основы грамоты. Руководство для педагогов группы предшкольной подготовки (класса) (от 5 лет) по Типовой учебной программе дошкольного воспитания и обучения
 Скачать 2.49 Mb.
|
|
Тема: Что мы знаем о словах и звуках Цель: формировать знания о звуках и словах. Задачи: обобщать знание о звуках, совершенствовать умение правильно называть слова и определять их лексическое значение. Обогащать словарный запас, активизировать речь детей. Упражнять умение находить и определять заданный звук в слове, называть слова во множественном числе. Закреплять умение выполнять штриховку предметов в указанном направлении, прописывать линии слева направо, плавно и безотрывно обводить предметы. Развивать фонематический слух, речь, внимание, память, мелкую моторику кисти рук при выполнении графических работ. Воспитывать умение доводить начатое дело до конца. Ожидаемый результат. Воспроизводят: называют звуки, слова во множественном числе, классифицируют предметы. 156 Понимают: слова могут обозначать предмет или группу предметов. Применяют: навык работы в тетради, работы по схеме, знания о звуках. Оборудование и материалы: предметные картинки, фишки, рабочая тетрадь №2. Билингвальный компонент: звук – дыбыс, слово – сөз, машина – мəшине, сапоги – етік. ХОД ОУД 1. Организационный этап. Педагог: – Здравствуйте, ребята. Как хорошо, что мы с вами сегодня собрались вместе, улыбнитесь друг другу и в наш круг соберитесь. Встанем в круг, За руки возьмемся. И радостно друг другу, Улыбнемся. Если каждый улыбнется, Утро доброе начнется. 2. Основная часть. Повторение. Блиц-опрос. – Где живут звуки? (Звуки живут вокруг нас, мы их не видим, но слышим и говорим.) – Какие бывают звуки? (Гласные и согласные.) – Как отличить гласный звук от согласного? (Гласные тянутся, поются, при произношении воздух не встречает преград, а согласные произносятся с шумом и встречают преграду.) – Как мы обозначаем гласные звуки? Согласные? – Какие согласные звуки всегда твердые? Какие мягкие? – Как можно определить заданный звук в слове? – Где может находиться заданный звук в слове? – Как делить слова на слоги? – Как мы обозначаем слоги? – Что такое ударение? – На какой звук всегда падает ударение? Артикуляционная гимнастика Педагог: – Проведем артикуляционную гимнастику, выполним специальные упражнения, чтобы «разогреть» наши мышцы рта, языка, щек и губ. «Пароход гудит» – улыбаясь, необходимо прикусить язык и долго произносить «ы-ы-ы». Дозировка упражнения 5-8 раз. «Месим тесто» – язык ложится на нижнюю губу, а рот при этом открывается и закрывается. Губы шлепают по языку. Дозировка упражнения 5-8 раз. «Бублик» – округлить губы и немного вытянуть вперед, через «бублик» должны быть видны сомкнутые зубы. Дозировка упражнения 5-8 раз. «Толстячок» – сначала надуть две щеки, затем поочередно передвигать воздух слева направо от одной стороны щеки к другой стороне щеки. Дозировка упражнения 10 раз. «Орешек» – язык попеременно упирается сначала в правую щеку, а затем в левую щеку.Дозировка упражнения 10 раз. Работа со звуками Игра «Зажги фонарик». Педагог произносит твердые и мягкие согласные звуки, дети поднимают соответствующие фишки. 157 Дидактическая игра «Ловушка». Педагог: – Я предлагаю вам поставить руки локтями на стол, расправить ладошки и «открыть ловушки». Я буду называть слова. Если вы услышите гласный звук «о» в слове, то вы должны «захлопнуть» ловушку, то есть хлопнуть в ладоши. Примерные слова: сон, белка, мишка, кот, дом, стол, зима, робот, арбуз, ведро, роза, мох, окунь, ракушка, крот, книга, гром, краски, коробка, сапог, шарф, торт, полка, поезд, вагон, лодка, слон, бутон, корм, банан. Работа со словами Дидактическая игра «Назови пару». Педагог: – Я буду вам бросать мяч и называть слово, которое обозначает один предмет, вы должны назвать это слово, когда оно обозначает много предметов, и перебросить мяч обратно мне. Примерные слова: рука – руки, роза – розы, мяч – мячи, кот – коты, стол – столы, пень – пни, баран – бараны, белка – белки, кубик – кубики, ваза – вазы, бабочка – бабочки, лимон – лимоны, вагон – вагоны, корзина – корзины, огурец – огурцы, пчела – пчелы, лиса – лисы, заяц – зайцы, апельсин – апельсины, банан – бананы, слива – сливы, лимон – лимоны, карандаш – карандаши и т.