основы грамоты. Руководство для педагогов группы предшкольной подготовки (класса) (от 5 лет) по Типовой учебной программе дошкольного воспитания и обучения
 Скачать 2.49 Mb.
|
|
Тема: Гласные звуки. Цель: формировать понятие «гласный звук». Задачи: познакомить детей с понятием «гласный звук»; учить обозначать гласный звук условным обозначением – красной фишкой. Закреплять умение безотрывно и плавно обводить предметы, писать линии разной структуры слева направо. Развивать фонематический слух, речь, внимание, память, мелкую моторику кисти рук при выполнении графических работ. Воспитывать самостоятельность и аккуратность. Ожидаемый результат. Воспроизводят: различают и называют гласные звуки. Понимают: значение термина «гласный звук». Применяют: навык работы в тетради, умение обозначать звуки условным обозначением. Оборудование и материалы: зеркала на каждого ребенка, красные фишки, рабочая тетрадь №1. Билингвальный компонент: звук – дыбыс, слово – сөз, длинное слово – ұзын сөз, короткое слово – қысқа сөз. ХОД ОУД 1. Организационный этап. Педагог: – Здравствуйте, мои девочки и мальчики. Приглашаю вас в круг радости! Давайте встанем так: мальчик-девочка, мальчик-девочка. И поприветствуем друг друга такими словами. Нежные, добрые девочки, Сильные, смелые мальчики, Встанем в круг. За руки возьмемся И радостно друг другу улыбнемся! (Самопознание) 2. Основная часть. Повторение пройденного материала. – Что такое звуки? – Что могут обозначать слова? – Какие бывают слова? (длинные и короткие). Дидактическое упражнение «Измерим слово» Педагог: 37 – Поставьте ладошки на стол. Когда мы будем произносить слово, то ладошки надо раздвигать в стороны. Если расстояние между ладошками будет маленькое – то слово короткое, а если расстояние большое – то слово длинное. Измерим слова: мир, друг, здравствуй. Педагог обращается к детям: – Назовите, какое слово вы подарили бы своему другу. Знакомство с гласными звуками. Педагог: – Звуки, которые произносит человек, бывают самые разные. Одни звуки мы произносим свободно, легко, другие встречают разные препятствия, их произносить трудно. Возьмите зеркало и посмотрите в него. Что нам помогает произнести звук? Правильно, это ваш рот. Рассмотрите, что находится у вас во рту: язык, зубы, губы. Они помогают нам в произноше- нии звуков. Дидактическое упражнение «Включите голос». Педагог: – Я буду называть звук, а вы повторяйте его и смотрите в зеркало. Педагог называет звуки «А, О, У». Что-нибудь мешало произнести эти звуки? Правильно, наш голос не встретил препятствий, он прошел свободно, легко. Эти звуки можно пропеть – «-а-а-а-; -о-о-о-; -у-у-у-». При произнесении каждого звука рот открывался, язык спокойно лежал во рту. Поставьте тыльную сторону ладони на горлышко и пропойте со мной звуки. (Пропевают.) Мы их произносили с голосом, горлышко дрожало. Такие звуки называют «гласные звуки». Запомните: если звук можно петь или долго тянуть, и он не встречает преграды – этот звук называется гласный звук. Артикуляция гласных звуков. Педагог: – Выполним упражнения и правильно произнесем гласные звуки. Артикуляция гласного звука «а» – широко открыть гортань, образовать большое кольцо и сильно зевнуть – воздух выходит широкой струей. Артикуляция гласного звука «у» – рот складываем трубочкой, воздух выдыхаем в узкое кольцо губ. Артикуляция гласного звука «о» – рот в кольцо, более широкое, чем на звук «У». Воздух выходит теплой и широкой струей. Обозначение гласных звуков Педагог: – Гласные звуки обозначают красной фишкой. – Покажите мне красную фишку. Запомните: когда я буду