основы грамоты. Руководство для педагогов группы предшкольной подготовки (класса) (от 5 лет) по Типовой учебной программе дошкольного воспитания и обучения
 Скачать 2.49 Mb.
|
|
Тема: Согласные звуки. Цель: формировать понятие «согласный звук». Задачи: учить различать согласные звуки на слух. Упражнять умение интонационно произносить звуки в словах и добавлять пропущенный звук в слово. Закреплять умение плавно и безотрывно обводить предметы и рисовать линии разной структуры – бордюры. Развивать фонематический слух, речь, внимание, память, мелкую моторику кисти рук при выполнении графических работ. Воспитывать самостоятельность и аккуратность. Ожидаемый результат. Воспроизводят: различают и называют согласные звуки. Понимают: значение термина «согласный звук». Применяют: умение выделять звуки. Оборудование и материалы: предметные картинки, рабочая тетрадь №1. Билингвальный компонент: звук – дыбыс, слово – сөз, длинное слово – ұзын сөз, короткое слово – қысқа сөз. 46 XОД ОУД 1. Организационный этап. Педагог: – Доброе утро вам, ребята. У вас у всех есть имена. Давайте послушаем, как они звучат. Предлагаю вам встать в круг радости, громко и радостно назвать свое имя. Вы готовы? Встань скорее, Раз, два, три! Свое имя назови! – Измерьте свое имя. Те, у кого имя длинное, похлопайте в ладоши. А те, у кого имя короткое, покружитесь. Молодцы! У вас у всех красивые, добрые имена. 2. Основная часть. Повторение пройденного материала. Вопрос-ответ – Что такое звуки? – Какие звуки мы называем гласными? – Как обозначаем гласный звук? Артикуляционная гимнастика. Педагог: – Проведем артикуляционную гимнастику, выполним специальные упражнения, чтобы «разогреть» наши мышцы рта, языка, щек и губ. «Лопатка» – расслабленный язык нужно положить на нижнюю губу, не высовывая изо рта. Дозировка упражнения 7–8 раз. «Иголка» – узкий язык высовывать как можно дальше и вытягивать его, удерживать его 5–6 секунд. Дозировка упражнения 5–7 раз. «Часики» – приоткрыть рот и кончиком языка поочередно касаться левого и правого угла рта. Дозировка упражнения 5–7 раз. Билингвальный компонент: звук – дыбыс, слово – сөз, длинное слово – ұзын сөз, короткое слово – қысқа сөз. Работа со звуками Дидактическая игра «Ловушка» (с мячом). Педагог: – Я буду вам бросать мяч и произносить первый звук в слове, выделяя его голосом. Вы должны будете этот звук повторить так, как я его произнесла, чтобы мы его услышали, и перебросить мяч обратно мне. Примерные слова: бббелка(бь), ввволк(в), дддом(д), жжжук(ж), зззима(зь), чччасы(ч), зззонт(з), фффара(ф), сссок(с), цццифра(ц), зззвезда(з), ввворона(в), шшшарик(ш), щщщука(щ), ллложка(л), мммальчик(м), нннитки(нь), чччашка(ч), жжжаба(ж), ррракушка(р), ссслива(с), щщщетка(щ), цццапля(ц), ммматрешка(м), сссоска(с), фффакел(ф), шшшапка(ш), ввваза(в) и т.д. – Что вы заметили, легко было произносить звуки? (Воздух встречает преграду.) – Что это за преграда? (Губы, зубы, язык.) – Звуки, при произнесении которых воздух встречает преграду в виде языка, губ и зубов, называются согласными. – Возьмите зеркало и посмотрите в него. Повторяйте за мной звуки: м, с, л. Пропойте эти звуки. Почему не получилось? Согласные звуки нельзя тянуть или петь, их произносят быстро, четко, коротко. Игровое упражнение «Произнеси звуки». – Вспомните и произнесите звук, который издает мотор машины: «р-р-р-р». Что нам мешает произнести звук «р»? 