основы грамоты. Руководство для педагогов группы предшкольной подготовки (класса) (от 5 лет) по Типовой учебной программе дошкольного воспитания и обучения
 Скачать 2.49 Mb.
|
|
Тема: Звуковой анализ слова «Шар». Цель: формировать умение выполнять звуковой анализ слов. Задачи: продолжатьучить выполнять звуковой анализ слов. Обобщить знания детей о гласных и согласных звуках. Упражнять умение называть слова на заданный звук. Закреплять умение плавно и безотрывно обводить предметы по контуру. Развивать фонематический слух, речь, внимание, память, мелкую моторику кисти рук при выполнении графических работ. Воспитывать умение доводить начатое дело до конца. Ожидаемый результат. Воспроизводят: звуковой анализ слова «шар», называют звуки. Понимают: технику звукового анализа слова. Применяют: знания о звуках, умение называть слова на заданный звук. Оборудование и материалы: карта-схема слова «шар», предметные картинки, фишки, рабочая тетрадь №1. Билингвальный компонент: звук – дыбыс, слово – сөз, шар – шар. ХОД ОУД 1. Организационный этап. Педагог: – Доброе утро. Давайте возьмемся за руки и встанем в наш круг радости. С добрым утром, С новым днем! Утро доброе встречай, День хороший начинай! 2. Основная часть. «Блиц-опрос». – Где живут звуки? (Звуки живут вокруг нас, мы их не видим, но слышим и говорим.) – Какие бывают звуки? (Гласные и согласные.) – Как отличить гласный звук от согласного? (Гласные тянутся, поются, при произношении воздух не встречает преград, а согласные произносятся с шумом и встречают преграду.) 83 – Как обозначаются гласные звуки? Твердые согласные звуки? Мягкие согласные звуки? Артикуляционная гимнастика. Педагог: – Проведем артикуляционную гимнастику, выполним специальные упражнения, чтобы «разогреть» наши мышцы рта, языка, щек и губ. «Чашечка» – рот широко открыт, удерживать язык вверху в течение 6–8 секунд. Дозировка упражнения 5–7 раз. «Вкусное варенье» – широким языком облизывается верхняя губа. Дозировка 5–8 раз. «Маляр» – языком проводим по небу в направлении спереди назад (от зубов к горлу), действуем языком словно язык – это кисточка. Дозировка упражнения 5–6 раз. Работа со звуками Игра «Зажги фонарик». Педагог называет звуки, дети поднимают соответствующую фишку. Примерные звуки: -а-, -б-, -д-, -о-, -гь-, -з-, -кь-, -л-, -я-, -бь-, -в-, -г-, -зь-, -к-, -ль-, -е-, -д-, -п-, -рь-, -ть-, -н-, -ю-, -вь-, -з-, -кь-, -м-, -с-, -мь-, -у-, -ф-, -сь-, -ы-, -а-, -х-. Работа со словами. (педагог показывает предметные картинки) Дидактическая игра «Добавь слово на согласный звук». Педагог: – Я буду вам показывать картинку и называть первое слово, а вы должны добавить второе слово, которое начинается с согласного звука и подходит по смыслу. Примерные слова: веселые ... (дети), теплый ... (шарф), зеленый ... (кубик), пушистая ... (кошка), горячий ... (пирожок), рыжая ... (лиса), красный ... (самокат), серый ... (волк), косолапый … (мишка), зеленая … (лягушка), полосатая … (зебра), огромный … (слон), острые … (ножи), тяжелый … (молоток), красивая … (кукла), ядовитый … (мухомор), сладкий ... (торт), маленький … (цыпленок), кислый … (лимон), красный … (помидор), яркий … (фонарик), желтая … (груша), белый … (сахар). Работа в рабочей тетради. 1. Рассмотри картинки. Назови предметы. Определи первый звук в словах. Если слово начинается с твердого согласного звука [д] , соедини картинку с кругом, с твердого согласного звука [к] – с квадратом. 2. Рассмотри картинку. Назови слова с твердым согласным звуком [ш] Педагог вместе с детьми обсуждают выполнение задания. 