д. – Что вы называли? (Слова.) – Что обозначают слова? Совместно с педагогом вспоминают, что слова могут обозначать предмет или группу предметов; признаки и действия предметов. Словесная игра «Земля, воздух, вода, огонь». Участники игры образуют круг, в середину которого встает педагог. Он бросает по очереди мяч игрокам, называя одну из стихий: земля, воздух, вода или огонь. Если педагог сказал слово «Земля!», то тому, кто поймал мяч, нужно быстро (пока водящий считает до пяти) назвать какое-либо домашнее или дикое животное; на слово «Вода!» играющий отвечает названием какой-либо рыбы или водного животного; на слово «Воздух!» – названием птицы (летающего насекомого). При слове «Огонь!» все должны помахать руками. Тот, кто ошибается или не может назвать животное – выбывает. Повторять названия животных, рыб и птиц нельзя. Работа в рабочей тетради. 1. Назови предметы. Определи место гласного звука [ и] в словах. Раскрась нужную клетку в схеме слова красным цветом. 2.Назови предметы в каждой группе. Как их можно назвать одним словом? Подбери слова к схемам в каждой группе. Педагог вместе с детьми обсуждает выполнение задания. Педагог проводит индивидуальную работу. Билингвальный компонент: звук – дыбыс, слово – сөз, машина – мəшине, сапоги – етік. Физминутка. Утром рано солнце встало, К нам в окошко постучало. Ему ручкой мы помашем, Вместе с солнышком попляшем. Работа в рабочей тетради (графическая работа). 3. Выполни штриховку предмета в указанном направлении. 4. Обведи. 5. Обведи листья. Педагог напоминает правила посадки за столом при письме. Перед выполнением графической работы дети показывают движения руки в воздухе. Пальчиковая гимнастика «Апельсин». 158 Мы делили апельсин – Много нас, а он один. Эта долька – для ежа, Эта долька – для стрижа, Эта долька – для утят, Эта долька – для котят, Эта долька – для бобра, А для волка – кожура. Он сердит на нас – беда!!! Разбегайтесь – кто куда! Л. Зубкова Дети приступают к выполнению задания. Педагог обращает внимание детей на осанку. Проводит индивидуальную работу. 3. Рефлексия. Подводит итог, поощряет детей. – Расскажите, какое задание было интересным. Просит дать самооценку своей деятельности: было интересно, задания выполнил самостоятельно – обведи веселый смайлик, а если было не интересно, испытывал затруднения – грустный смайлик. №55 Образовательная область: «Коммуникация». Раздел: Основы грамоты. Тема: Звуковой анализ слова «Роза». Цель: формировать умение выполнять звуковой анализ четырехзвуковых слов. Задачи: совершенствовать умение детей выполнять звуковой анализ четырехзвуковых слов. Уточнить знания о согласных звуках, их определении и обозначении. Упражнять умение добавлять пропущенный слог в слово, делить слова на слоги. Закреплять умение выполнять штриховку предметов в указанном направлении, писать элементы букв слева направо, соблюдать рабочую строку, плавно и безотрывно обводить предметы по точкам. Развивать фонематический слух, речь, внимание, память, мелкую моторику кисти рук при выполнении графических работ. Воспитывать самостоятельность и аккуратность. Ожидаемый результат. Воспроизводят: звуковой анализ слова «роза». Понимают: что слова состоят из слогов, слог – короткая часть слова. Применяют: навык работы в тетради, знания о звуках, о звуковом анализе слов. Оборудование и материалы: карта-схема слова «роза», фишки, рабочая тетрадь №2. Билингвальный компонент: звук – дыбыс, слово – сөз, роза – раушан. ХОД ОУД 1. Организационный этап. Педагог: – Здравствуйте, дети! Сегодня для вас я приготовила сюрприз. Я приглашаю вас в круг радости. – Как вы думаете, зачем я принесла воздушные шары? Это не простые шары, они становятся ярче от волшебных слов. – Какие волшебные слова вы знаете? Это слово ходит следом – За подарком, за обедом! Это слово говорят, 159 Если вас благодарят! (Спасибо, пожалуйста.) 