основы грамоты. Руководство для педагогов группы предшкольной подготовки (класса) (от 5 лет) по Типовой учебной программе дошкольного воспитания и обучения
 Скачать 2.49 Mb.
|
|
Тема: Слово. Его лексическое значение Цель: формировать понятие «звук», «слово». Задачи: учить детей правильно называть слова и определять их лексическое значение. Обогащать словарный запас и активизировать речь детей. Закреплять умение плавно и безотрывно обводить предметы по контуру, писать линии по образцу слева направо. Развивать фонематический слух, речь, внимание, память, мелкую моторику пальцев рук при выполнении графических работ. Воспитывать самостоятельность и аккуратность. Ожидаемый результат. Воспроизводят: называют слова и понимают их значение. Понимают: что слова могут обозначать предметы, явления, признаки, свойства и качества. Применяют: умение классифицировать предметы, отвечать на вопросы. Оборудование и материалы: конверт, рабочая тетрадь №1. Билингвальный компонент: осень – күз, дождь – жаңбыр, ветер – жел, холодно – суық. ХОД ОУД 1. Организационный этап. Круг радости. – В круг радости давайте встанем, чтобы пожелать друг другу хорошего дня. Осень в гости к нам пришла, Листьев много принесла. Ветерок подует бойко На листочки очень стойко. Будем с вами мы листочки, Покружимся – полетаем. 2. Основная часть. Закрепление пройденного. – Все слова состоят из звуков, звуки мы слышим и произносим. Если в слове много звуков, то слово длинное; если в слове мало звуков, то слово короткое. Сюрпризный момент – Посмотрите, кто пришел сегодня к нам в гости (вывешивает картинку). Это Старичок- годовичок. Он дал мне этот конверт и попросил отгадать его загадки. Отгадаем? Пришла без красок и без кисти, Невидимка озорной И перекрасила все листья. Листья в воздухе кружит, (Осень) И куда-то он спешит. (Ветер) Приходил – стучал по крышам, Уходил – никто не слышал. (Дождь) Работа со словами Педагог: 30 – Какие интересные загадки загадал Старичок-годовичок. Какими красивыми словами он рассказал нам про осень, ветер и дождик. А вы помните, что такое «слово»? Из чего состоит слово и что может обозначать слово? (Ответы детей) Подведем итог. Словами мы называем предметы, можем рассказать об этом предмете, какой он, большой или маленький, какого цвета, как можно использовать этот предмет. Например: яблоко, груша, лимон – это название фруктов, и обозначают они фрукты; помидор, огурец, лук – называют и обозначают овощи; малина, клубника, шиповник – называют и обозначают ягоды; стол, стул, кровать – называют и обозначают предметы мебели; тарелка, кружка, чашка – называют и обозначают предметы посуды; рубашка, брюки, платье – называют и обозначают предметы одежды; жук, бабочка, кузнечик – называют и обозначают насекомых; сельдь, сазан, судак – называют и обозначают рыб; ворона, сорока, скворец – называют и обозначают птиц; береза, тополь, ива – называют и обозначают деревья; роза, тюльпан, ландыш – называют и обозначают цветы; корова, лошадь, заяц, олень, волк – называют и обозначают животных; автобус, самолет, автомобиль – называют и обозначают транспорт; хлеб, молоко, колбаса, мясо – называют и обозначают продукты питания; бегать, прыгать, идти – называют и обозначают действие предмета; красный, желтый, большой, низкий, горячий, горький, кислый – называют и обозначают признаки предмета; дождь, снег, град, молния – называют и обозначают явления природы. «Слово» звучит и называет все предметы, которые нас окружают. Дидактическое упражнение «Кто больше назовет слов». Педагог: – Я вам буду называть категорию предмета, а вы должны назвать слова, которые их обозначают. Например, я говорю «фрукты», а вы называете слова, которые называют и обозначают фрукты: банан, яблоко, груша, лимон, ананас, киви, хурма, айва ит.