3. Выполни звуковой анализ слова «шар». Педагог предлагает детям самостоятельно выполнить звуковой анализ слова в рабочей тетради. Проводит индивидуальную работу. Для проверки приглашает к доске одного ребенка. Вывешивает карту-схему на доску. Дети исправляют ошибки и сверяют выполнение задания. – Скажите слово «шар» медленно и прислушайтесь к звучанию звуков в слове. Сколько звуков в слове? Назовите первый звук, расскажите о нем. (Звук [ш] – всегда твердый согласный звук – синяя фишка.) – Что можно рассказать о втором звуке? (Звук [а] – гласный, можно пропеть, цвет – красный.) – Расскажите о третьем звуке. (Звук [р] – согласный, твердый, цвет – синий.) – Сколько всего звуков в слове «шар»? – Сколько гласных звуков? Назовите его. – Сколько согласных звуков? Назовите их? – Что вы можете сказать о звуке «ш»? Билингвальный компонент: звук – дыбыс, слово – сөз, шар – шар. Физминутка. Мы на месте все шагаем, 84 Руки кверху поднимаем. Вдруг подпрыгнули сейчас И присели в тот же час. Работа в рабочей тетради (графическая работа). 4. Соедини по контуру. Педагог напоминает о правилах посадки за столом при письме. Перед выполнением графической работы дети показывают движения руки в воздухе. Пальчиковая гимнастика «Котята». У кошечки нашей Есть десять котят. Сейчас все котята По парам стоят: Два толстых, Два ловких, Два длинных, Два хитрых Два маленьких самых И самых красивых. Дети приступают к выполнению задания. Педагог обращает внимание детей на осанку. Проводит индивидуальную работу. 3. Рефлексия. Педагог подводит итог, поощряет детей. – Звуковой анализ какого слова выполнили? – Сколько звуков в слове «шар»? Просит дать самооценку своей деятельности: было интересно, задания выполнил самостоятельно – обведи веселый смайлик, а если было не интересно, испытывал затруднения – грустный смайлик. №27 Образовательная область: «Коммуникация». Раздел: Основы грамоты. Тема: Всегда мягкие согласные звуки. Цель: формировать понятие «всегда мягкие согласные звуки». Задачи: познакомить детей со звуками, которые всегда бывают только мягкими согласными звуками. Учить детей называть слова на заданный мягкий согласный звук. Закреплять умение плавно и безотрывно обводить предметы по точкам, писать линии разной структуры по образцу слева направо. Развивать фонематический слух, речь, внимание, память, мелкую моторику кисти рук при выполнении графических работ. Воспитывать самостоятельность и аккуратность. Ожидаемый результат. Воспроизводят: звуки, договаривают слова, называют звуки «й», «ч», «щ», отмечают фишкой. Понимают: что согласные звуки «й», «ч», «щ» всегда только мягкие согласные звуки. Применяют: знания о звуках, умение называть слова на заданный звук. Оборудование и материалы: предметные картинки: часы, мячик, щетка, щенок, майка, лейка, рабочая тетрадь №1. Билингвальный компонент: часы – сағат, чайник – шəйнек, щенок – күшік , майка – майка, лейка – құйғыш. 85 ХОД ОУД 1. Организационный этап. Педагог: – Здравствуйте, ребята. Мы живем в Республике Казахстан. Мы – одна большая семья. Давайте сделаем большой круг. Мир, мир, мир везде! Мир в тебе и мир во мне! Мир, мир, мир везде! Мир всегда в моей семье! 