Дополнительный материал к уроку
Скелет – опорная структура движения человека. Он выполняет защитную функцию, ограничивая полости, в которых расположенывнутренниеорганы.Так,сердцеилегкиезащищеныгруднойклеткой,органыбрюшнойполости(желудок,кишечник,почки,печень)–нижнимотделомпозвоночника,костямитаза.Головной мозграсположен вполости черепа.
Скелет человека образован отдельными костями, соединенными между собой с помощью связок и суставных сумок. В скелетечеловеканасчитываетсяболее200костей.Ониобразуютпозвоночныйстолб,груднуюклетку,скелетголовы–череп,верхниеконечностисплечевымпоясом и нижниеконечностистазовымпоясом.
Кости,какрычаги,приводятсявдвижениемышцами.
По форме кости делятся на трубчатые (длинные и короткие), плоские и смешанные.Каждаякость– орган, состоящий изкостнойткани.
Осанка – это положение головы и туловища в состоянии стоя, сидя и в режиме хождения. Например, обычно человека называютсутулым, если его голова выдвинутавпередотносительно туловища, асутулостьестьне что иное, какодиниз видов осанки. Наформированиеосанкичеловекаосновноевлияниеоказывают:шейная,груднаяипоясничнаячастителачеловека,атакжестопыи,конечно,позвоночник.Позвоночник связываетвединую цепь голову, плечии тазовый пояс.
Нормальнаяосанка–этопоказательфизическогоздоровья.
Проверить правильность своей осанки можно следующим образом: надо встать спиной к стене без плинтуса (к двери), касаясь еезатылком,лопатками,ягодицамиипятками.Вобластипоясницыдолжнасвободнопроходитьвертикальнопоставленнаяладонь.Сделайтешагвперед,затем,сохраняяэтоположение,шагназадкстенеиещеразпроверьтеположениетела.Еслипослешаганазадположениетеланетакое, каким оно было висходномположении, значит, увасимеютсянарушенияосанки.
Урок 11
Раздел:
|
Живая природа
|
ФИО педагога
|
|
Дата:
|
|
Класс: 2
|
Количество присутствующих:
|
Количество отсутствующих:
|
Тема урока
|
Мышцы
|
Цели обучения
в соответствии с учебной программой
|
2.2.3.3 – объяснять роль сокращения мышц в движении;
– уметь фиксировать результаты наблюдения с помощью условных знаков;
– составлять план проведения наблюдения;
– проводить наблюдения согласно составленному плану и формулировать выводы
|
Цели урока
|
Научить учащихся различать работу мышц
|
Ход урока
Этап урока/Время
|
Действия педагога
|
Действия ученика
|
Оценивание
|
Ресурсы
|
Начало урока
|
|
Вводно-мотивационный этап.
Создание коллаборативной среды.
Ребята, скорей за работу –Задания,игрысегоднядлявас!Мыжелаемвамудачи,
Вдобрый путьи вдобрый час!
Проверка готовности учащихся к уроку (про- верка домашнего задания).
Формирование групп
|
Учащиеся обмениваются пожеланиями.
Учащиеся делятся на группы
|
|
|
Середина урока
|
|
Операционально-познавательный этап.
Сообщениетемыурока:Мышцы
|
|
|
|
Этап урока/Время
|
Действия педагога
|
Действия ученика
|
Оценивание
|
Ресурсы
|
|
Учитель объявляет тему урока.
Учитель предлагает учащимся рассмотреть плакат, на котором нарисован скелет человека, но пропущены некоторые части.
Работа с учебником.
Работа по вопросам для повторения.
Что позволяет человеку передвигаться?
Из каких частей состоит скелет человека? Назови его функции.
Учитель предлагает провести исследование. Учитель контролирует выполнение работы учащимися, при необходимости оказывает помощь.
– Что вы ощутили? Сделайте выводы. Учитель подводит итоги по выполненной работе.
Учитель знакомит учащихся с материалом, данным в учебнике. (Изучающее чтение.)
|
Совместно с учителем учащиеся формулируют цель урока.
