основы грамоты. Руководство для педагогов группы предшкольной подготовки (класса) (от 5 лет) по Типовой учебной программе дошкольного воспитания и обучения
 Скачать 2.49 Mb.
|
|
Тема: Твердые и мягкие согласные звуки. Цель: формировать понятия «твердый согласный звук» и «мягкий согласный звук». Задачи: продолжать учить детей узнавать и правильно называть твердый и мягкий согласный звук; правильно обозначать звуки. Упражнять умение называть слова на заданный звук и определять длинные и короткие слова. Закреплять умение писать линии разной структуры, обводить по пунктиру. Развивать фонематический слух, речь, внимание, память, мелкую моторику кисти рук при выполнении графических работ. Воспитывать самостоятельность и аккуратность. Ожидаемый результат. Воспроизводят: узнают и называют твердые и мягкие согласные звуки. Понимают: различие твердого и мягкого согласного звука, обозначение. Применяют: знания о твердых и мягких согласных звуках. Оборудование и материалы: предметные картинки, синие и зеленые фишки, рабочая тетрадь №1. Билингвальный компонент: звук – дыбыс, слово – сөз, мишка – қонжық, мышка – тышқан. ХОД ОУД 1. Организационный этап. Педагог приглашает в круг радости. К тебе я обращаюсь, друг! Вставай скорее с нами в круг. Почувствуй радость и тепло, Нам всем с друзьями хорошо! 2. Основная часть. Повторение. Вопрос – ответ. – Что такое звуки? – Что обозначают слова? – Какие бывают звуки? – Фишкой какого цвета обозначаем гласные звуки? 54 – Согласные звуки какие бывают? Как их обозначают? Работа со словами Дидактическое упражнение «Измерим слово». Педагог: – Положите ладошки на стол. Когда мы будем произносить слово, то ладошки надо раздвигать в стороны. Если расстояние между ладошками будет маленькое – то слово короткое, а если расстояние большое – то слово длинное. (Педагог называет слова, а дети измеряют слово ладошками.) Артикуляционная гимнастика. Педагог: – Проведем артикуляционную гимнастику, выполним специальные упражнения, чтобы «разогреть» наши мышцы рта, языка, щек и губ. Будем учиться правильно произносить согласные звуки. Артикуляция твердого согласного звука [с] : зубы сближены, губы немного растянуты. Кончик языка упирается в нижние зубы. Спинка языка выгнута. Воздух проходит между зубов. Горло не дрожит. Голосовые связки отдыхают (нет голоса). Артикуляция мягкого согласного звука [с’]: зубы сближены, губы растянуты в улыбке. Кончик языка упирается в нижние зубы. Спинка языка выгнута. Воздух проходит между зубов. Горло не дрожит. Голосовые связки отдыхают (нет голоса). Работа с твердыми и мягкими согласными звуками. Педагог предлагает рассмотреть две картинки. На первой – мышка; на второй – мишка. – Послушайте, дети, я произношу слово «мммышка». Назовите, какой первый звук в слове мышка. «-ммм-». Теперь, я произнесу слова «мммишка». Назовите первый звук в слове мишка. «-мммь-». В слове «мышка» – звук «-м-», в слове «мишка» – звук «-мь-». Это звуки-«братцы». Звук «-м-» – большой «братец», он твердый согласный звук, его обозначаем синей фишкой (показывает фишку). Звук «-мь-» – маленький «братец», он мягкий согласный звук. Фишкой какого цвета его обозначаем? Зеленой фишкой (показывает фишку). Игра «Зажги фонарик». Педагог называет твердые и мягкие согласные звуки. Дети поднимают соответствующую фишку. Примерные звуки: -б-, -вь-, -г-, -зь-, -м-, -дь- -л-, -рь-, -п-, -сь-, -з-, -ль-, -к-, -мь-, -ф-, -ть-, -д-, -бь-, -в-. -мь-, -р-, -гь-, -т-, -н- и т. д. Билингвальный компонент: звук – дыбыс, слово – сөз, мишка – қонжық, мышка – тышқан. Работа со словами Дидактическая игра «Кто больше назовет слов». (за каждый правильный ответ ребенок получает фишку) Педагог: – Придумайте и назовите слова, которые начинаются с твердого согласного звука «с». Примерные слова: сова, собака, сухари, солнце, сахар, солома, соль, сок, солдат, сообщение, сосед, сосуд, союз, спина, семена, спорт, справка, стакан, стих, страус, сосна, свисток, саранча и т.