2. Основная часть. Повторение. Вопрос – ответ. – Что такое звуки? – Что обозначают слова? – Какие бывают звуки? – Фишкой какого цвета обозначаем гласные звуки? – Какие звуки мы называем согласными звуками? – Фишкой какого цвета мы обозначаем твердые согласные звуки? Мягкие согласные звуки? Артикуляционная гимнастика. Педагог: – Проведем артикуляционную гимнастику, выполним специальные упражнения, чтобы «разогреть» наши мышцы рта, языка, щек и губ. «Чашечка» – рот широко открыт, удерживать язык вверху в течение 6–8 секунд. Дозировка упражнения 5–7 раз. «Вкусное варенье» – широким языком облизывается верхняя губа. Дозировка 5–8 раз. «Маляр» – языком проводим по небу в направлении спереди назад (от зубов к горлу), действуем языком словно язык – это кисточка. Дозировка упражнения 5–6 раз. Работа со звуками Дидактическая игра «Назови слово на заданный звук». Педагог предлагает детям назвать слова, которые начинаются с гласного звука «у». – Я знаю такие слова: укроп, ухо, улыбка (можно показать карточки). (За каждый правильный ответ педагог дает ребенку фишку.) Примерные слова: угол, уголь, удав, уксус, украшение, улей, улица, улитка, уравнение, ураган, урна, урок, усы, устрица, учитель, утка, утро, учитель. В конце игры определяется победитель. Мягкие согласные звуки. Педагог вывешивает картинки на доску: часы, чайник, щенок, щетка, майка, лейка. Педагог показывает на картинки часов и чайника. – Назовите, что на них изображено. Просит повторить слова не торопясь. – Какой одинаковый первый звук вы слышите в этих словах? – Правильно, это звук [ч’]. Артикуляция звука ч. – Произнесите звук [ч’] и понаблюдайте за положением языка, губ, зубов. Можно ли его спеть? Как называются звуки, при произношении которых воздух встречает преграду? (Согласные.) Запомните: звук [ч’] – всегда мягкий согласный звук, у него нет большого «братца». Его всегда обозначают зеленой фишкой. Просит назвать слова со звуком [ч’]. (Чайник, черепаха, меч, мяч, обруч, калач, кирпич.) Педагог показывает на картинки – майка, лейка. – Назовите, что на них изображено. 86 – Какой одинаковый звук вы слышите в середине в этих словах? – Правильно, это звук [й’]. – Произнесите звук несколько раз, подумайте и ответьте, согласный он или гласный. (Согласный, так как звук встречает препятствие.) – Запомните: звук [й’] – всегда мягкий согласный звук, у него нет большого «братца». Его всегда обозначают зеленой фишкой. Просит назвать слова со звуком [й’]. (Майка, лейка, чайка, йод, улей, волейбол.) Педагог показывает на картинки – щенок, щетка. – Назовите, что на них изображено. Просит повторить слова не торопясь. – Какой одинаковый первый звук вы слышите в этих словах? – Правильно, это звук [щ’]. Произнесите звук несколько раз, подумайте и ответьте, согласный он или гласный. (Согласный, так как звук встречает препятствие.) – Возьмите зеркала и произнесите. Губы рупором, кончик языка прижат к нижним зубам, выдыхаемый воздух теплый. Посмотрите правильность выполнения движений в зеркале. Запомните: звук [щ’] – всегда мягкий согласный звук, у него нет большого «братца». Его всегда обозначают зеленой фишкой. Билингвальный компонент: часы – сағат, чайник – шəйнек, щенок – күшік , майка – майка, лейка – құйғыш. Игра «Скажи ласково». – Посмотрите вокруг и назовите предметы ласково, чтобы в названии слышался звук ч. (Веточка, иголочка, птичка, облачко, елочка, листочек и т.д.) Работа в рабочей тетради. 1. Рассмотри картинки. Назови предметы. Если в слове есть мягкий согласный звук [й’], соедини картинку с кругом, мягкий согласный звук [ч’] – с квадратом, мягкий согласный звук [щ’] – с треугольником. 