основы грамоты. Руководство для педагогов группы предшкольной подготовки (класса) (от 5 лет) по Типовой учебной программе дошкольного воспитания и обучения
 Скачать 2.49 Mb.
|
|
Тема: Что мы знаем и умеем Цель: обобщить знания детей. Задачи: обобщить и систематизировать знания о понятиях: звук, слог, слово, ударение. Совершенствовать умение находить слова с разной длительностью звучания. Упражнять умение проведения звукового анализа слов, делении слов на слоги, определении места ударения в слове, умение определять место звука в слове, подбирать слова к звуковой схеме 207 слова, составлять предложения из трех слов и схемы к ним. Развивать фонематический слух, память, мелкую моторику кисти рук. Воспитывать умение доводить начатое дело до конца. Ожидаемый результат. Воспроизводят: называют звуки в словах, выделяют звуки в словах, дают им характеристику, находят слова с определенным звуком, называют длинные и короткие слова, выполняют звуковой анализ четырехзвуковых слов, составляют предложения. Понимают: условное обозначение звуков, слов, предложения. Применяют: навык работы в тетради, знания о звуках, словах, умение определять место звука в словах, находить слова к звуковым схемам. Оборудование и материалы: предметные картинки, карты-схемы: мост, лимон, гном; рабочая тетрадь №2. Билингвальный компонент: звук – дыбыс, слово – сөз, ложка – қасык, вилка – шанышқы, стол – үстел. ХОД ОУД 1. Организационный этап. Педагог приглашает детей в круг радости. – Посмотрите друг на друга. Улыбнитесь друг другу. Порадуйтесь друг другу. Доброе утро! Пусть день Будет хорошим. Пусть солнце радует нас Своими лучами, Пусть радость подарит нам. 2. Основная часть. Повторение. Блиц-опрос. – Где живут звуки? (Звуки живут вокруг нас, мы их не видим, но слышим и говорим.) – Какие бывают звуки? (Гласные и согласные.) – Как отличить гласный звук от согласного? (Гласные тянутся, поются, при произношении воздух не встречает преград, а согласные произносятся с шумом и встречают преграду.) – Как мы обозначаем гласные звуки? Согласные? – Какие согласные звуки всегда твердые? Какие мягкие? – Как можно определить заданный звук в слове? – Где может находиться заданный звук в слове? – Как делить слова на слоги? – Как мы обозначаем слоги? – Что такое ударение? – На какой звук всегда падает ударение? – Из чего состоят предложения? Работа со звуками Дидактическая игра «Кто внимательный?». Педагог: – Возьмите три фишки – красную, синюю, зеленую. Положите их перед собой. Если я назову гласный звук, вы поднимите красную фишку. Если я назову твердый согласный звук, вы поднимите синюю фишку. Если я назову мягкий согласный звук, вы поднимите зеленую фишку. Примеры звуков: [э], [у],[вʼ],[а],[б],[д],[о],[гʼ],[з],[кʼ],[л],[бʼ],[в],[г],[зʼ],[к],[лʼ],[д],[п], [рʼ],[тʼ],[н],[вʼ],[з],[кʼ],[м],[с],[мʼ],[у],[ф],[сʼ],[ы],[а],[х]. Работа со словами 208 Дидактическое упражнение «Измерим слово». Педагог: – Приготовьте ладошки. Когда мы будем произносить слово, то ладошки надо раздвигать в стороны. Если расстояние между ладошками будет маленькое, то слово короткое, а если расстояние большое, то слово длинное. Измерим слова: мир, друг, здравствуй. Расскажи, какое слово бы ты подарил своему другу. Работа в рабочей тетради. 1. Назови предметы. Определи, какие слова длинные, а какие – короткие. Если слово длинное, соедини картинку с длинной полоской. Если слово короткое – с короткой полоской. Дети выполняют задание, определяют длину слов. Объясняют свой выбор. Дидактическое упражнение «Определи место звука в слове». Педагог вывешивает на доску карты-схемы (мост, лимон, гном). Педагог: – Назовите, что вы видите на картинках. Давайте определим, где в словах находится звук [м]. Приготовьте ладошки. «Читаем» слово слева направо и задерживаем ладошки в том положении, где слышим заданный звук в слове. Определим место звука [м] в словах: мммост, лимммон, гноммм. Работа в рабочей тетради. 