Учащиеся рассматривают пла- кат, на котором нарисован ске- лет человека, но пропущены некоторые части.
Учащиеся называют их и до- рисовывают недостающие, а за- тем наносят недостающие части скелета.
Учащиеся отвечают
на вопросы для повторения.
Учащиеся выполняют задание, прощупывая мышцы руки.
Учащиеся проводят наблюдение за тем, как работают мышцы; какая мышца расслабляется, а какая сокращается. Учащиеся рассматривают рисунки положе- ния мышц
|
Словесная оценка ФО.
Взаимооценка работы учащимися
|
Плакат
с рисунком.
Учебник, иллюстрации по теме урока. ИКТ
|
Этап урока/Время
|
Действия педагога
|
Действия ученика
|
Оценивание
|
Ресурсы
|
|
Минуткаотдыха.
Каждый день на всех уроках Делаем зарядку. (Детивстают.)
Очень любим мы ее делать по порядку. Весело шагать. (Ходьба на месте.) Руки поднимать. (Руки вверх.)
Приседать и вставать, (Дети приседают4–5раз.)
Прыгать и скакать. (10прыжков.)
Работа с учебником.
Учитель контролирует выполнение работы. Формулировка результатов.
Работавтетради.
Отметить, что укрепляет мышцы.
Расшифровать слова. Записать их.
Дописать предложения.
Учитель контролирует выполнение работы, проверяет выполненные работы учащихся.
Этап проверки понимания новых знаний. Работа по итоговым вопросам в учебнике. Подведем итоги урока.
Что такое мышцы?
Вдоль чего тянутся скелетные мышцы?
Какие мышцы считаются самыми сильными?
Как работают мышцы?
|
Учащиеся выполняют упражнения из физминутки.
Учащиеся рассматривают ри- сунки в учебнике. Необходимо объяснить работу мышц.
Учащиеся выполняют задания в тетради ученика.
Учащиеся отвечают на итоговые вопросы
|
Самооценка работы.
Самооценка работы учащихся по
«Пирамиде успеха».
Взаимооценка работы учащимися
|
Учебник.
Тетрадь ученика.
Учебник
|
Этап урока/Время
|
Действия педагога
|
Действия ученика
|
Оценивание
|
Ресурсы
|
|
Выводы по работе не уроке:
Мышцыкрепятсяккостям.
Вседвижениячеловексовершаетспомощьюмышц.
Чаще всего мышцы работают парами.Сердцеявляетсяважнейшеймышцейвтелечеловека.
Информацияодомашнемзадании.
Задания 4, 5 из тетради ученика выполнить дома.
Повторить материал, изученный на уроке
|
|
|
|
Конец урока
|
|
Рефлексивно-оценочный этап.
Анализ работы на уроке (через диалог):
Что нового вы узнали?
Чему вы научились?
Формативное оценивание проводится учителем в течение всего урока.
Обратнаясвязь.
Рефлексивное оценивание. Прием «Яблоня»
|
Учащиеся отвечают на вопросы.
Учащиеся приклеивают
на яблоню яблоко того цвета, которое описывает их настроение
|
Учащиеся оценивают свою работу на уроке.
Самооценка работы на уроке
|
Плакат
с изображе- нием дерева, бумажные
яблоки зеленого, красного, желтого цветов
|
Дополнительный материал к уроку
Мышцы, или мускулы – органы тела человека, состоящие из упругой, эластичной мышечной ткани, способной сокращаться подвлияниемнервныхимпульсов.Предназначеныдлявыполненияразличныхдействий:движениятела,сокращенияголосовыхсвязок,дыхания.
Мышцы позволяют двигать частями тела и выражать в действиях мысли и чувства.Мышцыкрепятсяккостямспомощьюсухожилий (специальнойсоединительнойткани).
Отисправнойработымышц,состоящихизтрехосновныхгрупп,зависитнетолькоподвижностьорганизма,ноивсепроцессыворганизме.