47 – Произнесите звук, который издает комар: «з-з-з». Что нам мешает произнести звук «з»? – Произнесите звук, который издает жук: «ж-ж-ж». Что нам мешает произнести звук «ж»? Педагог читает стихотворение. Веселые СОГЛАСНЫЕ, МЫ не поем, как ГЛАСНЫЕ, Но летом и среди зимы Всегда, всегда СОГЛАСНЫ мы Зудеть, свистеть, Жужжать, рычать, Хрипеть, кряхтеть, Пыхтеть, мычать, Звенеть, бубнить и гоготать, Сопеть и выть, и хохотать, И ныть, и фыркать, и шипеть, Мы не согласны только петь! Мы просим вас запомнить впредь: СОГЛАСНЫЕ НЕ СТАНУТ ПЕТЬ! Задает вопрос: – Что умеют согласные звуки? Зудеть, свистеть, Жужжать, рычать, Хрипеть, кряхтеть, Пыхтеть, мычать, Звенеть, бубнить и гоготать, Сопеть и выть, и хохотать. Обозначение согласного звука: согласные мы будем обозначать фишкой синего цвета. Игра «Зажги фонарик». Педагог называет звуки: а, б, у, о, и, в, м, т, р, с. Дети поднимают соответствующую фишку: на гласный звук – красная фишка, согласный звук – синяя. Работа со словами Дидактическая игра «Какой звук потерялся в слове». Педагог показывает предметные картинки, говорит: – Я буду называть слова, а вы должны добавить звук, который я пропустила, чтобы получилось целое слово (дети смотрят на картинку, поправляют педагога и произносят слово с выделением потерянного звука – сту…(л). Примерные слова: самоле…(т), бана…(н), тор…(т), зая…(ц), грузови…(к), каранда…(ш), апельси…(н), автобу…(с), самока…(т), чайни…(к), бара…(н), велосипе…(д), стака…(н), фонари…(к), куби…(к), мячи…(к), телефо…(н), помидо…(р), корабли…(к), цыплено…(к), лимо…(н), щено…(к). Физминутка. Умеют все ребятки С носочка встать на пятки, Присесть и потянуться, Взгрустнуть и улыбнуться. Работа в рабочей тетради. 1. Рассмотри картинки. Назови предметы. Определи первый звук в словах. Если слово начинается с согласного звука, проведи линию к домику синего цвета. 2. Рассмотри картинку. Назови слова с согласным звуком [м] Педагог вместе с детьми обсуждает выполнение задания. Проводит индивидуальную работу. Работа в рабочей тетради (графическая работа). 48 3. Обведи предметы. 4. Дорисуй по образцу. Педагог напоминает о правилах посадки за столом при письме. Перед выполнением графической работы дети показывают движения руки в воздухе. Пальчиковая гимнастика «Ладошки». Ладошки вверх, Ладошки вниз, Ладошки на бочок – И сжали в кулачок. Дети приступают к выполнению задания. Педагог обращает внимание детей на осанку. Проводит индивидуальную работу. 3. Рефлексия. Педагог подводит итог, поощряет детей. – Какие звуки называют согласными звуками? – Можно петь согласные звуки? Просит дать самооценку своей деятельности: было интересно, задания выполнил самостоятельно – обведи веселый смайлик, а если было не интересно, испытывал затруднения – грустный смайлик. №12 Образовательная область: «Коммуникация». Раздел: Основы грамоты. Тема: Твердые согласные звуки. Цель: формировать понятие «твердый согласный звук». Задачи: учить узнавать и называть твердый согласный звук, выделять его голосом. Упражнять умение добавлять пропущенный звук в слово. Закреплять умение писать наклонные линии по образцу слева направо. Развивать фонематический слух, речь, внимание, память, мелкую моторику кисти рук при выполнении графических работ. Воспитывать умение доводить начатое дело до конца. Ожидаемый результат. Воспроизводят: твердые согласные звуки, добавляют пропущенный звук в словах. Понимают: различие гласного и согласного звука в слове. Применяют: умение выделять звуки. Оборудование и материалы: конверт,карточки, предметные картинки, синие фишки, рабочая тетрадь №1. Билингвальный компонент: малина – таңқурай, мыло – сабын, мышка – тышқан, ножницы – қайшы, насос – сорғы, носки – шұлық. ХОД ОУД 1. Организационный этап. Педагог: – Здравствуйте, ребята. Посмотрите в окошко. Солнце светит ярко. День сегодня будет добрым и солнечным. Давайте соберемся в наш круг и порадуемся нашему светлому дню. Доброе утро солнцу и птицам! Доброе утро улыбчивым лицам. Пусть каждое утро длится до вечера! И каждый становится добрым, доверчивым. 