Дополнительный материал к уроку
Энергия ветра. На протяжении тысячелетий энергия ветра используется для движения парусных судов и для работы ветряныхмельниц. Сегодня ветровые установки применяют для производства электроэнергии. Ветровые двигатели не загрязняют окружающуюсреду,но они очень громоздкие и шумные.
Энергия Солнца, называемая обычно солнечной энергией, может быть преобразована в электроэнергию с помощью солнечныхбатарей или можетприменятьсядлянагреваводы.Некоторыедома обогреваютсясолнечнымтеплом.
Большинствокосмическихаппаратов,работающихнаорбитеЗемли,получаютэнергиюотСолнцаспомощьюсолнечныхбатарей.В1981годучерезпроливЛа-Маншсовершилперелетпервыйвмиресамолетсдвигателем,работающимнасолнечныхбатареях.
Общийобъемэнергии,поступающейотСолнцанаЗемлю,примернов10000разпревышаетпотребностичеловечества.
Урок 18
Раздел:
|
Вещества и их свойства
|
ФИО педагога
|
|
Дата:
|
|
Класс: 2
|
Количество присутствующих:
|
Количество отсутствующих:
|
Тема урока
|
Какими бывают природные ресурсы
|
Цели обучения
в соответствии с учебной программой
|
2.3.4.2 – классифицировать природные ресурсы по происхождению;
– составлять план проведения наблюдения;
– проводить наблюдение согласно составленному плану и формулировать выводы
|
Цели урока
|
Научить учащихся определять природные ресурсы по происхождению, состоянию, исчерпаемости
|
Ход урока
Этап
урока/Время
|
Действия педагога
|
Действия ученика
|
Оценивание
|
Ресурсы
|
Начало урока
|
|
Вводно-мотивационный этап.
Приветствие учащихся учителем.
Создание комфортной психологической обстановки на уроке
|
Приветствие учащимися
|
|
|
Этап урока/Время
|
Действия педагога
|
Действия ученика
|
Оценивание
|
Ресурсы
|
|
– Повернитесь друг к другу, посмотритедруг другу в глаза, улыбнитесь друг к другу,пожелайте друг другу хорошего рабочегонастроения на уроке. Теперь посмотритенаменя.Ятожежелаювамработатьдружно,открытьчто-тоновое.
Проверка готовности учащихся к уроку (проверка домашнего задания).
Работа по вопросам для повторения. Вопросы задаются в соответствии с числами, выпавшими по методу «Кубизм».
Для чего люди делают шахты (глубокие колодцы)?
Как люди используют природные ре- сурсы?
Что такое месторождение?
Сообщениетемыурока:Какими бывают природные ресурсы.
Формулирование целей урока совместно с учащимися.
Постановка перед учащимися учебной проблемы.
Составление таблицы «ЗХУ»
|
Учащиеся отвечают
на вопросы для повторения.
На правильный ответ учащийся поднимает правую руку,
на неправильный ответ – левую руку.
Совместно с учителем учащиеся формулируют цели урока.
Учащиеся составляют таблицу
|
Словесная оценка ФО
|
Листы А3, А4. Цветные карандаши
|
Середина урока
|
|
Операционально-познавательный этап. Слово учителя – презентация по теме урока. Работа с учебником (см. с. 83).
Учитель предлагает рассмотреть фотогра- фии и ответить на вопросы в учебнике
|
Учащиеся отвечают на вопросы
|
Словесная оценка ФО
|
Учебник
|
Этап урока/Время
|
Действия педагога
|
Действия ученика
|
Оценивание
|
Ресурсы
|
|
Знакомство учащихся с некоторыми видами природных ресурсов.
Работа учеников в группах (попланувучебнике).
Распределение учащихся для работы в группах. Работа по вопросам для каждой группы. Работа с коллекцией различных полезных ископаемых.
Учитель предлагает провести исследование в группах. Оценивание работы каждого ученика в группе.
В каком состоянии могут находиться при- родные ресурсы? Используя дополнитель- ные источники информации, определите свойства природных ресурсов.
1-я группа – мрамор; 2-я группа – соль;
3-я группа – нефть; 4-я группа – песок.
– Запишите результаты исследования в таблицу. Сделайте вывод о том, какими бывают природные ресурсы.