д. Придумайте и назовите слова, которые начинаются с мягкого согласного звука «сь». Примерные слова: сено, сила, селедка, сердце, сережка, сетка, синий, сирень и т.д. В конце игры определяется победитель. Физминутка. Мы становимся все выше, Достаем руками крыши. Раз, два – поднялись, 55 Три, четыре – руки вниз. Работа в рабочей тетради. 1. Рассмотри картинки. Назови предметы. Выдели первый звук в словах. Если слово начинается с твердого согласного звука, соедини картинку с синим домиком. Если с мягкого согласного звука – с зеленым домиком. 2. Назови предметы. Определи первый звук в каждом слове. Раскрась квадратики нужным цветом: если слово начинается с гласного звука – красным цветом, с твердого согласного звука – синим, с мягкого согласного звука – зеленым. Педагог вместе с детьми обсуждает выполнение задания. Проводит индивидуальную работу. Работа в рабочей тетради (графическая работа). 3. Обведи по пунктиру. Педагог напоминает о правилах посадки за столом при письме. Перед выполнением графической работы дети показывают движения руки в воздухе. Пальчиковая гимнастика «Пальчик». Этот пальчик в лес пошел, Этот пальчик гриб нашел, Этот пальчик чистить стал, Этот пальчик жарить стал, Этот пальчик все доел, Оттого и похудел. Дети приступают к выполнению задания. Педагог обращает внимание детей на осанку. Проводит индивидуальную работу. 3. Рефлексия. Педагог подводит итог, поощряет детей. – Какое задание для тебя было самым интересным? – Какой фишкой обозначаем твердый согласный звук? – Какой фишкой обозначаем мягкий согласный звук? Просит дать самооценку своей деятельности: было интересно, задания выполнил самостоятельно – обведи веселый смайлик, а если было не интересно, испытывал затруднения – грустный смайлик. №15 Образовательная область: «Коммуникация». Раздел: Основы грамоты. Тема: Что мы знаем и умеем Цель: формировать понятия «твердый согласный звук» и «мягкий согласный звук». Задачи: учить находить слова на заданный согласный звук. Обобщить знания детей о звуках в словах и о понятии «твердый согласный звук» и «мягкий согласный звук». Упражнять умение находить слова на заданный согласный звук. Закреплять умение писать трафареты предметов в клеточки по образцу. Развивать фонематический слух, внимание, память, мелкую моторику кисти рук при выполнении графических работ. Воспитывать самостоятельность и аккуратность. Ожидаемый результат. Воспроизводят: узнают и называют твердые согласные звуки и мягкие согласные звуки. Понимают: отличия твердых и мягких согласных звуков. Применяют: умение находить слова на заданный звук, навык работы в тетради. Оборудование и материалы: предметные картинки – пар, кот, рот, нос, лук, кит, лак, зуб, звуковые часы (круг со стрелками), рабочая тетрадь №1. Билингвальный компонент: звук – дыбыс, слово – сөз. 56 ХОД ОУД 1. Организационный этап. Педагог: – Наступила золотая осень и радует нас своей осенней красотой. Раскрасила листочки, наполнила воздух осенней прохладой. Как хорошо побродить в красивом осеннем лесу. Предлагаю выполнить сегодня все задания на отлично