д. Примерные категории: одежда, посуда, овощи, насекомые и т.д. Билингвальный компонент: осень – күз, дождь – жаңбыр, ветер – жел, холодно – суық. Дидактическая игра «Я скажу, а ты покажи». Педагог: – Я буду вам называть слова, которые обозначают действие, а вы это действие будете выполнять. Примерные слова для задания: бежать, прыгать, сидеть, стоять на одной ноге, поднять руки, присесть, вытянуть руки вперед, хлопнуть, топнуть и т.д. Физминутка Осень, мы гулять идем, Листья сыплются дождем, Под ногами шелестят, И шуршат, шуршат, шуршат. Работа в рабочей тетради. 1. Рассмотри картинку. Что делают дети? Назови слова-действия. 2. Рассмотри картинки. Назови одним словом каждую группу предметов и признаки каждого предмета. Педагог вместе с детьми обсуждают выполнение задания. Педагог проводит индивидуальную работу. Работа в рабочей тетради (графическая работа). 3. Обведи по контуру, начинай с точки. 4. Обведи. Педагог напоминает о правилах посадки за столом при письме. Перед выполнением графической работы педагог показывает движения руки в воздухе, дети берут в руки карандаш, повторяют движение в воздухе. Пальчиковая гимнастика «На работу». Большой палец встал один, 31 Указательный – за ним, Средний будит безымянный, Тот поднял мизинчик малый. Встали братцы все – «Ура!» На работу им пора. Дети приступают к выполнению задания. Педагог обращает внимание детей на осанку. Проводит индивидуальную работу. 3. Рефлексия Педагог подводит итог, хвалит детей за активную работу. – О каком времени года были загадки? – Назовите свое самое любимое слово. Просит дать самооценку своей деятельности. Было интересно, задания выполнил самостоятельно – обведи веселый смайлик, а если было не интересно, испытывал затруднения – грустный смайлик. №5 Образовательная область: «Коммуникация». Раздел: Основы грамоты. Тема: Что мы знаем о звуках и словах Цель: формировать понятие «звук», «слово». Задачи: учить называть слова на заданный звук и интонационно его выделять голосом. Уточнить знания детей о лексическом значении слов и умение определять длинные и короткие слова. Закреплять умение безотрывно и плавно обводить предметы по точкам, писать линии разной структуры слева направо. Развивать фонематический слух, внимание, память, мелкую моторику пальцев рук при выполнении графических работ. Воспитывать самостоятельность и аккуратность. Ожидаемый результат. Воспроизводят: выполняют задания, называют звуки и слова. Понимают: что слова обозначают явления, предметы, их свойства и признаки. Применяют: умение называть слова на заданный звук, навык работы в тетради. Оборудование и материалы: звуковые часы (круг со стрелками), Алдаркосе (кукла), рабочая тетрадь №1. Билингвальный компонент: звук – дыбыс, слово – сөз, длинное слово – ұзын сөз, короткое слово – қысқа сөз. ХОД ОУД 1. Организационный этап. Круг радости. – Как хорошо, что сегодня мы собрались вместе, улыбнитесь друг другу и в наш круг соберитесь. Повторяйте вместе со мной. Я твой друг, И ты мой друг. Крепко за руки возьмемся И друг другу улыбнемся! 