Выводы учащихся по выполненной работе. Оценивание групповой работы каждого.
Минуткаотдыха.
Мяч подскакивает вверх.
Кто подпрыгнет выше всех? (Прыжки.) Тише, тише, мяч устал,
|
Учащиеся выполняют задания по учебнику.
Учащиеся делают выводы по выполненной работе.
Учащиеся выполняют упражнения из физминутки
|
Взаимооценка работы учащимися.
Словесная оценка ФО
|
Коллекция полезных ископаемых.
Учебник
|
Этап урока/Время
|
Действия педагога
|
Действия ученика
|
Оценивание
|
Ресурсы
|
|
Прыгать мячик перестал
И под парту закатился. (Ходьба на месте.) Ну и мы за стол садимся. (Детисадятсязапарты.)
Просмотр видеоматериала к уроку. Работа с учебником.
Учитель предлагает учащимся прочитать материал в учебнике и познакомиться с но- выми терминами. (Изучающее чтение.) Работа по схемам. Знакомство видами при- родных ресурсов по происхождению, состоя- нию, исчерпаемости (работа в парах).
Работавтетради.
Провести исследование. Записать резуль- таты в таблицу (с последующей проверкой).
Восстановить схему об агрегатном состоя- нии природных ресурсов.
Составить коллаж о природных ресурсах.
Этап проверки понимания новых знаний. Работа по итоговым вопросам в учебнике. Подведем итоги урока.
В каких состояниях бывают природные ресурсы? Приведи примеры.
Какие ресурсы называют возобновля- емыми? Почему?
|
Учащиеся смотрят видеосюжет.
Учащиеся знакомятся
с материалом в учебнике.
Учащиеся знакомятся
со схемами, расположенными на с. 84, 85 по методу «Расскажи соседу», пересказывают соседу по парте о чем идет речь.
Учащиеся выполняют задание в тетради ученика.
Учащиеся отвечают на итоговые вопросы
|
Словесная оценка ФО.
Самооценка работы учащихся
по «Пирамиде успеха».
Словесная оценка ФО
|
Электронное приложение.
Учебник.
Тетрадь ученика.
Учебник
|
Этап урока/Время
|
Действия педагога
|
Действия ученика
|
Оценивание
|
Ресурсы
|
|
3. Найди дополнительную информацию о том, что делают из природных ресурсов.
Выводы по работе на уроке:
Природныересурсы(посостоянию)бываютжидкими, твердыми, газообразными. При- родные ресурсы(попроисхождению)бы-ваютбиологическими,минеральными,энер-гетическими. Природные ресурсы бываютисчерпаемымиинеисчерпаемыми.
СамостоятельнаяработаСО.
Выполнение тестовых заданий.
Работа по вопросам пройденного мате- риала
|
|
|
|
Конец урока
|
|
Рефлексивно-оценочный этап.
Анализ работы на уроке (через диалог).
Что нового узнали?
Чему вы научились?
Формативное оценивание проводится учи- телем в течение всего урока.
Обратнаясвязь.
Рефлексия «Ваше мнение об уроке».
Учитель раздает учащимся листы с изобра- жением смайликов для проведения рефлексии
|
Учащиеся отвечают на вопросы.
Учащиеся отмечают на листе смайлик в соответствии
со своим настроением в конце урока.
|
Самооценка работы на уроке
|
Цветные карандаши, оценочные листы
|
Задания по функциональной грамотности типа PISA
Прочитай внимательно текст.
Как и из чего делают кирпичи?
Археологические исследования показывают, что кирпич является одним из древнейших строительных материалов, который люди начали применять около 5000 лет назад. Для изготовления кирпичей используют глину. Этот материал в исходном состоянии весьма эластичен, а после высыхания становится очень прочным. А если изделие из глины нагреть до определённой температуры, то оно сильно затвердеет и будет невосприимчиво к влаге. Технология производства кирпича практически не изменилась с древнейших времён: глину тщательно перемешивают, формируют из неё заготовки и обжигают их.
Ответь на вопросы по тексту.
а) Как давно люди научились изготавливать кирпичи? б) Из чего их делают?
в) Зачем кирпичи нагревают?
  г) Способ изготовления кирпичей изменился?
Изготовление кирпича в Египте
|
Современное производство кирпича
| |
Скачать 3.76 Mb.