2. Основная часть Повторение. Блиц-опрос. – Где живут звуки? (Звуки живут вокруг нас, мы их не видим, но слышим и говорим.) – Какие бывают звуки? (Гласные и согласные.) – Как отличить гласный звук от согласного? (Гласные тянутся, поются, при произношении воздух не встречает преград, а согласные произносятся с шумом и встречают преграду.) – Как мы обозначаем гласные звуки? Согласные? – Какие согласные звуки всегда твердые? Какие мягкие? – Как можно определить заданный звук в слове? – Где может находиться заданный звук в слове? – Как делить слова на слоги? – Как мы обозначаем слоги? – Что такое ударение? – На какой звук всегда падает ударение? Артикуляционная гимнастика. Педагог: – Проведем артикуляционную гимнастику, выполним специальные упражнения, чтобы «разогреть» наши мышцы рта, языка, щек и губ. «Дудочка» – губы нужно сложить в трубочку и максимально вытянуть вперед, удерживать в данном положении 3-5 секунд. Дозировка упражнения 5-7 раз. «Заборчик» – улыбнуться очень широко, чтобы показать зубки, удерживать в данном положении 3-5 секунд. Дозировка упражнения 5-7 раз. «Кролик» – приподнять верхнюю губу и удерживать 3-5 секунд. Дозировка упражнения 5-7 раз. «Пятачок» – нужно вытянуть губы трубочкой, а затем сомкнутыми губами вращать по кругу в разные стороны. Дозировка упражнения 5-7 раз. «Лопни шарик» – щеки надуваются, а затем ребенок должен легонько ударить по ним, чтобы воздух вышел. Дозировка упражнения 5-7 раз. Работа со звуками Дидактическая игра «Назови пару» (с мячом). Задание 1. Педагог: Я буду вам бросать мяч и называть твердый согласный звук («большой братец»). Вы будете называть его пару – мягкий согласный звук («маленький братец») и перебрасывать мяч обратно мне. Примерные пары звуков: б –бь, г – гь, п – пь, с – сь, т – ть, м – мь, в – вь, д – дь, л –ль, р – рь, з – зь, к – кь, н – нь, ф – фь и т.д. Задание 2. Педагог: Я буду вам бросать мяч и называть мягкий согласный звук («маленький братец»). Вы будете называть его пару – твердый согласный звук («большой братец») и перебрасывать мяч обратно мне. Примерные пары звуков: бь – б, гь – г, пь – п, сь – с, ть – т, мь – м, вь – в, дь – д, ль – л, рь – р, зь – з, кь – к, нь – н, фь – ф и т.д. Работа со словами Дидактическое упражнение «Добавь слог и раздели слово на слоги». Педагог: Я буду называть слова, не договаривая последний слог в слове, а вы должны добавить слог в слово, чтобы получилось целое слово. Слова хлопками разделить на слоги. 160 Примерные слова: рыжая ли...(са), сладкая конфе...(та), холодная зи...(ма), красивая карти...(на), любимая игруш...(ка), хрустальная ва…(за), пожарная маши…(на), соломенная корзи…(на), письменная руч…(ка), цветной каран…(даш), громкий бара…(бан), косолапый миш…(ка), желтый ли…(мон), воздушный ша…(рик). Физминутка. Мы топаем ногами, Мы хлопаем руками, Киваем головой. Мы руки поднимаем, Мы руки опускаем. Потом мы приседаем, Потом опять встаем И снова начинаем. Работа в рабочей тетради. 1. Рассмотри и назови картинки. Расставь игрушки на полки. Раздели слова на слоги. Соедини. 2. Выполни звуковой анализ слова «роза». Педагог вместе с детьми обсуждает выполнение задания. Предлагает детям самостоятельно в рабочей тетради выполнить звуковой анализ слова. Разделить слово на слоги и поставить ударение. Для работы у доски приглашает одного ребенка. Вывешивает карту-схему на доску. После выполнения задания дети проверяют и исправляют ошибки. – Скажите слово «роза» медленно и прислушайтесь к звучанию звуков в слове. Сколько звуков в слове? Сколько слогов? Какой слог ударный/безударный? – Назовите первый звук, расскажите о нем. (Звук [р] – твердый согласный звук – синяя фишка) – Что можно рассказать о втором звуке? (Звук [о] – гласный, ударный, можно пропеть, цвет – красный на схеме) – Расскажите о третьем звуке. (Звук [з] – согласный, твердый звук, цвет – синий) – Расскажите о следующем звуке. (По счету четвертый звук [а] – гласный, безударный – красная фишка) Педагог проводит индивидуальную работу. Билингвальный компонент: звук – дыбыс, слово – сөз, роза – раушан. Работа в рабочей тетради (графическая работа). 