основы грамоты. Руководство для педагогов группы предшкольной подготовки (класса) (от 5 лет) по Типовой учебной программе дошкольного воспитания и обучения
 Скачать 2.49 Mb.
|
|
Тема: Звук, его место в слове. Цель: формировать умение определять место звука в слове. Задачи: учить детей определять место звука в слове, интонационно называть звуки в словах. Систематизировать знания о гласных и согласных звуках. Познакомить детей с правильным способом штриховки предметов в указанном направлении. Закреплять умение писать линии разной структуры по образцу слева направо. Развивать фонематический слух, речь, внимание, память, мелкую моторику кисти рук при выполнении графических работ. Воспитывать умение доводить начатое дело до конца. Ожидаемый результат. Воспроизводят: называют заданные звуки в слове, определяют место звука в слове. Понимают: что звуки в слове стоят в определенном порядке. Применяют: знания о звуках, умение называть слова с заданным звуком. Оборудование и материалы: фишки, карта-схема, рабочая тетрадь №1. Билингвальный компонент: школа – мектеп, шар – шар, арбуз – қарбыз. ХОД ОУД 1. Организационный этап. Педагог: – Привет вам, мои друзья. Наша Родина – Республика Казахстан. У нас очень красивая природа, богатый растительный и животный мир. Приглашаю в круг радости. Казахстан – земля родная, Очень любим мы тебя. Море, горы, даль степная – Это – Родина моя! 2. Основная часть. Игра «Цепочка слов» (с мячом). 98 Педагог передает ребенку мяч, называя слово. Ребенок называет слово на последний звук и передает мяч следующему. И так далее по цепочке. Важно: произнося слово, интонационно выделять первый и последний звук. – Составляя цепочку слов, что вы внимательно слушали и выделяли голосом? (Звуки.) – На какие две группы делятся звуки? – Какие звуки называются гласными? – Что вы знаете о согласных звуках? Дидактическая игра «Угадай первый звук в слове». (педагог показывает предметные картинки) Педагог: – Я буду вам показывать картинку, на которой нарисован предмет. Вы должны назвать этот предмет. Определить первый звук в слове и произнести громко и четко. Примерные слова: арбуз, апельсин, иголка, утка, очки, обруч, утюг, облако, икра, ириска, эскимо, ослик, автобус, акула, аист, антенна, игрушки, изюм, экскаватор, астра, облако. Педагог: – Какие звуки вы назвали: гласные звуки или согласные звуки? – Как вы определили, что это гласные звуки? При произношении звуков воздух проходит свободно. Игровой момент. Наш друг Алдаркосе передал конверт с карточками-схемами. Рассмотрим их. Что нарисовано на схеме? – Все звуки в словах «живут» в своем домике. Вспомните правило: если заданный звук стоит в начале слова, мы будем отмечать фишкой или закрашивать первую клетку в схеме слова. Если заданный звук стоит в середине слова, мы будем отмечать фишкой или закрашивать клетку посередине схемы. Если заданный звук стоит в конце слова, мы будем отмечать фишкой или закрашивать последнюю клетку в схеме слова. Чтобы узнать, где стоит заданный звук в слове, мы будем «читать» слово ладошками и определять его место. Надо произнести слово с заданным звуком и ладошками задержать его «в начале», «в середине», «в конце» слова. «Читаем» слово слева направо (педагог сам произносит и показывает детям «задержку» звука, вибрируя ладошками). Дидактическое упражнение «Определи место звука в слове». Педагог вывешивает карты-схемы на доску. Педагог: – Назовите, что вы видите на карте-схеме. Давайте определим, где находится гласный звук «-а-» в словах аист, рак, лиса. Приготовьте ладошки. «Читаем» слово слева направо и задерживаем ладошки в том положении, где слышим заданный звук в слове (педагог сам произносит и показывает детям «задержку» звука, вибрируя ладошками): ааист, раак, лисаа. Называют, в слове аист звук «а» стоит в начале слова, в слове рак – посередине, в слове лиса – в конце слова. Работа в рабочей тетради. 1. Рассмотри картинки. Назови предметы. Определи место гласного звука [а] в словах. Если гласный звук [а] стоит в начале слова, раскрась первую клетку красным цветом, если в середине слова – вторую, если в конце слова – третью. 