Информация по проведению проектной деятельности
В помощь учителю.
Этапы работы над проектом.
Погружение в проект. (Самый короткий, но очень важный этап.)
Учитель должен заинтересовать учащихся темой проекта, выделить цель и задачи проекта. Поиск способа решения проблемы.
Организация деятельности учащихся.
Если проект предполагает групповую работу, то необходимо определить цель и задачи каждой группы.
Осуществление деятельности.
На этом этапе учитель занимает позицию наблюдателя.
Презентация проекта.
Этот этап является обязательным. Он необходим для завершения работы, для анализа проделанного, самооценки и оценки со стороны, для демонстрации результатов.
Рефлексия.
Она завершает презентацию проекта. Я узнал (-а) …
Меня удивило …
На презентации присутствуют одноклассники. Время выступления с презентацией регламентировано. Необходимо выбрать критерии оценивания.
Например:
Самостоятельная работа над проектом.
Актуальность и значимость темы.
Полнота раскрытия темы.
Артистизм и выразительность выступления.
Использование средств наглядности.
Ответы на вопросы.
Предлагаемые темы проектов по разделу «Живая природа»:
«Какие птицы живут в городе»;
«Животные моего края»;
«Почему животным нужна помощь зимой»;
«Почему муха ходит по потолку»;
«Пять самых редких птиц на планете»;
«Что изменится, если у меня появится собака».
Задания по функциональной грамотности типа PISA
Прочитай внимательно текст.
Как спят дельфины?
Исследователи наблюдали за дельфинами долгое время, пока не убедились в том, что они спят с одним открытым глазом: по очереди один глаз открывают, а другой в это время спит. Такие действия помогают этим морским животным и отдыхать, и следить за тем, что происходит вокруг, поэтому никакой хищник не сможет их укусить, даже когда дельфины спят.
 Ответь на вопросы по тексту.
а) О каких животных идет речь в тексте? б) В чем убедились исследователи?
в) Почему они спят с одним открытым глазом? г) Что делает второй глаз, когда первый открыт?
Прочитай внимательно текст.
Умываются ли насекомые?
Насекомые действительно постоянно заботятся о своей чистоте. Как выяснили учёные, им это необходимо для выживания. Так, например, пчёлы, мухи, муравьи, тараканы чистят свои антенны-усики, иначе потеряют обоняние. Если они не ощущают запахи, то чувствуют себя совершенно потерянными, ведь тогда эти насекомые могут не учуять вредные вещества, но главное – утратят возможность найти себе еду.
 Ответь на вопросы по тексту.
а) Почему насекомым необходимо заботиться о своей чистоте?
б) Что чистят пчёлы, мухи, муравьи и тараканы? в) Что они могут потерять?
г) Что может с ними случиться, если они пе- рестанут ощущать запахи?
Дополнительный материал к уроку
Размножение присуще всем живым организмам. Свойство воспроизведения себе подобных, обеспечивающее непрерывность и пре-емственностьжизни.Птицыоткладываютяйца.Большинствоптицспариваютсявесной.Онистроятгнёзда,вкоторыесамкаоткладывает яйца. Птицы-родители заботятся о своей кладке, стараются, чтобы яйца не подверглись воздействию жаркого солнца днеми холодного воздуха ночью. Это продолжается до тех пор, пока в должное время из яиц не вылупляются птенцы. А как из яйца появляетсяптенец?Дляэтогоонодолжнобытьнагретоптицей-наседкой.Оттеплазародышвнемначинаетрасти,постепеннопревращаясьвптенца. Как только онвырастет,то раздолбит скорлупуивыйдетнаружу.
Тест «Проверь себя»
Выбериправильныйвариантответа.
Млекопитающие – это животные, … а) которые дышат жабрами.
б) которые выкармливают своих детенышей молоком. в) у которых тело покрыто перьями.
Рыбы – это животные, у которых: а) тело покрыто шерстью.
б) тело покрыто перьями. в) тело покрыто чешуей.
Птицы – это животные, которые: а) откладывают яйца.
б) мечут икру в воде.
в) рождают детенышей.
Пресмыкающиеся – это животные, которые: а) дышат с помощью легких.
б) дышат с помощью жабр. в) дышат с помощью сердца.
Насекомые – это животные, у которых: а) 4 пары ног (8).
б) 5 пар ног (10).
в) 3 пары ног (6).
Выбери группу животных, которые размножаются, откладывая яйца. а) Лисица, барсук, ястреб.
б) Курица, черепаха, змея. в) Кукушка, соловей, заяц.
Ключи к тесту «Проверь себя»: 1 – б; 2 – в; 3 – а; 4 – а; 5 – в; 6 – б.
Урок 10
Раздел:
|
Живая природа
|
ФИО педагога
|
|
Дата:
|
|
Класс: 2
|
Количество присутствующих:
|
Количество отсутствующих:
|
Тема урока
|
Скелет человека. Осанка
|
Цели обучения
в соответствии с учебной программой
|
– определять функции опорно-двигательной системы человека;
– объяснять важность правильной осанки;
– уметь фиксировать результаты наблюдения с помощью условных знаков;
– составлять план проведения наблюдения;
– проводить наблюдения согласно составленному плану и формулировать выводы
|
Цели урока
|
Научить учащихся определять функцию опорно-двигательной системы человека, понимать важность правильной осанки
|
Ход урока
Этап
урока/Время
|
Действия педагога
|
Действия ученика
|
Оценивание
|
Ресурсы
|
Начало урока
|
|
Вводно-мотивационный этап.