В теле человека более 600 скелетных мышц. Самые маленькие прикреплены к мельчайшим косточкам, расположенным в ухе. Самыекрупные–большиеягодичные,ониприводятвдвижениеноги.Самыесильные мышцы–икроножныеижевательные.Самаядлиннаямышцачеловека – портняжная. По форме мышцы очень разнообразны. Чаще всего встречаются веретенообразные и широкие мышцы – ониобразуютстенки туловища.
Мышцы и скелет определяют форму человеческого тела. Активный образ жизни, сбалансированное питание и занятие спортомспособствуютразвитию мышц и уменьшениюобъемажировойткани.
Урок 12
Раздел:
|
Живая природа
|
ФИО педагога
|
|
Дата:
|
|
Класс: 2
|
Количество присутствующих:
|
Количество отсутствующих:
|
Тема урока
|
Личная гигиена. Уход за зубами
|
Цели обучения
в соответствии с учебной программой
|
– определять роль личной гигиены в сохранении здоровья;
– определять важность ухода за зубами в сохранении здоровья;
2.1.2.7 – проводить эксперимент и фиксировать его результаты в таблицу
|
Цели урока
|
Научить учащихся определять роль личной гигиены в сохранении здоровья; объяснить, как нужно ухаживать за зубами
|
Ход урока
Этап урока/Время
|
Действия педагога
|
Действия ученика
|
Оценивание
|
Ресурсы
|
Начало урока
|
|
Вводно-мотивационный этап.
Создание коллаборативной среды.
|
Учащиеся обмениваются добрыми пожеланиями.
|
|
Карточки
с геометри- ческими
фигурками
|
Прозвенелисмолкзвонок,Начинаетсяурок.
|
|
Проверка готовности учащихся к уроку (проверка домашнего задания).
|
|
Учитель задает вопросы:
Какой у нас урок?
Какое нужно настроение, чтобы урок по- лучился удачным?
|
Учащиеся отвечают на вопросы.
|
– Я желаю вам сохранить хорошее настрое- ние весь урок. И призываю вас активно работать.
|
|
Формирование групп по геометрическим фигурам
|
Учащиеся делятся на группы
|
Середина урока
|
|
Операционально-познавательный этап. Сообщениетемыурока:Личная гигиена. Уход за зубами.
Учитель объявляет тему урока. Учитель демонстрирует плакат
|
Совместно с учителем учащиеся формулируют цели урока.
|
Словесная оценка ФО
|
Плакат
с рисунком
|
Этап урока/Время
|
Действия педагога
|
Действия ученика
|
Оценивание
|
Ресурсы
|
|
Работа с учебником.
Работа по вопросам для повторения.
Сколько скелетных мышц в теле человека?
Почему надо тренировать мышцы?
|
Учащиеся отвечают на вопросы для повторения.
|
Взаимооценка работы учащимися
|
Учебник, иллюстрации по теме урока. ИКТ
|
Учитель предлагает учащимся выполнить индивидуальную работу по фотографиям. Нужно рассмотреть фотографии и провести наблюдение, ответить на вопросы.
|
Учащиеся рассматривают фото- графии и отвечают на вопросы, рассказывают о девочке, прово- дят наблюдение за действиями девочки, делают вывод.
|
|
|
Учитель задает вопрос:
– Почему нельзя во время выполнения какой- либо работы есть?
Учитель выслушивает ответы учащихся и оценивает их.
|
Учащиеся отвечают на вопрос.
|
|
|
Минуткаотдыха.
По дорожке, по дорожке
Скачем мы на правой ножке. (Подскоки направой ноге– 5 раз.)
И по этой же дорожке
Скачем мы на левой ножке. (Подскоки налевойноге– 5 раз.)
По тропинке побежали, до лужайки добежали. (Бегна месте.)
На лужайке, на лужайке
Мы попрыгаем, как зайки. (Прыжки наместе,на обеихногах.)
Стоп, немного отдохнем
И пешком домой пойдем. (Ходьбанаместе.)
|
Учащиеся выполняют упражнения из физминутки
|
|
|
Этап урока/Время
|
Действия педагога
|
Действия ученика
|
Оценивание
|
Ресурсы
|
|
Работа с учебником. Работа в парах.Учитель предлагает учащимся выполнить работу в парах.