2. Рассмотри картинки. Назови предметы. Определи место твердого согласного звука [р] в словах. Раскрась нужную клетку синим цветом в схеме слова. Педагог вместе с детьми обсуждает выполнение задания. Проводит индивидуальную работу. Билингвальный компонент: школа – мектеп, шар – шар, арбуз – қарбыз. Физминутка. Два хлопка над головой, 99 Два хлопка перед собой. Руки за спину мы спрячем, И на двух ногах поскачем. Работа в рабочей тетради (графическая работа). 3. Выполни штриховку предметов в указанном направлении. 4. Обведи. Педагог напоминает о правилах посадки за столом при письме. Перед выполнением графической работы дети показывают движения руки в воздухе. Пальчиковая гимнастика «Ручка». Этот пальчик – дедушка, Этот пальчик – бабушка, Этот пальчик – папочка, Этот пальчик – мамочка, Этот пальчик – я. Дети приступают к выполнению задания. Педагог обращает внимание детей на осанку. Проводит индивидуальную работу. 3. Рефлексия. Педагог подводит итог, поощряет детей. – Расскажите, что нового узнали на занятии. Просит дать самооценку своей деятельности: было интересно, задания выполнил самостоятельно – обведи веселый смайлик, а если было не интересно, испытывал затруднения – грустный смайлик. №33 Образовательная область: «Коммуникация». Раздел: Основы грамоты. Тема: Слог. Деление слов на слоги Цель: формировать понятие «слог». Задачи: учить детей произносить слова по слогам, делить слова на слоги и определять их количество в словах. Упражнять умение добавлять пропущенный слог в слово. Закреплять умение выполнять штриховку предметов в указанном направлении, писать наклонные линии слева направо. Развивать фонематический слух, речь, внимание, память, мелкую моторику кисти рук при выполнении графических работ. Воспитывать самостоятельность и аккуратность. Ожидаемый результат. Воспроизводят: деление слова на слоги, определяют их количество. Понимают: значение термина «слог». Применяют: знания о звуках, умение добавлять пропущенный слог в слово. Оборудование и материалы: предметные картинки – мяч, лиса, корова, карта-схема, кукла Алдаркосе, рабочая тетрадь №1. Билингвальный компонент: лиса – түлкі, корова – сиыр, мяч – доп. ХОД ОУД 1. Организационный этап. Педагог приглашает в круг радости. – Давайте поприветствуем друг друга! Здравствуй, мир! Здравствуй, свет! Здравствуй, добрый человек! (Самопознание) 2. Основная часть. Повторение. 100 «Мозговой штурм». – Какие бывают звуки? – Какой фишкой обозначаем гласные звуки? – Какие бывают согласные звуки? – Какой фишкой обозначаем твердые согласные звуки? – Какой фишкой обозначаем мягкие согласные звуки? – Как можно определить заданный звук в слове? – Где может находиться заданный звук в слове? Работа со словами. Сюрпризный момент. Сегодня к нам в гости пришел Алдаркосе (кукла), он принес картинки. (Педагог вывешивает картинки на доску: мяч, лиса, корова.) – Назовите, что вы видите на картинках. А теперь произнесите эти слова громко и протяжно голосом, как будто они далеко. Дети называют слова громко: мяч, ли-са, ко-ро-ва. Педагог объясняет детям: – Если слово произнести протяжно, громко, то можно определить, сколько слогов в этом слове. Педагог: – Слог – это короткая часть слова. В каждом слоге есть гласный звук. Чтобы правильно определить, сколько слогов в слове, мы будем хлопать в ладоши и делить слово хлопками. Посмотрите, как это буду делать я. (Педагог называет слово «мяч» и хлопает один раз в ладоши.) Педагог: – Сколько раз я хлопнула? Как вы думаете, если я хлопнула один раз, то сколько слогов в слове «мяч»? Правильно. В слове «мяч» один слог. Деление слов на слоги. Педагог предлагает вместе произнести слово «лиса» и хлопнуть в ладоши. – Сколько раз мы хлопнули? Сколько слогов в слове «лиса»? Правильно. В слове «лиса» – два слога. – Сейчас вы должны сами определить, сколько слогов в слове «корова». (Дети называют слово и хлопают в ладоши). Педагог: – Сколько раз хлопнули? Сколько слогов в слове «корова»? Правильно. В слове «корова» – три слога. – Запомните, чтобы правильно разделить слово на слоги, мы должны хлопая произносить слоги с гласными звуками. Запомните правило: в слове столько слогов, сколько гласных звуков. Педагог совместно с детьми