и отправиться на прогулку вокруг нашего детского сада. Приглашает детей в круг радости. – Пожелаем друг другу удачи. Мы рады, что пришли В детский сад. Всем, всем, всем Желаем сегодня Доброго дня. 2. Основная часть. Повторение. Вопрос – ответ. – Что такое звуки? – Что обозначают слова? – Какие бывают звуки? – Фишкой какого цвета обозначаем гласные звуки? – Какие бывают согласные звуки? Как их обозначают? – Какие звуки мы называем большой «братец»? – Какие звуки мы называем маленький «братец»? Артикуляционная гимнастика. Педагог: – Проведем артикуляционную гимнастику, выполним специальные упражнения, чтобы «разогреть» наши мышцы рта, языка, щек и губ. «Лопатка» – расслабленный язык нужно положить на нижнюю губу, не высовывая изо рта. Дозировка упражнения 7–8 раз. «Иголка» – узкий язык высовывать как можно дальше и вытягивать его, удерживать его 5–6 секунд. Дозировка упражнения 5–7 раз. «Часики» – приоткрыть рот и кончиком языка поочередно касаться левого и правого угла рта. Дозировка упражнения 5–7 раз. Работа со звуками Дидактическое упражнение «Собери слово». Педагог: – Сделайте ладошки «чашечкой». Я буду вам «бросать» звуки, а вы должны их «поймать» и собрать целое слово. Звуки нельзя ронять и переставлять местами. Если вы «соберете» из звуков слово правильно, то увидите его на картинке. Примерные слова: «п.а.р.», «к.о.т.», «р.о.т.», «н.о.с.», «л.у.к.», «к.и.т.», «л.а.к.», «з.у.б.». Работа со словами Дидактическое упражнение «Звуковой молоточек». Педагог: – Я буду вам называть слова, которые начинаются с мягкого согласного звука и твердого согласного звука. Если вы услышите, что слово начинается с мягкого согласного звука – хлопните один раз в ладоши. Если вы услышите, что слово начинается с твердого согласного звука – стукните кулачком по столу. Примерные слова: машина, дерево, карандаш, лес, дом, вишня, дорога, велосипед, кукла, пирамидка, волк, лиса, бумага, телефон, ручка, мишка, папка, люстра, касса, письмо, ракета, небо, каша, кисель, парта, пирог, магнит, пират, санки, рюкзак, листок, гора, зима, сова, тюльпан, ворона, пирожок. 57 Игровой момент. Наш другАлдаркосе передал вам «звуковые часы», на них изображены картинки вместо цифр. Нам надо дорисовать стрелки. Рассмотрите картинки. Я буду показывать указкой на предметы, а вы будете называть эти предметы (педагог показывает, дети называют). Педагог выполняет задание на доске, дети выполняют в рабочей тетради. Работа в рабочей тетради. 1. Рассмотри картинки. Назови два слова: первое начинается с твердого согласного звука [в] , второе – с мягкого согласного звука – [в’] . Соедини картинки. Назови два слова: первое начинается с твердого согласного звука [п] , второе – с мягкого согласного звука – [п’] . Соедини картинки. Назови два слова: первое начинается с твердого согласного звука – [р] , второе – с мягкого согласного звука [р’] . Соедини картинки. Назови два слова: первое начинается с твердого согласного звука [т] , второе – с мягкого согласного звука [т’] . Соедини картинки. 2. Назови предметы. Определи последний звук в каждом слове. Если твердый согласный звук, раскрась квадратик синим цветом. Педагог вместе с детьми обсуждает выполнение задания. Проводит индивидуальную работу. Билингвальный компонент: звук – дыбыс, слово – сөз. Физминутка. Паучок ходил по ветке, А за ним ходили детки. Дождик с неба вдруг полил, Паучков на землю смыл. Солнце стало пригревать, Паучок ползет опять, А за ним ползут все детки, Чтобы погулять на ветке. Работа в рабочей тетради (графическая работа). 