2. Рассмотри картинки. Назови предметы. Выдели первый звук в словах. Если твердый согласный звук – раскрась квадратик синим цветом, если мягкий согласный звук – раскрась квадратик зеленым. Педагог вместе с детьми обсуждает выполнение задания. Проводит индивидуальную работу. Физминутка. Встанем дети, скажем тихо: «Раз, два, три, четыре, пять». Приподнялись, чуть присели И соседа не задели, А теперь придется встать И легонько побежать. Работа в рабочей тетради (графическая работа). 3. Обведи предметы. 4. Обведи. Педагог напоминает о правилах посадки за столом при письме. Перед выполнением графической работы дети показывают движения руки в воздухе. Пальчиковая гимнастика «Пальчик». Пальчик, пальчик, где ты был? С этим братцем в лес ходил, С этим братцем щи варил, С этим братцем кашу ел, С этим братцем песни пел. Дети приступают к выполнению задания. Педагог обращает внимание детей на осанку. Проводит индивидуальную работу. 87 3. Рефлексия. Педагог подводит итог, поощряет детей. – Расскажите, что тебе сегодня было очень интересно. Просит дать самооценку своей деятельности: было интересно, задания выполнил самостоятельно – обведи веселый смайлик, а если было не интересно, испытывал затруднения – грустный смайлик. №28 Образовательная область: «Коммуникация». Раздел: Основы грамоты. Тема: Звуковой анализ слова «Чай». Цель: формировать умение выполнять звуковой анализ слов. Задачи: учить выполнять звуковой анализ слов. Упражнять умение называть слова на заданный звук. Закреплять умение плавно и безотрывно обводить предметы по контуру, соединять линии разной структуры по пунктиру. Развивать фонематический слух, речь, внимание, память, мелкую моторику кисти рук при выполнении графических работ. Воспитывать самостоятельность и аккуратность. Ожидаемый результат. Воспроизводят: звуковой анализ слова «чай», узнают и называют гласные и согласные звуки. Понимают: технику звукового анализа слова. Применяют: знания о звуках, умение называть слова на заданный звук. Оборудование и материалы: карта-схема слова «чай», фишки, рабочая тетрадь №1. Билингвальный компонент: звук – дыбыс, слово – сөз, чай – шай. ХОД ОУД 1. Организационный этап. Педагог приглашает детей в круг радости. Давайте порадуемся Солнцу и птицам, А также порадуемся Улыбчивым лицам И всем, кто живет На этой планете, «Доброе утро!» скажем мы вместе. 2. Основная часть. Блиц-опрос. – Где живут звуки? (Звуки живут вокруг нас, мы их не видим, но слышим и говорим.) – Какие бывают звуки? (Гласные и согласные.) – Как отличить гласный звук от согласного? (Гласные тянутся, поются, при произношении воздух не встречает преград, а согласные произносятся с шумом и встречают преграду.) – Как мы обозначаем гласные звуки? Согласные? – Какие согласные звуки всегда твердые? Какие мягкие? Работа со звуками Мозговой штурм. Игра «Поймай последний звук». Педагог поясняет: 88 – Сегодня мы будем составлять цепочку из слов. Наша цепочка начнется со слова «карандаш». Дети медленно проговаривают слово карандаш, руками показывают, что «поймали» последний звук слова и называют слово с этого звука. Карандаш – шкаф – футбол – ласточка – арбуз… Дидактическая игра «Покажи правильно». Педагог называет звуки, дети поднимают соответствующую фишку. Примерные звуки: -а-, -б-, -д-, -о-, -гь-, -з-, -кь-, -л-, -я-, -бь-, -в-, -е-, -г-, -зь-, -к-, -ль-, -е-, -д-, -п-, -рь-, -ть-, -н-, -ю-, -вь-, -з-, -кь-, -м-, -с-, -мь, -у-, -ф-, -сь-, -ы-, -а-, -х-. Работа со словами Дидактическая игра «Назови первый звук в слове». (педагог показывает предметные картинки) Педагог: – Я буду вам показывать картинку, на которой нарисован предмет. Вы должны