делают вывод: Слог – это короткая часть слова. Слова складываются из слогов. Билингвальный компонент: лиса – түлкі, корова – сиыр, мяч – доп. Игровое упражнение «Разделим слова на слоги». Давайте разделим слова на слоги. Примерные слова: ва-за, ма-ши-на, кни-га, стол, ча-сы, де -ти, зи-ма, са-мо-кат, кор-зи-на, торт, кир-пич, лу-на, тру-ба, дель-фин, ле-то, кры-ша, со-ба-ка, ры-ба, шля-па, мя-чик, яб-ло-ко, ар-буз, де-воч-ка, лев, маль-чик, ку-бик, ша-рик, а-пель-син, ли-мон, ра-куш-ка, ба-нан, миш-ка, шарф, ав-то-бус, ба-ра-бан, во-ро-бей, ка- ран-даш, по-да-рок, са-мо-лет, руч-ка, лам-па, фо-на-рик, ко-роб-ка, фи-лин, по-пу-гай, и т.д. Дидактическое упражнение «Добавь пропущенный слог». (Педагог показывает предметные картинки) Педагог: 101 – Я буду вам показывать картинки, на которых нарисованы предметы, и называть первый слог слова, а вы должны добавить второй слог слова, чтобы получилось целое слово. Например: ли...са, за...яц. Примерные слова: ко...за, ли...са, ча...сы, ут...ка, ва...за, мя...чик, шля...па, ку...бик, со...ва, оч...ки, лу...на, руч...ка, де...ти, кни...га, лам...па, тю...лень, шар...фик, миш...ка, ба...нан, ли...мон, ша...рик, маль...чик, ар...буз, ры...ба, кры...ша, ле...то, дель...фин и т.д. Физминутка. Вы теперь не ребятишки, Не девчонки, не мальчишки, А веселые мячики-шалунишки, Так что прыгай и скачи, Развеселые мячи. Работа в рабочей тетради. 1. Рассмотри картинки. Назови предметы. Определи количество слогов в словах. Если в слове один слог, «посели» его в домик с одним окном, два слога – в домик с двумя окнами. Соедини линией. Педагог вместе с детьми обсуждает выполнение задания. Проводит индивидуальную работу. Работа в рабочей тетради (графическая работа). 2. Выполни штриховку предметов в указанном направлении. 3. Обведи. Педагог напоминает о правилах посадки за столом при письме. Перед выполнением графической работы дети показывают движения руки в воздухе. Пальчиковая гимнастика «Помощник». Топором дрова колю, А потом пилой пилю. Пилим, пилим. Пилим, пилим. Раз-два, раз-два, Будут на зиму дрова. Дети приступают к выполнению задания. Педагог обращает внимание детей на осанку. Проводит индивидуальную работу. 3. Рефлексия. Педагог подводит итог, поощряет детей. – Расскажите, какое задание для вас было очень интересно. Просит дать самооценку своей деятельности: было интересно, задания выполнил самостоятельно – обведи веселый смайлик, а если было не интересно, испытывал затруднения – грустный смайлик. №34 Образовательная область: «Коммуникация». Раздел: Основы грамоты. Тема: Деление слов на слоги по схеме. Цель: формировать понятие «слог». Задачи: учить детей произносить слова по слогам, делить слова на слоги, используя схему слова, и определять их количество в словах. Упражнять умение добавлять пропущенный слог в слово. Закреплять умение плавно и безотрывно обводить предметы по точкам, соединять линии разной структуры по пунктиру. Развивать фонематический слух, речь, внимание, память, мелкую моторику кисти рук при выполнении графических работ. Воспитывать умение доводить начатое дело до конца. Ожидаемый результат. 102 Воспроизводят: делят слова на слоги, определяют их количество. Понимают: значение термина «слог». Применяют: знания о звуках, умение добавлять пропущенный слог в слово. Оборудование и материалы: предметные картинки, карта-схема, рабочая тетрадь №1. Билингвальный компонент: каша – ботқа, лиса – түлкі, малина – таңқурай, машина – мəшине. ХОД ОУД 1. Организационный этап. Педагог: – Соберемся в наш круг и пожелаем друг другу удачи. Доброго утра, доброго дня, Лови приветик от меня. Пусть все будет добрым И утро, и день, и вечер. Хорошего настроения Всем желаю сегодня я. 2. Основная часть. Игра «Цепочка слов» (с мячом). Педагог передает ребенку мяч, называя слово. Ребенок называет слово на последний звук и передает мяч следующему. И так далее по цепочке. Важно: произнося слово, интонационно выделять первый и последний звук. – Составляя цепочку слов, что вы внимательно слушали и выделяли голосом? (Звуки) – На какие две группы делятся звуки? – Какие звуки называются гласными? – Что вы знаете о согласных звуках? – Как