называть гласный звук, вы будете показывать красную фишку. Игра «Зажги фонарик». Педагог произносит ряд звуков (гласных и согласных, гласные длительно тянет и поет), на гласный звук дети поднимают красную фишку. Билингвальный компонент: звук – дыбыс, слово – сөз, длинное слово – ұзын сөз, короткое слово – қысқа сөз. Дидактическая игра «Добавь слово на гласный звук». Педагог: – Я буду показывать картинку и называть предмет, а вы должны добавить слово, которое начинается с гласного звука. Примерные слова: красный ... (арбуз), большой ... (автобус), сладкий ... (ананас), горячий ... (утюг), белое ... (облако), серый ... (ослик) и т.д. Работа в рабочей тетради. 38 1. Рассмотри и назови предметы. Определи первый звук в словах. Если слово начинается с гласного звука [а] , соедини картинку с кругом, с гласного звука [о] – с квадратом, с гласного звука [у] – с треугольником. 2. Рассмотри картинки. Назови предметы. Выдели первый звук в словах. Если звук гласный, раскрась квадратик красным цветом. Педагог вместе с детьми обсуждают выполнение задания. Проводит индивидуальную работу. Физминутка. Мы листики осенние, На ветках мы сидим. Дунул ветер – полетели И на землю тихо сели. Ветер снова набежал И листочки все поднял. Закружились, полетели И на землю тихо сели. Работа в рабочей тетради (графическая работа). 3. Обведи предметы. 4. Проведи линии по точкам. Педагог напоминает о правилах посадки за столом при письме. Перед выполнением графической работы педагог показывает движения руки в воздухе. Дети берут в руки карандаш, повторяют движение в воздухе. Пальчиковая гимнастика «Теремок». Стоит в поле теремок, На двери висит замок. Открывает его волк – Дерг, дерг, дерг, дерг. Дети приступают к выполнению задания. Педагог обращает внимание детей на осанку. Проводит индивидуальную работу. 3. Рефлексия. Педагог подводит итог, поощряет детей. – Какие звуки называют гласными звуками? – Как произносят гласные звуки? – Какой фишкой обозначают гласный звук? Просит дать самооценку своей деятельности: было интересно, задания выполнил самостоятельно – обведи веселый смайлик, а если было не интересно, испытывал затруднения – грустный смайлик. №8 Образовательная область: «Коммуникация». Раздел: Основы грамоты. Тема: В мире гласных звуков. Цель: формировать понятие «гласный звук». Задачи: учить называть слова на заданный звук, составлять схему слова. Упражнять умение различать гласные звуки на слух, обозначать гласный звук фишкой в схеме слова. Закреплять умение плавно и безотрывно обводить предметы по контуру и рисовать линии разной структуры – бордюры. Развивать фонематический слух, речь, внимание, память, мелкую моторику кисти рук при выполнении графических работ. Воспитывать самостоятельность и аккуратность. Ожидаемый результат. 39 Воспроизводят: различают и называют гласные звуки, составляют схему слова. Понимают: что гласные звуки обозначают красной фишкой. Применяют: умение определять звуки, знания об условном обозначении гласного звука. Оборудование и материалы: красные фишки, рабочая тетрадь №1. Билингвальный компонент: звук – дыбыс, слово – сөз. ХОД ОУД 1. Организационный этап. Педагог: – Здравствуйте, ребята. Хочу всем передать привет: вам, мои девочки и мальчики, и вашим родителям – мамам и папам. Пусть ваши мамы и папы любят вас, а вы их слушайте и уважайте. Приглашаю вас в круг радости! Повторяйте вместе со мной: Как хорошо, что есть семья! И у меня! И у тебя! У птиц, и рыбок, и зверей! У взрослых есть! И у детей! (Самопознание) 2. Основная часть. Повторение пройденного материала. Вопрос-ответ – Что