назвать этот предмет. Определить первый звук в слове и назвать его. Примерные слова: арбуз, апельсин, иголка, утка, очки, обруч, юла, утюг, облако, икра, ириска, эскимо, ослик, индюк, автобус, акула, аист, антенна, игрушки, изюм, экскаватор, яблоня. Педагог: – Какие звуки вы назвали и определили в слове? Как вы определили? Гласные звуки. При их произношении воздух проходил свободно. Твердые согласные звуки. Примерные слова: бабочка, ваза, грибок, домбра, зонтик, кукла, ложка, мостик, ножницы, помидор, робот, торт, самолет, корзина, домбра, бантик, баран, варежка, горох, доктор, забор, машина, насос, самокат, носорог. Педагог: – Какие звуки вы назвали и определили? Это какие согласные звуки, твердые звуки или мягкие звуки? Согласные звуки. При произношении воздух встречал препятствие. Это твердые согласные звуки. Мягкие согласные звуки. Примерные слова: белка, верблюд, гиря, девочка, зебра, кит, лимон, медуза, нитки, пиала, рюкзак, телефон, бегемот, лягушка, лейка, пирамидка, петух, ремень, синица, тюльпан, фиалка, телевизор, зефир, дятел, вертолет. Педагог: – Какие звуки вы назвали и определили? Это какие согласные звуки, твердые звуки или мягкие звуки? Согласные звуки. При произношении воздух встречал препятствие. Это мягкие согласные звуки. Билингвальный компонент: звук – дыбыс, слово – сөз, чай – шай. Работа в рабочей тетради. 1. Рассмотри картинки. Назови предметы. Определи первый звук в словах. Если слово начинается с гласного звука, раскрась квадратик красным цветом, с твердого согласного звука – синим, с мягкого согласного звука – зеленым. 2. Выполни звуковой анализ слова «чай». Педагог вместе с детьми обсуждает выполнение задания. Предлагает детям самостоятельно выполнить звуковой анализ слова в рабочей тетради. Проводит индивидуальную работу. Для проверки вызывает к доске одного ребенка. Вывешивает карту-схему на доску. Дети исправляют ошибки и сверяют выполнение задания. – Скажите слово «чай» медленно и прислушайтесь к звучанию звуков в слове. Сколько звуков в слове? Назовите первый звук, расскажите о нем. (Звук [ч] – мягкий согласный звук – зеленая фишка.) 89 – Что можно рассказать о втором звуке? (Звук [а] – гласный, можно пропеть, цвет – красный.) – Расскажите о третьем звуке. (Звук [й] – согласный, мягкий, цвет – зеленый.) – Сколько всего звуков в слове «чай»? – Сколько гласных звуков? Назовите их. – Сколько согласных звуков? Назовите их. – Что вы можете сказать о звуке «ч»? Физминутка. Елочки зеленые В лесу густом стоят, Маленькие зайчики Под елочкой сидят. Зайчики сидят, Сладко спят. Выходите, зайчики, В лесочек погулять. Будут наши зайчики Прыгать и скакать. Работа в рабочей тетради (графическая работа). 3. Обведи животных. 4. Соедини по пунктиру. Педагог напоминает о правилах посадки за столом при письме. Перед выполнением графической работы дети показывают движения руки в воздухе. Пальчиковая гимнастика «Черепашка». Моя черепашка В коробке живет, Купается в ванне, По полу ползет. Ее на ладошке Я буду носить, Она не захочет Меня укусить. Дети приступают к выполнению задания. Педагог обращает внимание детей на осанку. Проводит индивидуальную работу. 3. Рефлексия. Педагог подводит итог, поощряет детей. Просит рассказать, какое задание было интересно. Дать самооценку своей деятельности: было интересно, задания выполнил самостоятельно – обведи веселый смайлик, а если было не интересно, испытывал затруднения – грустный смайлик. №29 Образовательная область: «Коммуникация». Раздел: Основы грамоты. |