можно определить заданный звук в слове? – Где может находиться заданный звук в слове? – Как делить слова на слоги? Работа со словами. Игровой момент. К нам в гости пришел Алдаркосе (кукла). Алдаркосе просит назвать предметы, которые нарисованы на картинках и разделить слова на слоги. – Что мы знаем о слоге? Слог – это короткая часть слова. В каждом слоге есть гласный звук. – Чтобы правильно определить, сколько слогов в слове, мы будем хлопать в ладоши и делить слово хлопками. Посмотрите, как это буду делать я. (Педагог называет слово и делит его хлопками.) Примерные слова: сыр, лимон, арбуз, шарик, машина, корова, лист, корзина и т.д. – Педагог напоминает, что слова мы обозначаем прямоугольником. Это условное обозначение слова. Чтобы разделить слово на слог, мы будем делить прямоугольник черточкой на части. Знакомит со схемой: прямоугольник, разделенный вертикальной линией. Вывешивает на доске схему. Если в слове один слог, то прямоугольник не делим: шар, кот. Если в слове два слога, то разделим прямоугольник черточкой на две части: ка-ша, ли-са. Если в слове три слога, то разделим прямоугольник черточкой на три части: ма-ши-на, ма-ли-на. Билингвальный компонент: каша – ботқа, лиса – түлкі, малина – таңқурай, машина – мəшине. Работа со слогами. 103 Дидактическая игра «Добавь слог». Педагог: – Алдаркосе тоже хочет поиграть с нами. Он задумал слова, но забыл их, надо ему помочь. Он дает нам подсказку – картинки. – Я буду показывать вам картинки и называть первый слог, а вы должны добавить пропущенный слог, чтобы получилось целое слово. (Педагог показывает картинки, а дети добавляют пропущенные слоги). Примерные слова: ко...за, ли...са, ча...сы, ут...ка, ва...за, мя...чик, шля...па, ку...бик, со...ва, оч...ки, лу...на, руч...ка, де...ти, кни...га, лам...па, тю...лень, шар...фик, миш...ка, ба...нан, ли...мон, ша...рик, маль...чик, ар...буз, ры...ба, кры...ша, ле...то, вед...ро, па...па, во...да, ста...кан, жа...ба. Педагог: – Молодцы, ребята, вы отлично справились с заданием. Физминутка. Самолеты загудели, Самолеты полетели, На полянку тихо сели, Да и снова полетели. Работа в рабочей тетради. 1. Рассмотри картинки. Назови предметы. Раздели слова на слоги. Соедини картинки с нужной схемой слова. Педагог вместе с детьми обсуждает выполнение задания. Проводит индивидуальную работу. Работа в рабочей тетради (графическая работа). 2. Обведи клоуна. 3. Соедини по пунктиру. Педагог напоминает о правилах посадки за столом при письме. Перед выполнением графической работы дети показывают движения руки в воздухе. Пальчиковая гимнастика «Веселые пальчики». Большой палец танцевал, Указательный скакал, Средний палец приседал, Безымянный все кружился, А мизинчик веселился. Дети приступают к выполнению задания. Педагог обращает внимание детей на осанку. Проводит индивидуальную работу. 3. Рефлексия. Педагог подводит итог, поощряет детей. Алдаркосе желает нам успехов и прощается с нами. – Расскажите, какое задание было интересным. Просит дать самооценку своей деятельности: было интересно, задания выполнил самостоятельно – обведи веселый смайлик, а если было не интересно, испытывал затруднения – грустный смайлик. №35 Образовательная область: «Коммуникация». Раздел: Основы грамоты. Тема: Что мы знаем и умеем Цель: формировать навык делить слова на слоги. Задачи: учить подбирать слова, сходные по звучанию, количеству звуков.Совершенствовать навык проводить звуковой анализ слов и делить слова на слоги. Упражнять умение договаривать пропущенный слог в слове. Закреплять умение плавно и безотрывно обводить 104 предметы по контуру, писать округлые линии разной структуры слева направо. Развивать фонематический слух, речь, внимание, память, мелкую моторику кисти рук при выполнении графических работ. Воспитывать самостоятельность и аккуратность. Ожидаемый результат. Воспроизводят: добавляют пропущенные слоги в слова, делят слова на слоги. Понимают: что слова состоят из слогов. Применяют: умеют делить слова на слоги, навык работы в тетради. Оборудование и материалы: карточки-схемы, звуковые часы (круг с картинками), рабочая тетрадь №1. Билингвальный компонент: звук – дыбыс, слово – сөз. ХОД ОУД 1. Организационный этап. Педагог: – Доброе утро, ребята. Я очень рада видеть вас. Сегодня нас ждет увлекательное занятие и много чего интересного. Я хочу, чтобы у вас все получилось, и целый день было хорошее настроение. В круг скорее становись, крепко за руки держись: Подари улыбку – смайлик, Пусть улыбка, как журавлик, Полетит в сердца друзей… Или стаей журавлей! От улыбки всем известно, Станет хмурый день прелестным! 