2. Основная часть – Что значит «слова звучат»? (Они состоят из звуков.) Звуки в словах идут один за другим, как бусинки на ниточке. Артикуляционная гимнастика Педагог: 32 – Проведем артикуляционную гимнастику, выполним специальные упражнения, чтобы «разогреть» ваши мышцы рта, языка, щек и губ. «Дудочка» – губы нужно сложить в трубочку и максимально вытянуть вперед, удержи- вать в данном положении 3–5 секунд. Дозировка упражнения 5–7 раз. «Заборчик» – улыбнуться очень широко, чтобы показать зубы, удерживать в данном положении 3–5 секунд. Дозировка упражнения 5–7 раз. «Кролик» – приподнять верхнюю губу и удерживать 3–5 секунд. Дозировка упражнения 5–7 раз. Артикуляция гласного звука «а» – широко открыть гортань, образовать большое кольцо и сильно зевнуть – воздух выходит широкой струей. Работа со звуками Дидактическое упражнение «Назови слова на заданный звук». Педагог предлагает детям назвать слова, которые начинаются с гласного звука «а». – Я знаю такие слова: аист, антенна, айва. (За правильный ответ педагог дает ребенку фишку.) Примерные слова: абрикос, ананас, арбуз, автобус, афиша, айран, астра, абажур, абонемент, айсберг, антилопа, апельсин, акула, алмаз, аллергия, аромат, анекдот, Алеша, Анна и т.д. В конце игры определяется победитель. Работа со словами Задание 1. Дидактическое упражнение «Слово можно измерить». Педагог называет слова, дети определяют, слово длинное или короткое. Напоминает, что с помощью ладошек можно определить длину слова. Если слово короткое, то расстояние между ладошками будет короткое, маленькое, а если слово длинное, то расстояние между ладошками будет длинное. Примерные слова: лак, ток, электропоезд, светильник. Задание 2. Дидактическое упражнение «Назови одним словом». Педагог: – Я буду вам называть группу предметов, а вы должны назвать данную группу предметов одним словом. Например, тарелка, стакан, чашка, кружка – что это? – посуда. Примерные группы предметов: диван, стол, стул, шкаф, кровать; яблоко, груша, банан, лимон, гранат; платье, рубашка, кофта, брюки, футболка; роза, тюльпан, гвоздика, мак, хризантема; колбаса, мясо, сосиски, сыр, масло; кошка, собака, корова, лошадь, баран; липа, тополь, клен, береза, ива; батон, каравай, булочка, сушка, пирожок; лук, морковка, капуста. Задание 3. Дидактическое упражнение «Назови наоборот». Педагог: – Я буду вам называть слово, а вы должны назвать противоположное по значению слово. Примерные пары слов: горячий – холодный; маленький – большой; белый – черный; высокий – низкий; твердый – мягкий; тяжелый – легкий; полный – пустой; толстый – худой; грустный – веселый; длинный – короткий, злой – добрый, широкий – узкий, больной – здоровый, молодой – старый, горький – сладкий. Сюрпризный момент. – В гости к нам пришел Алдаркосе (кукла). Он принес нам интересую карту-схему. Посмотрите, что принес Алдаркосе. (Педагог показывает карту-схему часов.) Как вы думаете, что это? Поясняет: – Это «звуковые часы», на них изображены картинки вместо цифр. Алдаркосе хочет научить нас пользоваться звуковыми часами. Нам надо дорисовать стрелки. 33 – Я буду показывать указкой на предметы, а вы будете называть эти предметы (педагог показывает, дети называют). Педагог работает со звуковыми часами на доске, дети выполняют задание в рабочей тетради. Работа в рабочей тетради. 1. Рассмотри картинки. Назови два слова, которые обозначают диких животных. Соедини картинки стрелками. Назови два слова, которые обозначают предметы посуды. Соедини картинки стрелками. Назови два слова, которые обозначают домашних животных. Соедини картинки стрелками. Назови два слова, которые обозначают овощи. Соедини картинки стрелками. Назови два слова, которые обозначают фрукты. Соедини картинки стрелками. Билингвальный компонент: звук – дыбыс, слово – сөз, длинное слово – ұзын сөз, короткое слово – қысқа сөз. Физминутка Очень трудно так стоять, Руки в стороны держать. Ты как цапелька постой На одной ноге, потом – другой. Работа в рабочей тетради (графическая работа). 