Учитель предлагает учащимся провести исследование.
Контроль за работой учащихся. Проверка результатов.
Контроль за работой. Подведение итогов.
Работавтетради.
Перечислить предметы, которые предназ- начены для личной гигиены.
Определить правильный ответ.
Определить правильный ответ.
Определить правильный ответ.
Этап проверки понимания новых знаний. Работа по итоговым вопросам в учебнике. Подведем итоги урока.
Почему человек всегда должен следить за чистотой своего тела?
Для чего человеку нужны зубы?
Перечисли правила ухода за зубами
|
Учащиеся рассматривают ри- сунок и определяют, какие пред- меты предназначены для личной гигиены.
Учащиеся проводят исследова- ние. Учащиеся рассматривают в зеркало зубы, берут зубную щетку и смотрят в зеркало.
Учащиеся отвечают на вопросы, формулируют выводы, показы- вают, как правильно чистить зубы.
Учащиеся выполняют задания в тетради ученика.
Учащиеся отвечают на итоговые вопросы
|
Самооценка работы.
Самооценка работы учащихся
по «Пирамиде успеха».
Взаимооценка работы учащимися
|
Учебник, зеркало,
зубная щетка.
Тетрадь ученика.
Учебник
|
Этап урока/Время
|
Действия педагога
|
Действия ученика
|
Оценивание
|
Ресурсы
|
|
СамостоятельнаяработаСО.
Выполнение тестовых заданий (см. допол- нительный материал к уроку).
Выводы по работе на уроке:
Длятогочтобыбытьздоровым,необходимособлюдатьправилаличнойгигиены.
Для того чтобы зубы были здоровымии красивыми,нужнособлюдатьправилауходазаними.
Информацияодомашнемзадании.
Задания 5, 6, 7, 8 выполнить дома. Повторить материал, изученный на уроке
|
|
Словесная оценка ФО
|
|
Конец урока
|
|
Рефлексивно-оценочный этап.
Анализ работы на уроке (через диалог):
Что нового вы узнали?
Чему вы научились?
Формативное оценивание проводится учите- лем в течение всего урока.
Обратнаясвязь.
Рефлексивное оценивание.
Обратная связь урока по методу «Чистота».
|
Учащиеся отвечают на вопросы.
Учащиеся показывают получен- ные на уроке впечатления с по- мощью стикеров со своими име- нами
|
Учащиеся оценивают свою работу на уроке.
Самооценка работы на уроке с помощью метода «Чистота»
|
Лист обратной связи
|
Задания по функциональной грамотности типа PISA
Прочитай внимательно текст.
Чем чистили зубы, пока не изобрели зубную пасту?
Да уж, трудно приходилось раньше людям, пока не было зубной пасты и щётки. Сначала зубы терли пучком травы, который макали в смесь из золы, шерсти, пропитанной мёдом, смолы, соли и корней растений. Затем изобрели специальный зубной порошок, в который добавляли гипс, кусочки кораллов, разные растения, и голыми пальцами протирали зубы. Вот так тяжело приходилось нашим предкам, пока не появилась зубная паста.
Ответь на вопросы по тексту.
а) Чем сначала древние люди тёрли зубы? б) Из чего состояла смесь?
в) Что изобрели потом? г) Из чего он состоял?
Пучок травы.
Около 40 тысяч лет назад
|
7-й век н.э. Аравийский полуостров. Ветка дерева
арак
|
15-й век, Китай, династия Минг. Бамбуковая палочки и свиная
щетина
|
1805 г.
Щётка Наполеона из конского волоса
|
20-й век. Современная щётка
с нейлоновой щетиной
|
21-й век. Евразия. Новая эра зубных щёток
|
Дополнительный материал к уроку
Говорят,чтоокультуречеловекаможносудитьвтомчислеипотому,каконсоблюдает(илинесоблюдает)правилаличнойгигиены.
Кэтимправиламлюдипривыкаютсраннегодетства.Этизнанияпомогаютсохранятьсвоездоровье.
|
Скачать 3.76 Mb.