Приветствие учителя.
Создание комфортной психологической обстановки на уроке.
Создание коллаборативной среды.
Надоумномуучиться,
|
Приветствие учащихся
|
|
|
Этап урока/Время
|
Действия педагога
|
Действия ученика
|
Оценивание
|
Ресурсы
|
|
Нелениться,атрудиться.
Вместе будем мы стараться,Вгруппахдружнозаниматься.
Проверка готовности учащихся к уроку (про- верка домашнего задания).
Формирование групп
|
Учащиеся делятся на группы
|
|
|
Середина урока
|
|
Операционально-познавательный этап. Сообщениетемыурока:Скелет человека. Осанка.
Учитель демонстрирует учащимся плакаты, отвечает на вопросы, если они возникают.
Работа с учебником.
Работа по вопросам для повторения.
Назови части тела человека.
Назови этапы жизни человека.
Работав группах.
Учитель предлагает учащимся выполнить ра- боту в группах
|
Совместно с учителем учащиеся формулируют цель урока.
Учащиеся рассматривают плакат, на котором изображено тело че- ловека, но пропущены некоторые его части. Учащиеся называют их и дорисовывают недостающие.
На другом плакате расположены вперемешку этапы жизни чело- века; учащиеся расставляют их в нужном порядке.
Учащиеся отвечают на вопросы для повторения.
Учащиеся выполняют работу
в группах, формулируют вывод
|
Словесная оценка ФО.
Словесная оценка ФО.
Взаимооценка работы учащимися
|
Плакаты
с рисунками, цветные карандаши.
Учебник, иллюстрации по теме урока. ИКТ
|
Этап урока/Время
|
Действия педагога
|
Действия ученика
|
Оценивание
|
Ресурсы
|
|
Учитель контролирует выполнение работы в группах, помогает в случае необходимости, оценивает выполненные работы групп.
Индивидуальная работа с рисунком скелета человека.
Учитель знакомит учащихся с материалом, данным в учебнике. (Изучающее чтение.)
Минуткаотдыха.
Мы сейчас все дружно встанем, Отдохнем мы на привале, Вправо, влево, повернись.
Наклонись и повернись. Ручки вверх и ручки в бок, И на месте прыг да скок!
Замедляем детки шаг,
И на месте стоп. Вот так!
А теперь мы сядем дружно, Нам еще работать нужно!
Работа с учебником. Практическая работа в парах. Наблюдение за осанкой
|
Учащиеся выполняют работу с ри- сунком скелета человека.
Учащиеся называют части ске- лета человека, затем знакомятся с его функциями.
Учащиеся выполняют упражнения из физминутки.
Учащиеся определяют, когда си- дим правильно, ходим правильно; сидим неправильно, ходим непра- вильно.
Учащиеся формулируют выводы. Учащиеся знакомятся с материа- лом об осанке в учебнике
|
Самооценка работы
|
Учебник
|
Этап урока/Время
|
Действия педагога
|
Действия ученика
|
Оценивание
|
Ресурсы
|
|
Работавтетради.
Выбрать правильный ответ.
Отметить правильный ответ.
Рассмотреть рисунок и сказать, почему нужно сидеть ровно за партой.
Учитель контролирует работу учащихся, проверяет выполненную работу.
Этап проверки понимания новых знаний. Работа по итоговым вопросам в учебнике. Подведем итоги урока.
Назови части скелета.
Какие три функции выполняет скелет?
Выводы по работе на уроке:
Скелетпридаеттелуформуиустойчи-вость.
Осанка зависит от формы позвоночника.Неправильнаяосанказатрудняетработувнутреннихорганов.
Информацияодомашнемзадании.
Задание 4. Вырезать части скелета и рас- положить их правильно на силуэте человека. Написать их названия.
Повторить материал, изученный на уроке
|
Учащиеся выполняют задания в тетради ученика
Учащиеся отвечают на итоговые вопросы
|
Самооценка работы учащихся по
«Пирамиде успеха».
Взаимооценка работы учащимися
|
Тетрадь ученика.
Учебник
|
Конец урока
|
|
Рефлексивно-оценочный этап.
Анализ работы на уроке (через диалог):
– Что нового вы узнали?
|
Учащиеся отвечают на вопросы
|
Учащиеся оценивают свою работу на уроке
|
|
Этап урока/Время
|
Действия педагога
|
Действия ученика
|
Оценивание
|
Ресурсы
|
|
– Чему вы научились?
Формативное оценивание проводится учителем в течение всего урока.
Обратнаясвязь.
Рефлексивное оценивание.
«Красный квадрат» – у меня больше вопросов, чем ответов.
«Желтый квадрат» – я многое понял, но мне есть над чем поработать.
«Зеленый квадрат» – я со всем справился
|
Учащиеся выбирают квадрат с нужным цветом
|
Самооценка работы на уроке
|
Красный, желтый, зеленый квадраты
| |
Скачать 3.76 Mb.