2. Основная часть. Повторение пройденного материала. Вопрос-ответ – Что такое звуки? – Какие звуки мы называем гласными? 49 – Как обозначаем гласный звук? – Какие звуки называют согласными? – Фишкой какого цвета мы обозначаем согласный цвет? Артикуляционная гимнастика. Педагог: – Проведем артикуляционную гимнастику, выполним специальные упражнения, чтобы «разогреть» наши мышцы рта, языка, щек и губ. «Лопатка» – расслабленный язык нужно положить на нижнюю губу, не высовывая изо рта. Дозировка упражнения 7–8 раз. «Иголка» – узкий язык высовывать как можно дальше и вытягивать его, удерживать его 5– 6 секунд. Дозировка упражнения 5–7 раз. «Часики» – приоткрыть рот и кончиком языка поочередно касаться левого и правого угла рта. Дозировка упражнения 5–7 раз. Знакомство с твердыми согласными звуками. Педагог: – Повторите звуки, которые я назову – «-б-, -в-, -г-, -д-, -м-, -н-, -л-, -з-, -п-». Что мешало вам произносить эти звуки? Правильно: губы, зубы и язык. Каким голосом вы их произносили? (Громким и твердым.) Запомните: звуки, которые мы произносим твердо и быстро, называют твердыми согласными звуками. Твердые согласные звуки мы будем обозначать синей фишкой (показывает фишку синего цвета). Игра «Зажги фонарик». Педагог называет звуки: а, б, у, о, и, в, м, т, р, с. Дети поднимают соответствующую фишку: на гласный звук – красная фишка, согласный звук – синяя. Игровой момент. Наш друг Алдаркосе передал вам конверт с заданиями и попросил их выполнить (достает карточки). Работа со словами Дидактическая игра «Кто больше назовет слов». Педагог: – Назовите слова, которые начинаются со звука «м» (малина, машина, мыло, мышка); со звука «н» (ножницы, носки, насос, нора). Билингвальный компонент: малина – таңқурай, мыло – сабын, мышка – тышқан, ножницы – қайшы, насос – сорғы , носки – шұлық. Дидактическое упражнение «Звуковой молоточек». Педагог: – Я буду вам называть слова, которые начинаются с гласного звука и твердого согласного звука. Если вы услышите, что слово начинается с гласного звука – хлопните один раз в ладоши. Если вы услышите, что слово начинается с твердого согласного звука – стукните кулачком по столу. Примерные слова: автобус, дом, утка, собака, окно, машина, игрушка, дорога, остров, домино, арбуз, тыква, огонь, костер, ягода, карандаш, апельсин, коробка, обруч, букет. Дидактическое упражнение «Добавь в слово твердый согласный звук». Педагог: – Я буду называть слова, а вы должны добавить пропущенный твердый согласный звук и назвать целое слово правильно. Примерные слова: цвето..., сто..., буке..., сту..., косте..., каранда..., велосипе..., фонари..., грузови..., апельси..., автобу..., помидо..., лимо..., куби..., телефо..., бараба..., мальчи..., корабли..., цыплено..., чайни..., самова..., флажо..., жира... и т.д. Педагог предлагает отгадать загадки. Картинки-отгадки вывешиваются на доску. 