3. Выполни штриховку предметов в указанном направлении. 4. Обведи. 5. Обведи собаку. Педагог напоминает о правилах посадки за столом при письме. Перед выполнением графической работы дети показывают движения руки в воздухе. Пальчиковая гимнастика «Кулачок». Этот пальчик маленький, Этот пальчик слабенький, Этот пальчик длинненький, Этот пальчик сильненький, Ну а этот – толстячок. А все вместе – кулачок. Дети приступают к выполнению задания. Педагог обращает внимание детей на осанку. Проводит индивидуальную работу. 3. Рефлексия. 161 Подводит итог, поощряет детей. – Расскажите, какое задание было очень интересным. Просит дать самооценку своей деятельности: было интересно, задания выполнил самостоятельно – обведи веселый смайлик, а если было не интересно, испытывал затруднения – грустный смайлик. №56 Образовательная область: «Коммуникация». Раздел: Основы грамоты. Тема: Звуковой анализ слов «Бусы» и «Жук». Цель: формировать умение выполнять звуковой анализ четырехзвуковых слов. Задачи: продолжать учить детей интонационно выделять заданный звук в слове и подбирать его пару. Совершенствовать умение выполнять звуковой анализ слов различной звуковой структуры, находить место заданного звука в слове. Закреплять умение выполнять штриховку предметов в указанном направлении, писать линии слева направо, соблюдать рабочую строку, плавно и безотрывно обводить предметы. Развивать фонематический слух, речь, внимание, память, мелкую моторику кисти рук при выполнении графических работ. Воспитывать самостоятельность и аккуратность. Ожидаемый результат. Воспроизводят: звуковой анализ слов «бусы» и «жук». Понимают: условное обозначение звуков. Применяют: навык работы в тетради, по карте-схеме, знания о звуках. Оборудование и материалы: карты-схемы слов «бусы» и «жук», рабочая тетрадь №2. Билингвальный компонент: звук – дыбыс, слово – сөз, бусы – моншақ, жук – қоңыз. ХОД ОУД 1. Организационный этап. Педагог: – Доброе утро, ребята. Приглашаю вас в круг радости! Возьмемся за руки. Спасибо скажем мы не раз Всему живому вокруг нас: Как хорошо на свете жить, Как хорошо уметь дружить! (Самопознание) 2. Основная часть. Повторение. Блиц-опрос. – Где живут звуки? (Звуки живут вокруг нас, мы их не видим, но слышим и говорим.) – Какие бывают звуки? (Гласные и согласные.) – Как отличить гласный звук от согласного? (Гласные тянутся, поются, при произношении воздух не встречает преград, а согласные произносятся с шумом и встречают преграду.) – Как мы обозначаем гласные звуки? Согласные? – Какие согласные звуки всегда твердые? Какие мягкие? – Как можно определить заданный звук в слове? – Где может находиться заданный звук в слове? – Как делить слова на слоги? – Как мы обозначаем слоги? – Что такое ударение? – На какой звук всегда падает ударение? Артикуляционная гимнастика. 162 Педагог: – Проведем артикуляционную гимнастику, выполним специальные упражнения, чтобы «разогреть» наши мышцы рта, языка, щек и губ. «Рыбка» – щеки вытягиваются вперед и в таком положении удерживаются 3-5 секунд. Дозировка упражнения 5-7 раз. «Лопатка» – расслабленный язык нужно положить на нижнюю губу, не высовывая изо рта. Дозировка упражнения 7-8 раз. «Иголка» – узкий язык высовывать как, можно дальше и вытягивать его, удерживать его 5-6 секунд. Дозировка упражнения 5-7 раз. «Часики» – приоткрыть рот и кончиком языка поочередно касаться левого и правого угла рта. Дозировка упражнения 5-7 раз. «Чашечка» – рот широко