3. Обведи. Педагог напоминает о правилах посадки за столом при письме. Перед выполнением графической работы дети показывают движения руки в воздухе. Пальчиковая гимнастика «Наша семья». Этот пальчик большой – Это папа дорогой. Рядом с папой – наша мама. Рядом с мамой – старший брат. Вслед за ним сестренка – Милая девчонка. И самый маленький крепыш – Это славный наш малыш. Дети приступают к выполнению задания. Педагог обращает внимание детей на осанку. Проводит индивидуальную работу. 3. Рефлексия. Педагог подводит итог, поощряет детей. – Расскажите, что сегодня было особенно интересно на занятии. Просит дать самооценку своей деятельности: было интересно, задания выполнил самостоятельно – обведи веселый смайлик, а если было не интересно, испытывал затруднения – грустный смайлик. 58 №16 Образовательная область: «Коммуникация». Раздел: Основы грамоты. Тема: Волшебный мир звуков. Цель: формировать знания детей о звуках и словах. Задачи: продолжать учить называть слова на заданный звук. Упражнять умение пользоваться условным обозначением – фишкой и различать на слух гласные звуки, твердые и мягкие согласные звуки в словах. Закреплять умение писать линии различной структуры, обводить по пунктиру. Развивать фонематический слух, речь, внимание, память, мелкую моторику кисти рук при выполнении графических работ. Воспитывать умение доводить начатое дело до конца. Ожидаемый результат. Воспроизводят: различают и называют гласные и согласные звуки. Понимают: что гласные звуки обозначают красной фишкой, твердые согласные звуки обозначают синей фишкой, а мягкие согласные звуки – зеленой фишкой. Применяют: знания о гласных звуках; о твердых и мягких согласных звуках. Оборудование и материалы: красные, синие и зеленые фишки, рабочая тетрадь №1. Билингвальный компонент: лиса – түлкі, волк – қасқыр, мяч – доп, кот – мысық, белка – тиін, медведь – аю. ХОД ОУД 1. Организационный этап. Педагог: – Я очень рада видеть вас. Сегодня я протянула руки к солнцу и попросила у него много тепла, чтобы мы всегда были здоровыми и сильными. Солнышко передало мне свое тепло, а я поделюсь им с вами. Приглашает встать в круг радости. Солнце, я тебя люблю, Солнце, я тебя прошу: Подари всем света и тепла, Чтоб счастливой жизнь у нас была. (Самопознание) 2. Основная часть. Повторение. Вопрос – ответ. – Что такое звуки? – Что обозначают слова? – Какие бывают звуки? – Фишкой какого цвета обозначаем гласные звуки? – Какие звуки мы называем большой «братец»? – Какие звуки мы называем маленький «братец»? Артикуляционная гимнастика. Педагог: – Проведем артикуляционную гимнастику, выполним специальные упражнения, чтобы «разогреть» наши мышцы рта, языка, щек и губ. «Дудочка» – губы нужно сложить в трубочку и максимально вытянуть вперед, удерживать в данном положении 3–5 секунд. Дозировка упражнения 5–7 раз. «Пятачок» – нужно вытянуть губы трубочкой, а затем сомкнутыми губами вращать по кругу в разные стороны. Дозировка упражнения 5–7 раз. «Иголка» – узкий язык высовывать как можно дальше и вытягивать его, удерживать его 5–6 секунд. Дозировка упражнения 5–7 раз. 59 «Чашечка» – рот широко открыт, удерживать язык вверху в течение 6–8 секунд. Дозировка упражнения 5–7 раз. «Вкусное варенье» – широким языком облизывается верхняя губа. Дозировка 5–8 раз. «Часики» – приоткрыть рот и кончиком языка поочередно касаться левого и правого угла рта. Дозировка упражнения 5–7 раз. Работа со звуками. Дидактическая игра «Кто внимательный». Педагог: – Возьмите три фишки – красную, синюю и зеленую и положите перед собой. Если я назову гласный звук, то вы поднимите красную фишку. Если я назову твердый согласный звук (большой «братец»), то вы поднимите синюю фишку. А если я назову мягкий согласный звук (маленький «братец»), то вы поднимите зеленую фишку. Примерные звуки: -а-, -о-, -и-, -у-, -е-, -б-, -вь-, -г-, -зь-, -м-, -дь-, -л-, -р-, -о-, -п-, -я-, -кь-, -э-, -л-, -мь-, -в-, -ть- и т.