Информация по проведению проектной деятельности
В помощь учителю.
Этапы работы над проектом.
Погружение в проект. (Самый короткий, но очень важный этап.)
Учитель должен заинтересовать учащихся темой проекта, выделить цель и задачи проекта. Поиск способа решения проблемы.
Организация деятельности учащихся.
Если проект предполагает групповую работу, то необходимо определить цель и задачи каждой группы.
Осуществление деятельности.
На этом этапе учитель занимает позицию наблюдателя.
Презентация проекта.
Этот этап является обязательным. Он необходим для завершения работы, для анализа проделанного, самооценки и оценки со стороны, для демонстрации результатов.
Рефлексия.
Она завершает презентацию проекта. Я узнал(-а) …
Меня удивило …
На презентации присутствуют одноклассники. Время выступления с презентацией регламентировано. Необходимо выбрать критерии оценивания.
Например:
Самостоятельная работа над проектом.
Актуальность и значимость темы.
Полнота раскрытия темы.
Артистизм и выразительность выступления.
Использование средств наглядности.
Ответы на вопросы.
Предлагаемые темы проектов по разделу «Вещества и их свойства»:
«Чем отличается воздух в городе от воздуха в лесу»;
«Почему в одних водоёмах вода пресная, а в других – солёная»;
«Пять самых больших озёр Казахстана»;
«Почему горячая вода замерзает быстрее, чем холодная»;
«В чём польза ледников».
Дополнительный материал к уроку
Горячаяводазамерзаетбыстрее,чемхолодная.Холоднаяводазамерзаетпри–4градусахЦельсия.Принагреваниипузырькивоздуха,растворенныевводе,улетучиваются, и онапревращаетсявледпритемпературе0 градусовЦельсия.
Принагреванииводапереходитвпар.Закипелаводавчайнике,датаксильно,чтокрышкананемподпрыгивает.Упарабольшаясила,которуюлюдинаучились использовать. Благодаряпаруработаютпаровозы и пароходы.
Ключи к заданиям в тетради ученика Задание 2
Кроссворд
Шар.
Айсберг.
Соленая.
Пар.
Ледник.
Роса.
Урок 17
Раздел:
|
Вещества и их свойства
|
ФИО педагога
|
|
Дата:
|
|
Класс: 2
|
Количество присутствующих:
|
Количество отсутствующих:
|
Тема урока
|
Что такое природные ресурсы
|
Цели обучения
в соответствии с учебной программой
|
2.3.4.1 – определять значение природных ресурсов;
– составлять план проведения наблюдения;
– проводить наблюдение согласно составленному плану и формулировать выводы
|
Цели урока
|
Научить учащихся различать природные ресурсы, работать по карте
|
Ход урока
Этап урока/Время
|
Действия педагога
|
Действия ученика
|
Оценивание
|
Ресурсы
|
Начало урока
|
|
Вводно-мотивационный этап.
Приветствие учащихся учителем
Создание комфортной психологической об- становки на уроке.
|
Приветствие учащихся.
|
|
|
Долгожданный дан звонок –Начинаетсяурок.
Каждыйдень–всегда,везде,Назанятиях,вигре,
Смело, четко говоримИтихонечкосидим.
|
|
|
Проверка готовности учащихся к уроку (про- верка домашнего задания).
|
|
|
Работа по вопросам для повторения.
Какое свойство воздуха помогает нам видеть все, что нас окружает?
Что относится к живой природе, а что – к неживой?
Какие предметы к природе не относятся? Из чего они сделаны?
|
Учащиеся отвечают
на вопросы для повторения, используя предыдущие знания
|
Словесная оценка ФО
|
Сообщение темы урока: Что такое природные ресурсы.
|
|
|
Игра «Да – нет» (вопросы о свойствах воды и воздуха).
Формулирование целей урока совместно с учащимися
|
Совместно с учителем учащиеся формулируют цели урока
|
|
Этап урока/Время
|
Действия педагога
|
Действия ученика
|
Оценивание
|
Ресурсы
|
|
– Как вы думаете, о чем мы будем говорить сегодня на уроке?
Постановка перед учащимися учебной проблемы
|
Учащиеся отвечают на вопрос
|
|
|
Середина урока
|
|
Операционально-познавательный этап.
Изучениеновогоматериала.
Работа с учебником.
Учитель предлагает рассмотреть фотографии (см. с. 79 в учебнике) и ответить на вопросы.
Назови эти предметы.
Определи, из чего сделан каждый предмет.