2. Основная часть. Блиц-опрос. – Где живут звуки? (Звуки живут вокруг нас, мы их не видим, но слышим и говорим.) – Какие бывают звуки? (Гласные и согласные.) – Как отличить гласный звук от согласного? (Гласные тянутся, поются, при произношении воздух не встречает преград, а согласные произносятся с шумом и встречают преграду.) – Как мы обозначаем гласные звуки? Согласные? – Какие согласные звуки всегда твердые? Какие мягкие? – Как можно определить заданный звук в слове? – Где может находиться заданный звук в слове? – Как делить слова на слоги? – Как мы обозначаем слоги? Работа со звуками Дидактическая игра «Ловушка». Педагог: – Я предлагаю вам поставить руки локтями на стол, расправить ваши ладошки и «открыть ловушки». Я буду вам называть слова с гласным звуком «у». Если вы услышите гласный звук «у» в слове, то вы должны «захлопнуть» ловушку, то есть хлопнуть в ладоши. Примерные слова: собака, белка, мишка, кит, дом, стол, зима, укроп, губы, арбуз, учитель, ведро, букет, мак, лес, ваза, книга, кошка, кукуруза, бабочка, жук, яблоко, самокат, мышка, лук, лягушка, пенал, кубик, лев, дыня, ракета, ручка, нос, торт, абрикос, мыло, ракушка, мяч, лиса, бусы, утро. Работа со слогами Дидактическое упражнение «Доскажи словечко». Педагог: 105 – Я буду вам сейчас называть строки предложения, где есть слова, в которых пропущен слог. Вы внимательно слушайте, нужно по смыслу добавить пропущенный слог, чтобы получилось целое слово: цу-цу-цу – дали нам по огур…, цы-цы-цы – мы помыли огур…, су-су-су – тихо осенью в ле…, ся-ся-ся – жили-были два гу…, за-за-за – идет ко…, жа-жа-жа – убежали два е…. Игровой момент. Наш друг Алдаркосе передал нам звуковые часы с интересными заданиями. Показывает звуковые часы. На звуковых часах изображены картинки вместо цифр. У звуковых часов нет стрелки. Нам надо дорисовать стрелки. Рассмотрите картинки. Я буду показывать указкой на предметы, а вы будете называть эти предметы. (Педагог показывает, дети называют). Приглашает детей по очереди к доске, дети выполняют задание, проговаривают свои действия, соединяют картинки стрелками. Остальные дети выполняют задание в рабочей тетради. Работа в рабочей тетради. 1. Рассмотри картинки. Назови слова, которые состоят из одного слога и обозначают предметы мебели. Соедини стрелками. Назови два слова, которые состоят из двух слогов и обозначают животных. Соедини стрелками. Назови два слова, которые состоят из трех слогов и обозначают овощи. Соедини стрелками. 2. Рассмотри и назови картинки. Раздели слова на слоги. Педагог вместе с детьми обсуждают выполнение задания. Проводит индивидуальную работу. Билингвальный компонент: звук – дыбыс, слово – сөз. Физминутка. Мы руки поднимаем, Мы руки опускаем. Теперь их разведем, К коленочкам прижмем, И заново начнем. Работа в рабочей тетради (графическая работа). 3. Обведи по контуру. 4. Обведи. Педагог напоминает о правилах посадки за столом при письме. Перед выполнением графической работы дети показывают движения руки в воздухе. Пальчиковая гимнастика «Гости». В гости к пальчику большому, Приходили прямо к дому. Указательный и средний, Безымянный и последний. Сам мизинчик-малышок, Постучался на порог. Вместе пальчики – друзья, Друг без друга им нельзя. Дети приступают к выполнению задания. 106 Педагог обращает внимание детей на осанку. Проводит индивидуальную работу. 3. Рефлексия. Педагог подводит итог, поощряет детей. – Что такое слог? – Что нам помогает делить слова на слоги? Просит дать самооценку своей деятельности: было интересно, задания выполнил самостоятельно – обведи веселый смайлик, а если было не интересно, испытывал затруднения – грустный смайлик. №36 Образовательная область: «Коммуникация». Раздел: Основы грамоты. |