2. Обведи предметы. 3. Проведи линии по точкам. Педагог напоминает о правилах посадки за столом при письме. Перед выполнением графической работы показывает движения руки в воздухе. Дети берут в руки карандаш, повторяют движения руками в воздухе. Пальчиковая гимнастика «Прогулка». Раз, два, три, четыре, пять, Вышли пальчики гулять. В домик спрятались опять, Можно пальчики считать. Раз, два, три, четыре, пять, Пошли снова пальчики гулять. Дети приступают к выполнению задания. Педагог обращает внимание детей на осанку. Проводит индивидуальную работу. 3. Рефлексия. Педагог подводит итог, поощряет детей. – Расскажите, что сегодня было особенно интересным на занятии? Алдаркосе прощается с детьми. Просит дать самооценку своей деятельности: было интересно, задания выполнил самостоятельно – обведи веселый смайлик, а если было не интересно, испытывал затруднения – грустный смайлик. №6 Образовательная область: «Коммуникация». Раздел: Основы грамоты. Тема: Звуки и слова – наши лучшие друзья. Цель: формировать знания детей о звуке и его значении в слове. Задачи: учить вслушиваться в звучание слов, находить слова с разной длительностью звучания (короткие, длинные). Дифференцировать понятия «звук» – «слово». Упражнять умение интонационно произносить звуки. Закреплять умение плавно и безотрывно обводить предметы по контуру, писать линии по образцу слева направо. Развивать фонематический 34 слух, речь, внимание, память, мелкую моторику кисти рук при выполнении графических работ. Воспитывать самостоятельность и аккуратность. Ожидаемый результат. Воспроизводят: называют звуки, слова, подбирают слова по смыслу. Понимают: значение термина «звук», «слово». Применяют: навык работы в тетради, умение определять звуки, слова. Оборудование и материалы: рабочая тетрадь №1, мяч, фишки. Билингвальный компонент: длинное слово – ұзын сөз, короткое слово – қысқа сөз, мяч – доп, пирамида – пирамида, черепаха – тасбақа. ХОД ОУД 1. Организационный этап. Педагог: – Доброе утро! Скорей вставайте в наш круг радости. Возьмите друг друга за руки и крепко их сожмите, чтобы наши ладошки стали горячими. Повторяйте вместе со мной. Утро доброе настало, Улыбнулось нам в окно, На душе светлее стало, Ведь с друзьями так легко. В группе весело у нас Каждый день и каждый час. 2. Основная часть. Закрепление пройденного материала. Все слова состоят из звуков, звуки мы слышим и произносим. Произносить звуки нам помогает наш голос. Если мы «включаем» наш голос, то звук мы произносим и слышим. А если наш голос «выключен», то звук мы не можем произнести и услышать. Звуки в словах разные: одни мы произносим громко и звонко, другие тихо и глухо. Если в слове много звуков – это слово длинное, если в слове мало звуков – слово короткое. «Слово» звучит и называет все предметы, которые нас окружают. Словом можно назвать не только предметы, но и действия, качества предметов и их свойства. Артикуляционная гимнастика. Педагог: – Проведем артикуляционную гимнастику, выполним специальные упражнения, чтобы «разогреть» наши мышцы рта, языка, щек и губ. «Пятачок» – нужно вытянуть губы трубочкой, а затем сомкнутыми губами вращать по кругу в разные стороны. Дозировка упражнения 5–7 раз. «Лопни шарик» – щеки надуваются, а затем ребенок должен легонько ударить по ним, чтобы воздух вышел. Дозировка упражнения 5–7 раз. «Рыбка» – щеки вытягиваются вперед и в таком положении удерживаются 3–5 секунд. Дозировка упражнения 5–7 раз. Педагог предлагает устроить игротеку со звуками и словами. За каждый правильный ответ дети получают фишки. В конце ОУД фишки подсчитываются, определяется победитель. Работа со звуками Дидактическая игра «Назови, как я» (с мячом). Педагог: – Я буду называть звук и бросать вам мяч, а вы должны его повторить точно так же, как я произнесла, и перебросить мяч обратно мне. Примерные звуки : -а-,-о-, -и-, -л-, -н-, -к-, -у-, -м-, -я-, -в-, -с-, -э-, -д-, -г-, -е-, -ш-,-ы-, -ц- -ё-, -ж-, -з-, -о-, -п-, -р-, -т-, -ю-, -ф-, -х-, -ч-, -щ-. 