такое звуки? – Какие звуки мы называем гласными? – Как обозначаем гласный звук? Работа со звуками. Дидактическое упражнение «Включи голос». Педагог: – Я буду называть звук, а вы повторяйте его и смотрите в зеркало. (Педагог называет звуки «-и-, -э-, -ы-».) – Что вам мешало произнести эти звуки? Правильно, ваш голос не встретил препятствий, он прошел свободно, легко. Эти звуки можно пропеть – «-и-и-и-; -э-э-э-; -ы-ы-ы-». При произнесении каждого звука рот открывался, язык спокойно лежал во рту. Поставьте тыльную сторону ладони на горлышко и пропойте со мной звуки. Мы их произносили с голосом, горлышко дрожало? – Значит, это какие звуки? Гласные звуки. – Какие звуки мы называем гласными? Звуки, при произношении которых воздух не встречает преграду, называются гласными. Артикуляция гласных звуков. Педагог: – Выполним упражнения и правильно произнесем гласные звуки. Артикуляция гласного звука «и» – расстояние между зубами – кончик мизинца. Во время выдоха следим, чтобы воздух шел прямо в отверстие между зубами. Артикуляция гласного звука «э» – широко открыть гортань, образовать большое кольцо и сильно зевнуть – воздух выходит широкой струей. Артикуляция гласного звука «-ы-» – губы раскрываем, зубы раздвигаем на расстояние мизинца, нижняя челюсть чуть впереди, выдыхаем воздух в середину отверстия между зубами. Игровое упражнение «Хор». Дети вместе с педагогом поют гласные звуки (на мотив любой песенки). – Фишкой какого цвета мы обозначаем гласный звук? Гласные звуки обозначают красной фишкой. Игра «Зажги фонарик». 40 Педагог произносит ряд звуков (гласных и согласных, гласные длительно тянет и поет), на гласный звук дети поднимают красную фишку. Билингвальный компонент: звук – дыбыс, слово – сөз. Дидактическое упражнение «Назови слова на заданный звук». Педагог предлагает детям назвать слова, которые начинаются со звука «-и-». – Я знаю такие слова: игра, избушка, ива. (За правильный ответ педагог дает ребенку фишку.) Примерные слова: игрушки, икра, инжир, индюк, иголка, изюм, индеец, изумруд, иномарка, инструмент, источник, истребитель, ископаемое, игра и т.д. В конце игры определяется победитель. Игровое упражнение «Назови имена детей группы, начинающиеся со звука «а». Алма, Андрей, Алишер, Ануар, Алина и др. Работа со схемой. Педагог предлагает составить схему слова «игра». Приглашает ребенка к доске. Проговаривают слово, выделяя первый звук. Называют звук, обозначают фишкой красного цвета. Работа в рабочей тетради. 1. Рассмотри картинку. Назови слова с гласным звуком [а] 2. Рассмотри картинки. Назови предметы. Определи первый звук в словах. Если слово начинается с гласного звука [и] , соедини картинку с кругом. Если с гласного звука [э] – с квадратом. Педагог проводит индивидуальную работу. Физминутка. Ветер дует нам в лицо, Закачалось деревцо. Ветерок все тише, тише. Деревцо все выше, выше. Работа в рабочей тетради (графическая работа). 3. Обведи по контуру. 4. Дорисуй по образцу. Педагог напоминает о правилах посадки за столом при письме. Перед выполнением графической работы педагог показывает движения руки в воздухе. Дети берут в руки карандаш, проводят движение рукой в воздухе. Пальчиковая гимнастика «Зайка». Ушки длинные у зайки, Из кустов они торчат. Он и прыгает, и скачет, Веселит своих зайчат. Дети приступают к выполнению задания. Педагог обращает внимание детей на осанку. Проводит индивидуальную работу. 3. Рефлексия. Педагог подводит итог, поощряет детей. – Какие звуки называют гласными звуками? – Почему гласные звуки можно петь? Просит дать самооценку своей деятельности: было интересно, задания выполнил самостоятельно – обведи веселый смайлик, а если было не интересно, испытывал затруднения – грустный смайлик. 