открыт, удерживать язык вверху в течение 6-8 секунд. Дозировка упражнения 5-7 раз. Работа со звуками Дидактическая игра «Строим дорожку». Педагог: – Я буду вам бросать мяч и называть мягкий согласный звук – «маленький братец», а вы будете называть его пару – твердый согласный звук – «большой братец» и перебрасывать мяч обратно мне. Примерные пары звуков: бь – б, гь – г, пь – п, сь – с, ть – т, мь – м, вь – в, дь – д, рь – р, кь – к, зь – з, нь – н, фь – ф, хь – х. Педагог: – Я буду вам бросать мяч и называть твердый согласный звук («большой братец»). Вы будете называть его пару – мягкий согласный звук («маленький братец») и перебрасывать мяч обратно мне. Примерные пары звуков: б – бь, г – гь, п – пь, с – сь, т – ть, м – мь, в – вь, д – дь, л – ль, р – рь, з – зь, к – кь, н – нь, ф – фь и т.д. Работа со словами Дидактическое упражнение «Определи место звука в слове». Педагог вывешивает карты-схемы на доску. Педагог: – Назовите, что вы видите на картах-схемах. Определите место звука согласного [ш] в словах: шшшарф, рубашшшка, душшш. Приготовьте ладошки. «Читаем» слово слева направо и задерживаем ладошки в том положении, где слышим заданный звук. Дети определяют место звука [ш] в словах: в слове шарф в начале слова, в слове рубашка – в середине, в слове душ – в конце. Работа в рабочей тетради. 1. Рассмотри и назови предметы. Определи место твердого согласного звука [ж] в словах. Раскрась нужную клетку в схеме слова синим цветом. 2. Выполни звуковой анализ слов «бусы» и «жук». Педагог вывешивает карты-схемы на доску. Педагог вместе с детьми обсуждает выполнение задания. Предлагает детям самостоятельно в рабочей тетради выполнить звуковой анализ слов. Разделить слова на слоги и поставить ударение. Для работы у доски приглашает двух детей. После выполнения задания дети проверяют и исправляют ошибки. – Скажите слово «бусы» медленно и прислушайтесь к звучанию звуков в слове. Сколько звуков в слове? Сколько слогов? Какой слог ударный/безударный? – Назовите первый звук, расскажите о нем. (Звук [б] – твердый согласный звук – синяя фишка) – Что можно рассказать о втором звуке? 163 (Звук [у] – гласный, ударный, можно пропеть, цвет – красный на схеме) – Расскажите о третьем звуке. (Звук [с] – согласный твердый звук, цвет – синий) – Расскажите о следующем звуке. (По счету четвертый звук [ы] – гласный, безударный, можно пропеть, цвет – красный на схеме) По такой же схеме проводится звуковой анализ слова «жук». «жук» [ж] – твердый согласный звук – синяя фишка; [у] – гласный звук, ударный – красная фишка; [к] – твердый согласный звук – синяя фишка. Педагог проводит индивидуальную работу. Билингвальный компонент: звук – дыбыс, слово – сөз, бусы – моншақ, жук – қоңыз. Физминутка. Руки подняли и покачали – Это деревья в лесу. Руки нагнули, кисти встряхнули, Ветер сбивает росу. В стороны руки плавно помашем – Это к нам птицы летят. Как они сядут, тоже покажем – Крылья сложили назад. Работа в рабочей тетради (графическая работа). 3. Выполни штриховку предметов в указанном направлении. 4. Обведи. 5. Обведи по точкам. Педагог напоминает о правилах посадки за столом при письме. Перед выполнением графической работы дети показывают движения руки в воздухе. Пальчиковая гимнастика «Пальчик – мальчик». Раз, два, три, четыре, пять! Вышли пальчики гулять! Этот пальчик в лес пошел, Этот пальчик гриб нашел, Этот пальчик чистить стал, Этот пальчик резать стал, Этот пальчик все съел, Оттого и потолстел. Дети приступают к выполнению задания. Педагог обращает внимание детей на осанку. Проводит индивидуальную работу. 3. Рефлексия. Подводит итог, поощряет детей. – Расскажите, какое задание было трудным. Просит дать самооценку своей деятельности: было интересно, задания выполнил самостоятельно – обведи веселый смайлик, а если было не интересно, испытывал затруднения – грустный смайлик. №57 Образовательная область: «Коммуникация». Раздел: Основы грамоты. |