д. Работа со словами. Дидактическая игра «Добавь слово на гласный звук». (педагог показывает предметные картинки) Педагог: – Я буду вам показывать картинку и называть первое слово, а вы должны добавить второе слово, которое начинается с гласного звука и подходит по смыслу. Примерные слова: красный ... (арбуз), большой ... (автобус), сладкий ... (ананас), сладкая ... (ягода), горячий ... (утюг), белое ... (облако), острая ... (иголка), серый ... (ослик), вкусный … (абрикос), круглый … (обруч), красивая … (юбка), крепкий … (орех), сердитый … (индюк), горячий … (огонь), быстрая … (юла), сочное … (яблоко), сладкая … (ягода) и т.д. Дидактическая игра «Добавь слово на согласный звук». (педагог показывает предметные картинки) Педагог: – Я буду вам показывать картинку и называть первое слово, а вы должны добавить второе слово, которое начинается с согласного звука и подходит по смыслу. Примерные слова: косолапый ... (мишка), хитрая ... (лиса), желтый ... (цыпленок), серый ... (волк), красивые ... (бусы), шустрая ... (белка), круглый ... (мяч), пушистый ... (кот), железная … (дверь), красивая … (бабочка), толстый … (бегемот), мягкая … (подушка), серая … (мышка), желтый … (банан), сладкая … (конфета), смешной … (клоун), колючий … (кактус), золотое … (кольцо). Игровое упражнение «Что изменилось?». Педагог показывает картинки: кит, кот, дым, дом, стол, стул. Просит назвать парами. – Что изменилось в их названиях? – Что заметили дети? Обсуждают, делают вывод, что в словах изменились гласные звуки. Билингвальный компонент: лиса – түлкі, волк – қасқыр, мяч – доп, кот – мысық, белка – тиін, медведь – аю. Физминутка. Зайка серенький сидит И ушами шевелит. Зайке холодно сидеть – Надо лапочки погреть. Зайке холодно стоять – Надо зайке поскакать. Кто-то зайку напугал. Зайка прыг! И убежал. 60 Работа в рабочей тетради. 1. Рассмотри картинки. Назови предметы. Определи первый звук в словах. Если слово начинается с гласного звука, соедини картинку с красной фишкой, с твердого согласного звука – с синей фишкой, с мягкого согласного звука – с зеленой фишкой. 2. Где тут кит, а где тут кот? Выдели первый звук в слове. Раскрась квадратик зеленым или синим цветом. Педагог вместе с детьми обсуждают выполнение задания. Проводит индивидуальную работу. Работа в рабочей тетради (графическая работа). 3. Соедини по пунктиру. Педагог напоминает о правилах посадки за столом при письме. Перед выполнением графической работы дети показывают движения руки в воздухе. Пальчиковая гимнастика «Лодочка». Две ладошки прижму И по морю поплыву. Две ладошки, друзья, – Это лодочка моя. Дети приступают к выполнению задания. Педагог обращает внимание детей на осанку. Проводит индивидуальную работу. 3. Рефлексия. Педагог подводит итог, поощряет детей. – Какое задание для тебя было самым интересным? Просит дать самооценку своей деятельности: было интересно, задания выполнил самостоятельно – обведи веселый смайлик, а если было не интересно, испытывал затруднения – грустный смайлик. №17 Образовательная область: «Коммуникация». Раздел: Основы грамоты. |