41 №9 Образовательная область: «Коммуникация». Раздел: Основы грамоты. Тема: Гласные звуки – наши друзья. Цель: формировать понятие «гласный звук». Задачи: совершенствовать умение называть слова на заданный гласный звук в слове. Упражнять умение обозначать гласный звук. Закреплять умение плавно и безотрывно обводить предметы по точкам, писать линии по образцу слева направо. Развивать фонематический слух, речь, внимание, память, мелкую моторику кисти рук при выполнении графических работ. Воспитывать аккуратность, самостоятельность. Ожидаемый результат. Воспроизводят: называют звуки в словах, различают и называют гласные звуки, обозначают гласный звук фишкой. Понимают: гласные звуки можно петь, тянуть. Применяют: навык работы в тетради, знания об условном обозначении гласного звука. Оборудование и материалы: предметные картинки – арбуз, огурец, утка, игрушка, рабочая тетрадь №1. Билингвальный компонент: длинное слово – ұзын сөз, короткое слово – қысқа сөз, арбуз – қарбыз, огурец – қияр, утка – үйрек, игрушка – ойыншық. ХОД ОУД 1. Организационный этап. Педагог приглашает детей в круг радости. Пусть ваши родители, бабушки и дедушки будут здоровы. Желаю, чтобы вся ваша семья была счастливой и веселой. – Посмотрите друг на друга. Улыбнитесь друг другу. Порадуйтесь друг другу. Сердце я свое открою! Счастьем поделюсь с тобою! Все сердечные слова Говорю я для тебя! 2. Основная часть. Повторение пройденного материала. Вопрос-ответ – Что такое звуки? – Какие звуки мы называем гласными? – Как обозначаем гласный звук? Артикуляционная гимнастика. Педагог: – Проведем артикуляционную гимнастику, выполним специальные упражнения, чтобы «разогреть» ваши мышцы рта, языка, щек и губ. «Пятачок» – нужно вытянуть губы трубочкой, а затем сомкнутыми губами вращать по кругу в разные стороны. Дозировка упражнения 5–7 раз. «Лопни шарик» – щеки надуваются, а затем ребенок должен легонько ударить по ним, чтобы воздух вышел. Дозировка упражнения 5–7 раз. «Рыбка» – щеки вытягиваются вперед и в таком положении удерживаются 3–5 секунд. Дозировка упражнения 5–7 раз. Дидактическое упражнение «Пропой звук». Педагог: – Я буду вам называть гласный звук, а вы его пропоете голосом. Примерные звуки: а, о, у, и, ы, э. Работа со звуками 42 Дидактическая игра «Кто больше назовет слов». Педагог: – Я предлагаю вам назвать слова, которые начинаются с гласного звука: -а-, -о-, -у-, -и-. За каждое правильное названное слово я буду давать фишку. В конце игры мы подведем итог и определим победителя. (В игре принимают участие все дети. Если дети затрудняются, можно показать картинки.) Билингвальный компонент: длинное слово – ұзын сөз, короткое слово – қысқа сөз, арбуз – қарбыз, огурец – қияр, утка – үйрек, игрушка – ойыншық. Педагог предлагает отгадать загадки. Назвать первый звук в отгадках. 1. Без крыльев летит, Без ног бежит, Без паруса летает. (Облако) 2. Сер, но не волк, Длинноух, да не заяц, С копытами, а не лошадь. (Ослик) 3. Пусты поля, Мокнет земля, Дождь поливает, Когда это бывает? (Осенью) Дети отгадывают загадки, называют в словах-отгадках первый звук – гласный звук «о». Игровое упражнение «Где спрятался звук «о?». Педагог называет слова: мышь, сорока, телефон, книга, обруч, почта, помидор. Если дети услышат звук «о», нужно похлопать в ладоши и назвать это слово. Дидактическая игра «Добавь слово на гласный звук». Педагог: – Я буду вам показывать картинки и называть первое слово, а вы должны добавить второе слово, которое начинается с гласного звука и подходит по смыслу. Примерные слова: красный ... (арбуз), большой ... (автобус), сладкий ... (ананас), сладкая ... (ягода), горячий ... (утюг), белое ... (облако), острая ... (иголка), серый ... (ослик), вкусный … (абрикос), круглый … (обруч), красивая … (юбка), крепкий … (орех), сердитый … (индюк), горячий …(огонь), быстрая …(юла), сочное … (яблоко) и т.