1. Голодная пасется, сытая жует, 50 Всем ребятам молоко дает. (Корова) 2. Не говорит, не поет, А кто к хозяину идет – Она знать дает. (Собака) – Кто изображен на картинках? – Произнесите слово корова. – Какой первый звук в слове корова? (к) – Какой звук? (Твердый согласный.) – Произнесите слово собака. – Какой первый звук в слове собака? (с) – Какой звук? (Твердый согласный.) Педагог приглашает двоих детей к доске и просит найти фишку, которой можно обозначить первые звуки в словах корова и собака. Находят фишки, показывают. Игровое упражнение «Найди слова с одинаковыми звуками». Педагог выставляет на доску картинки: машина, мост, сорока, сумка, нора, носки. Просит назвать предметы, в названии которых первые звуки одинаковые. Физминутка. Вверх ладошки! Хлоп! Хлоп! По коленкам – шлеп, шлеп. По плечам теперь похлопай, По бокам себя пошлепай. Работа в рабочей тетради. 1. Рассмотри картинки. Назови предметы. Определи первый звук в словах. Если слово начинается с твердого согласного звука [м] , соедини картинку с кругом, с твердого согласного звука [с] – с квадратом, с твердого согласного звука [х] – с треугольником. 2. Назови предметы. Выдели первый звук в каждом слове. Раскрась квадратик красным или синим цветом. Педагог вместе с детьми обсуждает выполнение задания. Проводит индивидуальную работу. Работа в рабочей тетради (графическая работа). 3. Обведи. Педагог напоминает о правилах посадки за столом при письме. Перед выполнением графической работы дети показывают движения руки в воздухе. Пальчиковая гимнастика «Ладушки». Строили ладошки Домик для матрешки. Вот какие ладушки, Ладушки, ладошки. Дети приступают к выполнению задания. Педагог обращает внимание детей на осанку. Проводит индивидуальную работу. 3. Рефлексия. Педагог подводит итог, поощряет детей. Просит рассказать, что было интересно на занятии. – Как мы произносим твердые согласные звуки? – Фишкой какого цвета будем обозначать твердые согласные звуки? Просит дать самооценку своей деятельности: было интересно, задания выполнил самостоятельно – обведи веселый смайлик, а если было не интересно, испытывал затруднения – грустный смайлик. 51 №13 Образовательная область: «Коммуникация». Раздел: Основы грамоты. Тема: Мягкие согласные звуки. Цель: формировать понятие «мягкий согласный звук». Задачи: учить узнавать и называть мягкий согласный звук, при произношении выделять его голосом. Упражнять умение называть слова на заданный звук. Закреплять умение плавно и безотрывно обводить предметы по точкам, рисовать линии разной структуры – бордюры. Развивать фонематический слух, речь, внимание, память, мелкую моторику кисти рук при выполнении графических работ. Воспитывать умение доводить начатое дело до конца. Ожидаемый результат. Воспроизводят: на слух определяют и называют мягкие согласные звуки. Понимают: различие твердого и мягкого согласного звука в слове. Применяют: умение определять звуки графические навыки. Оборудование и материалы: конверт,карточки, зеленые фишки, рабочая тетрадь №1. Билингвальный компонент: мишка – аю, месяц – ай, мяч – доп, нитки – жіптер, небо – аспан. ХОД ОУД 1. Организационный этап. Педагог: – Давайте встанем в круг и поприветствуем друг друга. Собрались все дети в круг. Я твой друг, и ты мой друг. Крепко за руки возьмемся И друг другу улыбнемся. 2. Основная часть. Повторение пройденного материала. Вопрос-ответ – Что такое звуки? – Что обозначают слова? – Какие бывают звуки? – Фишкой какого цвета обозначаем гласные звуки? А согласные? Артикуляционная гимнастика. Педагог: – Проведем артикуляционную гимнастику, выполним специальные упражнения, чтобы «разогреть» наши мышцы рта, языка, щек и губ. «Лопатка» – расслабленный язык нужно положить на нижнюю губу, не высовывая изо рта. Дозировка упражнения 7–8 раз. «Иголка» – узкий язык высовывать как можно дальше, вытягивать его и удерживать 5–6 секунд. Дозировка упражнения 5–7 раз. «Часики» – приоткрыть рот и кончиком языка поочередно касаться левого и правого угла рта. Дозировка упражнения 5–7 раз. Знакомство с мягкими согласными звуками. Педагог: – Повторите звуки, которые я назову – «-бь-, -вь-, -гь-, -дь-, -мь-, -нь-, -ль-, -зь-, -пь». – Что мешало вам произносить эти звуки? Правильно: губы, зубы. Каким голосом вы их произносили? Правильно, громким и мягким. 