2. Назови предметы. Определи место твердого согласного звука [л]в словах. Раскрась нужную клетку в схеме слова синим цветом. Педагог вместе с детьми обсуждают выполнение задания. Билингвальный компонент: звук – дыбыс, слово – сөз, ложка – қасық, вилка – шанышқы, стол – үстел. Работа со слогами Дидактическая игра «Встречу слово на дороге, разобью его на слоги». Педагог показывает предметные картинки. Педагог: – Я называю слово, а вы хлопками в ладоши делите слово на слоги и называете их количество в слове. Примерные слова: ва-за, ма-ши-на, кни-га, стол, ча-сы, де-ти, зи-ма, са-мо-кат, кор-зи-на, торт, кир-пич, лу-на, тру-ба, дель-фин, ле-то, кры-ша, со-ба-ка, ры-ба, шля-па, мя-чик, яб- ло-ко, ар-буз, де-воч-ка, лев, маль-чик, ку-бик, ша-рик, а-пель-син, ли-мон, ра-куш-ка, ба-нан, миш-ка, шарф, ав-то-бус, ба-ра-бан, во-ро-бей, ка-ран-даш, по-да-рок, са-мо-лет, руч-ка, лам-па, фо-на-рик, ко-роб-ка, фи-лин, по-пу-гай, гу-бы, па-па, сан-ки, гри-бок и т.д. Работа над ударением Дидактическое упражнение «Назови правильно». Педагог: – Я буду вам называть слова. Если я назову слово неправильно, то вы должны исправить ошибку и назвать слово правильно. Запомните, что в каждом слове есть ударный слог. Примерные слова: ветер, кукла, книга, бумага, ракета, небо, лиса, сова, петух, зебра, утка, помидор, чашка, капуста, бабочка, автобус, шляпа, карандаш, лимон, ножницы, рыба, груша. Работа в рабочей тетради. 3. Рассмотри и назови предметы. Раздели слова на слоги. Подбери схему. Соедини. Поставь ударение. Педагог вместе с детьми обсуждают выполнение задания. Работа со звуковыми схемами слов Дидактическая игра «Подбери правильно». Педагог вывешивает звуковые схемы слов: ваза, тигр. Педагог: – Определите звуки в словах и подберите к ним звуковые схемы. 209 Посмотрите внимательно на звуковые схемы на доске и определите, соответствует ли звуковая схема данному слову на картинке. Физминутка. Мы играем на гармошке, Громко хлопаем в ладошки, Головой слегка качаем, Руки кверху поднимаем. Наши ножки топ, топ! Наши ручки хлоп, хлоп! Вниз ладошки отпускаем – Отдыхаем, отдыхаем. Звуковой анализ слова. Педагог предлагает отгадать загадку, выполнить звуковой анализ слова – отгадки. Я соткано из зноя, несу тепло с собою, Я реки согреваю, купайтесь – приглашаю. И любите за это вы все меня. Я ... (лето). Педагог вместе с детьми обсуждают выполнение задания. Педагог вывешивает карты-схемы на доску. Предлагает детям самостоятельно на столах выполнить звуковой анализ слова. Разделить слово на слоги и поставить ударение. Для работы у доски приглашает двух детей. После выполнения задания дети проверяют и исправляют ошибки. – Скажите слово «лето» медленно и прислушайтесь к звучанию звуков в слове. Сколько звуков в слове? Сколько слогов? Какой слог ударный/безударный? – Назовите первый звук, расскажите о нем. (Звук [л] – мягкий, согласный звук – зеленая фишка.) – Что можно рассказать о втором звуке? (Звук [э] – гласный, ударный, можно пропеть, цвет – красный на схеме.) – Расскажите о третьем звуке. (Звук [т] – согласный, твердый, цвет – синий). – Что можно рассказать о четвертом звуке? (Звук [о] – гласный, безударный, можно пропеть, цвет – красный на схеме.) Работа с предложением. Педагог предлагает рассмотреть картины и составить предложения из трех слов. 1. Девочка моет посуду. 2. Мальчик несет букет. 3. Девочка собирает игрушки. Составим схемы к ним. Работа в рабочей тетради. 4. Назови, кто изображен на картинках. Что делают дети? Составь предложения из трех слов и схемы к ним. Педагог вместе с детьми обсуждают выполнение задания. Проводит индивидуальную работу. 3. Рефлексия. Подводит итог, поощряет детей. Педагог: – Расскажите, какое задание вам особенно понравилось. Просит дать самооценку своей деятельности: было интересно, задания выполнил самостоятельно – обведи веселый смайлик, а если было не интересно, испытывал затруднения – грустный смайлик. 