35 (В игре принимают участие все дети.) Дидактическое упражнение «Назови слова». Педагог: – Назовите слова, в которых есть звук ветра. Примерные слова: шшшагаю, шшшью, шшшкола, сушшшка, картошшшка, фишшшка, мишшшка, братишшшка, шалунишшшка, гармошшшка, ладошшшка, игрушшшка и т.д. Педагог: – Молодцы, все правильно выполнили задание. Работа со словами Дидактическое упражнение «Измерим слово». Педагог: – Предлагает измерить слова и узнать, какие они. Поставьте ладошки на стол и вместе «прошагайте» следующие слова: мяч и пирамида; рак и черепаха; лук и экскаватор. Билингвальный компонент: длинное слово – ұзын сөз, короткое слово – қысқа сөз, мяч – доп, пирамида – пирамида, черепаха – тасбақа. Дидактическое упражнение «Собери слово». Педагог: – Сделайте ладошки «чашечкой». Я буду вам «бросать» звуки, а вы должны их «поймать» и собрать целое слово. Звуки нельзя ронять и переставлять. Примерные звуки: -ж. у. к.-, -м.а.к.-, -л.е.с.-, -д.о.м.-, -д.ы.м. Дидактическое упражнение «Доскажи словечко». Педагог: – Я буду называть первое слово, а вы должны добавить второе слово, которое подходит по смыслу. Примерные слова: хитрая …, злой …, косолапый … , трусливый … , серая … , рогатый … , зеленый … , желтое … , красивая … , большой … , ядовитый … , колючий … , холодная … , горячий … , вкусное … , белый … , красный … , веселая … , тяжелый … , умный … , теплый … , острый … , высокий … , серая … , ароматный … , твердый … , стеклянный … и т.д. Подсчитываются фишки, определяется победитель. Педагог: – Молодцы, все правильно выполнили задание. Физминутка. Села кошка под кусточек, Сыра скушала кусочек. Встала кошка, потянулась, Ее шерстка развернулась. Работа в рабочей тетради 1. Рассмотри картинки. Назови. Определи первый звук в словах. Если в слове слышишь песенку комара, соедини картинку с домиком комара. Если в слове слышишь песенку жука – с домиком жука. 2. Рассмотри и назови предметы. Определи, какие слова длинные, а какие – короткие. Если слово длинное, соедини картинку с длинной полоской. Если слово короткое – с короткой полоской. Педагог вместе с детьми обсуждают выполнение задания. Педагог проводит индивидуальную работу. Работа в рабочей тетради (графическая работа). 3. Обведи по контуру, начинай с точки. 4. Обведи. Педагог напоминает о правилах посадки за столом при письме. Перед выполнением графической работы дети показывают движения руки в воздухе. Пальчиковая гимнастика «Крючочки». Крепко держатся дружочки, 36 Не разжать нам их крючочки. Сильно сильно их сожмем, А потом их разожмем. Раз, два, три, четыре, пять, Повторяем все опять. Дети приступают к выполнению задания. Педагог обращает внимание детей на осанку. Проводит индивидуальную работу. 3. Рефлексия. Педагог подводит итог, поощряет детей за активную работу. Просит рассказать, что было интересно на занятии, что понравилось. Дать самооценку своей деятельности: было интересно, задания выполнил самостоятельно – обведи веселый смайлик, а если было не интересно, испытывал затруднения – грустный смайлик. №7 Образовательная область: «Коммуникация». Раздел: Основы грамоты. |