Русский язык 2 класс 1 часть методика АТАМУРА. Руководство для учителей 2 класса общеобразовательной школы Часть 1 Рекомендовано Министерством
 Скачать 1.58 Mb.
|
Метод «Пятистишие (синквейн)».Способность суммировать информацию, выразить сложные мысли, чувства и верования в нескольких словах – важное умение. Оно требует обдумывания, основанного на богатом понимании. Пятистишие – это стих, который требует синтезирования инфор- мации и материалов в немногословное выражение, которое описывает или отражает тему. Синквейн происходит от французского слова «пять». Итак, синквейн – стих из пяти строк. Когда вводите пятистишие, вначале объясните, как писать стих. Затем предложите несколько примеров (несколько предложено ниже). Затем дайте группе написать пятистишие. Пятистишие может быть трудным для некоторых людей, когда они начинают писать впервые. Эффективный способ введения их – это разделить группу на пары. Дайте тему для пятистишия. Каждый ученик имеет от 5 до 7 минут, чтобы написать пятистишие. Затем они поворачиваются к своему партнеру и вдвоем из двух пятистиший пишут одно. Это предполагает диалог о том, почему они написали именно это, включает дальнейшее обдумывание и критическое обозрение темы, что также требует слушания других учащихся и улавливания других идей, с которыми они оба могут согласиться или на которые могут положиться. Эти пятистишия, написанные парами, могут быть показаны всей группе. УКАЗАНИЯ Первая строка – одно слово, описывающее тему (обычно существительное). Вторая строка – два слова, описывающие тему (два прилагательных). Третья строка – три слова, выражающие действие по теме. Четвертая строка – фраза из четырех слов, показывающая отношение к теме. Последняя строка – одно слово-синоним, которое еще раз подчеркивает сущность темы. Пятистишие – очень быстрое и одновременно мощное средство/орудие для обдумы- вания, синтезирования и суммирования понятий и информации. Кумулятивная беседа.Кумулятивную беседу можно использовать на каждом из уроков с целью обмена знаниями, развития навыка говорения, выражения собственного понимания темы через толерантное отношение к пониманию других участников беседы. Организация такой беседы в классе эффективна, так как: позволяет ученикам выражать свое видение темы; помогает им осознавать разные идеи; содействует аргументированию учениками своих идей; помогает учителю понять, на какой стадии находятся ученики в процессе своего обучения. Принципы кумулятивной беседы (по Мерсеру, 1995): Каждый принимает и соглашается с тем, что говорят другие. Беседа используется для обмена знаниями, участники беседы терпимы по отношению к идеям других. Идеи повторяются и разрабатываются, но не всегда тщательно оцениваются. Порядок проведения может быть различным: при выполнении задания по отбору и сортировке информации. В случае ошибки одного из учащихся можно получить информацию от другого, таким образом происходит обмен опытом и знаниями; работая в групповом упражнении «Карусель», по очереди комментируя свои дейст- вия, каждый учащийся вносит вклад в общее дело; работая в паре «штурман – навигатор», сильный ученик направляет, обучает и оказывает помощь более слабому учащемуся; презентация карты опыта, когда докладчик представляет работу группы, остальные участники учебного процесса слушают, оценивают и вносят свои коррективы в презен- туемую работу; беседу может начать учитель, актуализируя тему через вопросы. (Например, на этапе вызова: «Часто ли вам приходится видеть бездомных людей?», «Какие чувства у вас возникают к этим людям?», «Почему?», «Какие чувства вызывают у вас бездомные дети?») |