210 ПРИЛОЖЕНИЕ ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ «Едем, летим, плывем» Цель: учить детей находить заданный звук в начале, середине и конце слова. – На рисунке шесть картинок, изображающих транспорт: вертолет, самолет, автобус, троллейбус, теплоход, трамвай. Назовите все предметы, одним словом. (Транспорт) – Скажите, сколько слогов в этих словах. (Во всех словах, кроме слова «трамвай», по три слога.) – Какой звук встречается во всех этих словах (в начале, середине, конце слова)? (Звук [т] встречается в начале слов «троллейбус», «теплоход», «трамвай», в середине слов «вертолет», «автобус», в конце слов «вертолет», «самолет».) – Составьте предложение с любым словом. («Самолет летит быстро») – Скажите, что летает. (Самолет, вертолет.) – Что едет? (Автобус, троллейбус, трамвай.) – Что плывет? (Теплоход.) – Угадайте по первому и последнему звуку, какой вид транспорта я задумала: Т – С (троллейбус), А – С (автобус), С – Т (самолет), В – Т (вертолет), М – О (метро), Т – И (такси). «Что вы видите вокруг?» Цель: уточнить представления детей о названии предметов. – Назовите предметы, которые вы видите вокруг. Как мы отличаем один предмет от другого? (За столом сидят, занимаются, едят, на стуле сидят.) – Если перед тобой будут стоять две девочки, обе в красных платьях, с белыми бантиками, как вы их различаете? (По именам.) – Что означают слова «мяч», «кукла», «ручка»? – У меня в руке ручка. Что ею делают? (Пишут) – У двери тоже есть ручка. Почему эти предметы называют одним и тем же словом? (Их держат руками.) – Что значит слово «ручка», обозначающая этот предмет? (Ею пишут.) – А что обозначает слово «ручка» (показываем на дверную ручку)? (Ею открывают и закрывают дверь.) – Можете ли вы назвать слова, которые ничего не обозначают? – Послушайте стихотворение Ирины Токмаковой. Плим Ложка – это ложка. Ложкой суп едят. Кошка – это кошка. У кошки семь котят. Тряпка – это тряпка. 211 Тряпкой вытру стол. Шапка – это шапка. Оделся и пошел. А я придумал слово, Смешное слово – плим. И повторяю снова: Плим, плим, плим! Вот прыгает и скачет Плим, плим, плим! И ничего не значит Плим, плим, плим! «Выбери из трех слов два слова-«приятеля» Дом, солдат, маршал. Конь, собака, лошадь. Дом, улица, здание. Грустный, печальный, глубокий. Храбрый, звонкий, смелый. Веселый, крепкий, прочный. Слабый, неловкий, неуклюжий. Большой, красивый, огромный. Взять, схватить, идти. Думать, ехать, соображать. Торопиться, спешить, ползти. Радоваться, веселиться, наряжаться. «Придумай слова-«приятели» к данным словам» Здание – (дом), идти – (шагать), льется – (течет), печаль – (грусть), глядеть – (смотреть), конь – (лошадь), торопиться – (спешить), солдат – (боец), крошечный – (маленький), Отчизна – (Родина), смелый – (храбрый), приятель – (друг), прежде – (раньше). «Скажи какое» Цель: называть признаки предмета и действия; обогащать речь прилагательными и глаголами; подбирать слова, близкие по смыслу. – Когда мы хотим рассказать о предмете, какой он, какие слова называем? – Послушайте стихотворение М. Щеловановой «Утро». Какое сегодня утро? Сегодня плохое утро, Сегодня скучное утро И, кажется, будет дождь. – Почему же плохое утро? Сегодня хорошее утро, Сегодня веселое утро И тучи уходят прочь. Сегодня не будет солнца, Сегодня не будет солнца, Сегодня будет хмурый, Серый, пасмурный день. – Почему же не будет солнца? Наверное, будет солнце, Обязательно будет солнце И прохладная синяя тень. 212 – О чем говорится в этом стихотворении? (О солнечном и пасмурном утре.) – Как сказано про первый день в стихотворении, какой он? (Хмурый, серый.) – Как сказать другими словами про этот день? Подберите слова, близкие по смыслу (Дождливый, грустный, скучный, неприветливый). – А если утро солнечное, как можно еще сказать, какое оно? Подберите слова, близкие по смыслу. (Веселое, радостное, голубое, безоблачное). – Что еще может быть хмурым? (Настроение, погода, небо, человек.) Что может быть солнечным? – Есть еще слова, которые называют, что делает человек, что можно делать с тем или иным предметом. Если человек хмурится, как об этом сказать по-другому? (Грустит, печалится, расстроился, обиделся.) – А есть такие слова и выражения, которые передают смысл не совсем точно. Я слышала, как другие дети говорили: «Папа, иди шепотом», «Это я проснул сестричку», «Я ботинки наизнанку надел». Можно ли так сказать? Как надо сказать правильно? «Найди точное слово» Цель: учить детей точно называть предмет, его качества и действия. – Узнайте, о каком предмете я говорю: «Круглое, сладкое, румяное – что это?» Предметы могут отличаться друг от друга не только по вкусу, но и по величине, цвету, форме. – Дополните, другими словами, то, что я начну: снег белый, холодный... (еще какой?). Сахар сладкий, а лимон... (кислый). Весной погода теплая, а зимой... (холодная). – Назовите, какие вещи в комнате круглые, высокие, низкие. – Вспомните, кто из животных как передвигается. Ворона... (летает), рыба... (плавает), кузнечик... (прыгает), уж... (ползает). – Кто из животных как голос подает? Петух... (кукарекает), тигр... (рычит), мышь... (пищит), корова... (мычит). – Помогите мне найти слова, противоположные по смыслу, в стихотворении Д. Чиарди «Прощальная игра». Скажу я слово ВЫСОКО, А ты ответишь: ….. (НИЗКО). Скажу я слово ДАЛЕКО, А ты ответишь: ...... (БЛИЗКО). Скажу я слово ПОТОЛОК, А ты ответишь: … (ПОЛ). Скажу я слово ПОТЕРЯЛ, И скажешь ты: ….. (НАШЕЛ)! 213 Скажу тебе я слово ТРУС, Ответишь ты: ....... (ХРАБРЕЦ). Теперь НАЧАЛО я скажу, – Ну, отвечай: ..... (КОНЕЦ)! «Закончи предложение и назови слова-«неприятели». Слон большой, а комар ... . Камень тяжелый, а пушинка ... . Золушка добрая, а мачеха ... . Зимой погода холодная, а летом ... . Сахар сладкий, а горчица ... . Дерево высокое, а куст ... . Дедушка старый, а внук ... . Суп горячий, а компот ... . Сажа черная, а снег ... . Лев смелый, а заяц ... . Молоко жидкое, а сметана ... . Река широкая, а ручеек ... . Работать трудно, а отдыхать ... . Днем светло, а ночью ... . Сегодня мне весело, а вчера было ... . Заяц скачет быстро, а черепаха ползает ... . Переходя улицу, сначала посмотри налево, а потом ... . Кричат громко, а шепчут ... . Я больна, но скоро буду ... . Я живу близко от реки, а мой друг ... . Продавец продает, а покупатель ... . Друзья иногда ссорятся, но легко ... . Легко заболеть, но трудно ... . Педагог спрашивает, а дети ... . Утром дети приходят в детский сад, а вечером ... . Сначала гостей встречают, а потом ... . При встрече здороваются, а при расставании ... . Вечером ложатся в кровать, а утром ... . «Высокий – низкий» Цель: учить сопоставлять предметы и находить слова, противоположные по смыслу. К этой игре надо подобрать картинки: высокая елка, длинный карандаш, широкая ленточка, глубокая тарелка с супом, веселое лицо девочки (смеется или улыбается), мальчик в перепачканной одежде, а также: маленькая елочка, короткий карандаш, узкая ленточка, грустное лицо девочки, мальчик в чистой одежде, мелкая тарелка. – Посмотрите на рисунки. Назовите слова, противоположные по смыслу. Скажите, чем отличаются похожие лица и предметы. Высокая – низкая (елка – елочка), длинный – короткий (карандаш), широкая – узкая (лента), грустное – веселое (лицо девочки), глубокая – мелкая (тарелка), чистый – грязный (мальчик). На следующем рисунке: большой дом и маленький домик, река – ручей, клубника – земляника. 214 – Назовите, что вы видите на этих рисунках. Составьте предложения со словами, противоположными по смыслу. («Я нарисовал большой дом и маленький домик». «Река глубокая, а ручей мелкий». «Ягоды у клубники крупные, а у земляники мелкие».) – Послушайте отрывок из стихотворения Сильвы Капутикян «Маша обедает». ...Никому отказа нет, Подан каждому обед: Собачке – в миске, В блюдечке – киске, Курочке-несушке – Пшена в черепушке, А Машеньке – в тарелке. В глубокой, не в мелкой. – Что бывает глубоким и мелким? Как вы понимаете выражение: глубокая река (имеет большую глубину); глубокая тайна (скрытая); глубокое чувство (сильное); мелкая река (имеет небольшую глубину); мелкий дождь (несильный); мелкий песок (некрупный). Подбери слова-«неприятели» утро – говорить – восход – взял – весна – нашел – зима – забыл – добро – уронил – друг – насорил – грязь – ложиться – жара – одеваться – мир – мириться – правда – опускать – радость – помогать – вдох – смеяться – выдох – залетать – юг – закрывать – польза – включать – грязь – входить – великан – хвалить – богач – заснуть – трусость – разрешать – близко – редко – медленно – рано – темно – низко – легко – можно – трудно – радостно – много – плохо – сухо – широко – ярко – высоко – чисто – мокро – светло – быстро – |