Откуда человек берет материал для из- готовления различных предметов?
Дескриптор: различают, из чего сделаны предметы.
Работа в группах (по плану в учебнике). Распределение учащихся для работы. Прове- дение практической работы в группах.
– Проведите исследование. Обратите внима- ние на предметы в классе. Определите:
1-я группа – что сделано из дерева; 2-я группа – что сделано из железа; 3-ягруппа– что сделано из стекла;
4-ягруппа– что сделано из пластмассы
– Запишите выводы.
Дескрипторы: ученик, представляя себя в роли исследователя, определяет, из каких материалов сделаны предметы
|
Учащиеся выполняют задание: рассматривают рисунки, затем отвечают на вопросы.
Учащиеся выполняют задания в группах.
Учащиеся делают выводы
|
Взаимооценка работы учащимися
|
Учебник, тетрадь ученика, иллюстрации по теме урока. ИКТ.
Учебник. Бумага А3, фотографии
|
Этап урока/Время
|
Действия педагога
|
Действия ученика
|
Оценивание
|
Ресурсы
|
|
Минуткаотдыха.
Для разминки из-за парт поднимаемся на старт!
Бег на месте! Веселей! И быстрей, быстрей, быстрей!
Делаем вперед наклоны – Раз, два, три, четыре, пять!
Мельницу руками крутим, чтобы плечики размять.
Начинаем приседать – раз, два, три, четыре, пять!
А потом прыжки на месте, выше прыгаем все вместе!
Руки к солнышку потянем, Руки в стороны растянем. А теперь пора учиться,
Да прилежно! Не лениться!
Просмотр видеоматериала к уроку.
Работасучебником.
Работа по схемам в учебнике.
Учитель предлагает учащимся прочитать материал в учебнике и познакомиться с но- выми понятиями. (Изучающее чтение.) Зна- комство с использованием некоторых при- родных ресурсов. Выводы учащихся.
Знакомство новыми терминами: природныересурсы, месторождение
|
Учащиеся выполняют упражнения из физминутки.
Учащиеся смотрят видеосюжет.
Учащиеся выполняют задание, отвечают на вопросы.
Учащиеся определяют, как используют некоторые природные ресурсы.
Учащиеся слушают, повторяют и запоминают
|
|
Электронное приложение.
Учебник
|
Этап урока/Время
|
Действия педагога
|
Действия ученика
|
Оценивание
|
Ресурсы
|
|
Работа по карте полезных ископаемых Казахстана (см. с. 82 в учебнике). Знакомство с условными знаками, определение местона- хождения полезных ископаемых на терри- тории Казахстана.
Работавтетради.
Вспомнить основные понятия. Дописать предложения.
Подготовить сообщение о том, как люди используют энергию солнца и ветра (ис- пользовать информацию из интернета).
Этап проверки понимания новых знаний. Работа по итоговым вопросам в учебнике. Подведем итоги урока.
Что такое природные ресурсы?
Как люди добывают полезные ископа- емые?
Какие природные ресурсы называют по- лезными ископаемыми?
Расскажи о полезных ископаемых своей местности, используя карту.
Выводы по работе на уроке:
Изприродныхресурсовчеловекизготав-ливаетмножествопредметов,необходимыхдляжизни
|
Учащиеся работают по карте.
Учащиеся выполняют задание в тетради ученика.
Учащиеся отвечают на итоговые вопросы
|
Самооценка работы.
Самооценка работы учащихся
по «Пирамиде успеха».
Словесная оценка ФО
|
Учебник.
Тетрадь ученика.
Учебник
|
Этап урока/Время
|
Действия педагога
|
Действия ученика
|
Оценивание
|
Ресурсы
|
|
Природные ресурсы, которые добывают из-подземли,называютсяполезнымииско-паемыми.
Информация о домашнем задании.Составить схему о том, как люди используют животных.
Повторить материал, изученный на уроке
|
|
|
|
Конец урока
|
|
Рефлексивно-оценочный этап.
Анализ работы на уроке (через диалог):
Что нового вы узнали?
Чему вы научились?
Формативное оценивание проводится учителем в течение всего урока.
Обратнаясвязь.
Рефлексия.
Учитель раздает учащимся листы с изобра- жением смайликов
|
Учащиеся отвечают на вопросы.
Учащиеся отмечают на листе смайлик, показывая тем самым свой уровень знаний.
|
Самооценка работы на уроке
|
Цветные карандаши, оценочные листы
| |
Скачать 3.76 Mb.