52 Запомните: звуки, которые мы произносим мягко, быстро, называют мягкими согласными звуками. Мягкие согласные звуки мы будем обозначать зеленой фишкой (показывает фишку зеленого цвета). Игра «Зажги фонарик». Педагог называет согласные твердые и мягкие звуки. Дети поднимают соответствующую фишку. Игровой момент. Наш друг Алдаркосе передал вам конверт с заданиями и попросил их выполнить. Давайте заглянем в конверт (достает карточки). Работа со звуками Дидактическая игра «Кто больше назовет слов». Педагог: – Назовите слова, которые начинаются с мягкого согласного звука – [м’] – (мишка, месяц, миска, мячик). С мягкого согласного звука – [н’] (нитки, незабудка, небо). За каждое названное слово педагог раздает детям фишки. Билингвальный компонент: звук – дыбыс, слово – сөз, мишка – аю, месяц – ай, мяч – доп, нитки – жіптер, небо – аспан. Дидактическая игра «Поймай звук». Педагог: – Я буду произносить разные слова, а вы будете «ловить» только те, в которых есть мягкий согласный звук. Слова: корова, медведь, Кирилл, лес, кукла, машина, Канат, лимон, перо, лиса и др. Дидактическое упражнение «Добавь слово, которое начинается на мягкий согласный звук». Педагог: – Я буду называть первое слово, а вы назовете второе слово, которое начинается на мягкий согласный звук. Обратите внимание, слова должны подходить друг другу по смыслу. Примерные слова: лиса ... (хитрая), заяц ... (белый), волк ... (сердитый), подушка ... (мягкая), лимон ... (кислый), перышко ... (легкое), красивая ...(девочка), косолапый ... (мишка), шерстяные ... (нитки) и т.д. Педагог приглашает двоих детей к доске. Просит обозначить первые звуки в словах лимон и нитки. Дети находят фишки зеленого цвета, выставляют на доску. Остальные дети выполняют задание на столах. Педагог просит проверить правильность выполнения задания. Физминутка. Можем хлопнуть за спиной, А теперь перед собой! Вправо можем, влево можем, И крест-накрест руки сложим. Работа в рабочей тетради. 1. Рассмотри картинки. Назови предметы. Определи первый звук в словах. Если слово начинается с мягкого согласного звука [в’] , соедини картинку с квадратом, с мягкого согласного звука [п’] – с треугольником, с мягкого согласного звука [л’] – с кругом. 2. Рассмотри и назови животных. Выдели первый звук в каждом слове. Раскрась квадратик зеленым или синим цветом. Педагог вместе с детьми обсуждает выполнение задания. Проводит индивидуальную работу. Работа в рабочей тетради (графическая работа). 3. Обведи предметы. 4. Дорисуй по образцу. Педагог напоминает о правилах посадки за столом при письме. 53 Перед выполнением графической работы дети показывают движения руки в воздухе. Пальчиковая гимнастика «Рыбка». Рыбка в озере живет, Рыбка в озере плывет. Хвостиком ударит вдруг, И услышим мы: «Плюх-плюх». Дети приступают к выполнению задания. Педагог обращает внимание детей на осанку. Проводит индивидуальную работу. 3. Рефлексия. Педагог подводит итог, поощряет детей. – Как мы произносим мягкие согласные звуки? – Фишкой какого цвета будем обозначать мягкие согласные звуки? Просит дать самооценку своей деятельности: было интересно, задания выполнил самостоятельно – обведи веселый смайлик, а если было не интересно, испытывал затруднения – грустный смайлик. №14 Образовательная область: «Коммуникация». Раздел: Основы грамоты. |