать фонематический слух, речь, внимание, память, мелкую моторику кисти рук при выполнении графических работ. Воспитывать самостоятельность и аккуратность. Ожидаемый результат. Воспроизводят: называют звуки -ш-, -ж-, -ц-, отмечают фишкой. Понимают: что согласные звуки -ш-, -ж-, -ц- всегда только твердые согласные звуки. Применяют: знания о твердых согласных звуках, называть слова на заданный твердый согласный звук. Оборудование и материалы: предметные картинки – жук, желудь, шары, шишки, цапля, цифры, рабочая тетрадь №1. Билингвальный компонент: жук – қоңыз, шишка – қарағай бүршігі, цапля – құтан. ХОД ОУД 1. Организационный этап. Педагог приглашает детей в круг радости. Мы сначала будем топать, А потом мы будем хлопать. А сейчас мы повернемся И друг другу улыбнемся. 2. Основная часть. Игра «Цепочка слов» (с мячом). Педагог передает ребенку мяч, называя слово. Ребенок называет слово на последний звук и передает мяч следующему. И так далее по цепочке. Важно: произнося слово, интонационно выделять первый и последний звук. Примерные слова: книга – аист – танк – капуста – абрикос – слон – нитки – игрушка – арбуз – заяц – цыпленок – конфета – альпинист – тигр – рюкзак – космос – самолет- таракан – нож – жираф - факел – лампа – ангел – листик – кино – обруч – чашка- апельсин – носки – индюк – кит – топор – ракета – ананас – самокат – танец – цапля – яблоко – облако. – Составляя цепочку слов, что вы внимательно слушали и выделяли голосом? (Звуки.) – На какие две группы делятся звуки? – Какие звуки называются гласными? – Что вы знаете о согласных звуках? Рпабота со звуками. Артикуляционная гимнастика. Педагог: – Проведем артикуляционную гимнастику, выполним специальные упражнения, чтобы «разогреть» наши мышцы рта, языка, щек и губ. «Чашечка» – рот широко открыт, удерживать язык вверху в течение 6–8 секунд. Дозировка упражнения 5–7 раз. «Вкусное варенье» – широким языком облизывается верхняя губа. Дозировка 5–8 раз. «Маляр» – языком проводим по небу в направлении спереди назад (от зубов к горлу), действуем языком словно язык – это кисточка. Дозировка упражнения 5–6 раз. 81 Игра «Зажги фонарик». Педагог называет звуки, дети поднимают соответствующую фишку. Примерные звуки: -а-, -б-, -д-, -о-, -гь-, -з-, -кь-, -л-, -бь-, -в-, -е-, -г-, -зь-, -к-, -ль-, -е-, -д-, -п-, -рь-, -ть-, -н-, -ю-, -вь-, -з-, -кь-, -м-, -с-, -мь, -у-, - ф-, -сь-, -ы-, -а-, -х». Твердые согласные звуки. Педагог вывешивает предметные картинки на доску: жук, желудь, шары, шишки, цапля, цифра. Педагог показывает картинки: жук и желудь. – Назовите, что на них изображено. – Какой одинаковый звук вы слышите в этих словах? – Правильно, это звук [ж] . Запомните: звук [ж] – всегда твердый согласный звук, у него нет маленького «братца». Его всегда обозначают синей фишкой. Просит назвать слова, начинающиеся со звука [ж] . (Жираф, жук, жаба, жаворонок, журнал, жалюзи.) Педагог показывает картинки: шары и шишки. – Назовите, что на них изображено. (Шары, шишка.) – Какой одинаковый звук вы слышите в этих словах? – Правильно, это звук [ш] . Запомните: звук [ш] – всегда твердый согласный звук, у него нет маленького «братца». Его всегда обозначают синей фишкой. Просит назвать слова, начинающиеся со звука [ш] . (Шапка, шляпа, шина, шоколад.) Педагог показывает картинки: цапля, цифра. – Назовите, что на них изображено. – Какой одинаковый звук вы слышите в этих словах? – Правильно, это звук [ц] . Запомните: звук [ц] – всегда твердый согласный звук, у него нет маленького «братца». Его всегда обозначают синей фишкой. Просит назвать слова, начинающиеся со звука [ц] . (Цапля, цыпленок, цветок, цепь.) Билингвальный компонент: жук – қоңыз, шишка – қарағай бүршігі, цапля – құтан. Физминутка. Наклоняемся вперед, Руки в стороны. Ветер дует, завывает, Нашу мельницу вращает. Раз, два, три, четыре – Завертелась, закружилась Наша мельница опять. Работа в рабочей тетради. 1. Рассмотри картинки. Назови предметы. Определи первый звук в словах.Если слово начинается с твердого согласного звука [ж] , соедини картинку с кругом, с твердого согласного звука [ш] – с треугольником, с твердого согласного звука [ц] – с квадратом. 2.Рассмотри картинки. Назови предметы. Обведи предметы, в названии которых есть твердый согласный звук [ш] Педагог вместе с детьми обсуждает выполнение задания. Проводит индивидуальную работу. Работа в рабочей тетради (графическая работа). 3. Обведи юрту по контуру. 4. Дорисуй по образцу. Педагог напоминает о правилах посадки за столом при письме. Перед выполнением графической работы дети показывают движения руки в воздухе. Пальчиковая гимнастика «Пальчик – мальчик». Раз, два, три, четыре, пять! Вышли пальчики гулять! Этот пальчик в лес пошел, 82 Этот пальчик гриб нашел, Этот пальчик чистить стал, Этот пальчик резать стал, Этот пальчик все съел, Оттого и потолстел. Дети приступают к выполнению задания. Педагог обращает внимание детей на осанку. Проводит индивидуальную работу. 3. Рефлексия. Подводит итог, поощряет детей. – Расскажите, что вам понравилось на занятии. Просит дать самооценку своей деятельности: было интересно, задания выполнил самостоятельно – обведи веселый смайлик, а если было не интересно, испытывал затруднения – грустный смайлик. №26 Образовательная область: «Коммуникация». Раздел: Основы грамоты. |