д. Физминутка. Один раз хлопнем, Два раза топнем, Три – руки вверх ты подними. На четыре ты присядь, А на пять давай скакать. Работа в рабочей тетради. 1. Рассмотри картинки. Назови предметы. Выдели первый звук в словах. Если слово начинается с гласного звука, соедини картинку с домиком красного цвета. 2. Рассмотри картинку. Назови слова с гласным звуком [о] Педагог вместе с детьми обсуждают выполнение задания. Проводит индивидуальную работу. Работа в рабочей тетради (графическая работа). 3. Обведи предметы. 4. Обведи. Педагог напоминает о правилах посадки за столом при письме. Перед выполнением графической работы дети показывают движения руки в воздухе. 43 Пальчиковая гимнастика «Рыбки». Рыбки весело резвятся В чистой тепленькой воде, То сожмутся, разожмутся, То зароются в песке. Дети приступают к выполнению задания. Педагог обращает внимание детей на осанку. Проводит индивидуальную работу. 3. Рефлексия. Педагог подводит итог, поощряет детей. – Какие задания на занятии были интересны? Просит дать самооценку своей деятельности: было интересно, задания выполнил самостоятельно – обведи веселый смайлик, а если было не интересно, испытывал затруднения – грустный смайлик. №10 Образовательная область: «Коммуникация». Раздел: Основы грамоты. Тема: Что мы знаем и умеем Цель: формировать знания детей о звуке и слове. Задачи: совершенствовать навык называть слова на заданный гласный звук. Упражнять умение называть слова в уменьшительно-ласкательной форме, подбирать слова по смыслу. Закреплять умение плавно и безотрывно обводить предметы по контуру и соединять линии по пунктиру. Развивать фонематический слух, внимание, память, мелкую моторику кисти рук при выполнении графических работ. Воспитывать самостоятельность и аккуратность. Ожидаемый результат. Воспроизводят: называют гласные звуки. Понимают: что слова состоят из звуков, бывают длинные и короткие. Применяют: умение находить в словах заданный звук, навык работы в тетради. Оборудование и материалы: Алдаркосе (кукла), звуковые часы (круг со стрелками), рабочая тетрадь №1. Билингвальный компонент: звук – дыбыс, слово – сөз, длинное слово – ұзын сөз, короткое слово – қысқа сөз. ХОД ОУД 1. Организационный этап. Педагог: – Добрый день, мои друзья. Соберем наш веселый утренний круг. Доброго утра, Легких мыслей И радостного настроения. 2. Основная часть. Повторение. Вопрос-ответ – Что такое звуки? – Какие звуки мы называем гласными? – Как обозначаем гласный звук? Артикуляционная гимнастика. Педагог: – Проведем артикуляционную гимнастику, выполним специальные упражнения, чтобы «разогреть» наши мышцы рта, языка, щек и губ. 44 «Дудочка» – губы нужно сложить в трубочку и максимально вытянуть вперед, удерживать в данном положении 3–5 секунд. Дозировка упражнения 5–7 раз. «Заборчик» – улыбнуться очень широко, чтобы показать зубы, удерживать в данном положении 3–5 секунд. Дозировка упражнения 5–7 раз. «Кролик» – приподнять верхнюю губу и удерживать 3–5 секунд. Дозировка упражнения 5–7 раз. «Пятачок» – нужно вытянуть губы трубочкой, а затем сомкнутыми губами вращать по кругу в разные стороны. Дозировка упражнения 5–7 раз. «Лопни шарик» – щеки надуваются, а затем ребенок должен легонько ударить по ним, чтобы воздух вышел. Дозировка упражнения 5–7 раз. «Рыбка» – щеки вытягиваются вперед и в таком положении удерживаютя 3–5 секунд. Дозировка упражнения 5–7 раз. Артикуляция гласного звука «о» – рот в кольцо, более широкое чем на звук «у», воздух выходит теплой и широкой струей. Работа со звуками Дидактическое упражнение «Назови слова на заданный звук». Педагог предлагает детям назвать слова, которые начинаются с гласного звука «о». – Я знаю такие слова: окно, очки, озеро. А теперь вы назовите слова, которые начинаются со звука «о».(За правильный ответ педагог дает ребенку фишку.) Примерные слова: ослик, обруч, облако, озеро, окунь, остров, осень, оттепель. В конце игры определяется победитель. Работа со словами Задание 1. Дидактическое упражнение «Назови ласково». Педагог: – Я буду вам называть слова, а вы должны назвать их «ласково». Примерные слова: солнце – солнышко, голова – головушка, мама – мамочка, сестра – сестричка, гриб – грибочек, заяц – зайчишка, звезда – звездочка, лист – листочек, снег – снежочек, горшок – горшочек, трава – травушка, лиса – лисонька, коробка – коробочка, стул – стульчик, окно – окошечко, палец – пальчик, нитка – ниточка, корова – коровушка, елка – елочка, утка – уточка. Задание 2. Дидактическое упражнение «Подбери пару». Педагог: – Я буду вам называть слово, а вы должны назвать слово, которое составит ему пару. Примерные пары слов: бумага – карандаш; стакан – вода; краски – кисточка; стол – стул; рука – варежка; шапка – шарф; платье – девочка; шишка – орешек; гнездо – птичка; мука – хлеб; колесо – машина. – Молодцы ребята, все правильно справились с заданием. Сюрпризный момент. Педагог: – Сегодня в гости к нам пришел Алдаркосе (кукла). Он принес нам «звуковые часы», на них изображены картинки вместо цифр. У звуковых часов нет стрелки. Нам надо дорисовать стрелки. Рассмотрите картинки. Я буду показывать указкой на предметы, а вы будете называть эти предметы (педагог показывает, дети называют). Работа в рабочей тетради. 1. Рассмотри картинки. Назови два слова, которые начинаются с гласного звука [а] . Соедини картинки стрелками. Назови два слова, которые начинаются с гласного звука [о] . Соедини картинки стрелками. 45 Назови два слова, которые начинаются с гласного звука [у] . Соедини картинки стрелками. Назови два слова, которые начинаются с гласного звука [э] . Соедини картинки стрелками. Билингвальный компонент: звук – дыбыс, слово – сөз, длинное слово – ұзын сөз, короткое слово – қысқа сөз. Физминутка. Ну-ка, вместе дружно встали, С ветки яблоки достали. Положили их в корзинки, Дружно выпрямили спинки, Раз, два – выше голова, Три, четыре – руки шире, Пять, шесть – тихо сесть. Работа в рабочей тетради (графическая работа). 2. Обведи по контуру. 3. Соедини по пунктиру. Педагог напоминает о правилах посадки за столом при письме. Перед выполнением графической работы дети показывают движения руки в воздухе. Пальчиковая гимнастика «Медузы». Две огромные медузы Прилепились пузом к пузу. Выгнем щупальцы сильнее, Чтоб им было веселее. Дети приступают к выполнению задания. Педагог обращает внимание детей на осанку. Проводит индивидуальную работу. 3. Рефлексия. Педагог подводит итог, поощряет детей. – Расскажите, что сегодня было особенно интересно на занятии. Просит дать самооценку своей деятельности: было интересно, задания выполнил самостоятельно – обведи веселый смайлик, а если было не интересно, испытывал затруднения – грустный смайлик. №11 Образовательная область: «Коммуникация». Раздел: Основы грамоты. |