кодификаторы и спецификация по трем предметам ВПР (1). Русский язык. Комплект 1

• Название: Русский язык. Комплект 1
• Дата: 27.03.2023
• Размер: 87.65 Kb.
• Имя файла: кодификаторы и спецификация по трем предметам ВПР (1).docx
• Тип: Документы; #1017128
• страница: 4 из 8

итоговой работы для выпускников начальной школы
по окружающему миру

(для оценки состояния системы образования)

Назначение КИМ

Итоговая работа предназначена для проведения процедуры оценки системы начального образования в рамках мониторинга учебных достижений по предметной области «Обществознание. Естествознание. (Окружающий мир)». При этом проводится диагностика освоения всего спектра планируемых результатов ФГОС начального общего образования по предмету «Окружающий мир», а также метапредметные результаты, приоритетом для формирования которых является образовательная область «Обществознание. Естествознание. (Окружающий мир)».

Документы, определяющие содержание КИМ

Содержание и структура итоговой работы по предметной области «Обществознание. Естествознание» разработаны на основе следующих документов:

1. 
   Федеральный государственный стандарт начального общего образования (приказ Министерства образования и науки РФ № 373 от 06.10.2009 г.)
   
2. 
   Планируемые результаты начального общего образования по предмету «Окружающий мир» (Планируемые результаты начального общего образования / Л.Л.Алексеева, С.В.Анащенкова, М.З.Биболетова и др.); под ред. Г.С.Ковалевой, О.Б. Логиновой – М.: Просвещение, 2009. – 120 с.; с. 70-72)
   
3. 
   Примерная программа начального общего образования по предмету «Окружающий мир»(Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа / [сост. Е.С.Савинов].—2‑е изд., перераб. — М. : Просвещение, 2010. — 204 с.; с.88-90)
   
4. 
   Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования. Формирование универсальных учебных действий. Чтение. Работа с текстом. (Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа / [сост. Е.С.Савинов].—2‑е изд., перераб. — М. : Просвещение, 2010. — 204 с.; с.43-50)
   

Подходы к отбору содержания, разработке структуры КИМ

Структура КИМ

На основании документов, перечисленных в п.2 Спецификации, разработан кодификатор, определяющий в соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования планируемые результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования по предметной области «Обществоведение. Естествознание (Окружающий мир)» для проведения процедур оценки качества начального образования (проведения оценки состояния системы начального образования).

Первая часть кодификатора содержит операционализированный перечень планируемых результатов освоения основной образовательной программы по предмету «Окружающий мир». В кодификатор включены планируемые результаты, которые относятся к блоку «Выпускник научится». Планируемые результаты по предмету «Окружающий мир», вынесенные в раздел «Выпускник получит возможность научиться», не подлежат проверке в форме массового письменного контроля учебных достижений. Как правило, эти планируемые результаты относятся к использованию полученных на уроках знаний и умений в жизни. Например, «выполнять правила безопасного поведения, осознанно выполнять режим дня, соблюдать правила экологического поведения в быту и в природе и т.д.» При этом все опорные знания и умения, на которых базируются эти планируемые результаты внесены либо в первый, либо во второй раздел кодификатора.

Кроме того, в кодификатор включены элементы планируемых результатов по метапредметным программам «Формирование универсальных учебных действий» (познавательные универсальные учебные действия) и «Чтение. Работа с текстом». Отбор элементов этих программ осуществлялся в соответствии с особенностями содержания предмета «Окружающий мир» и возможностями этого предмета в формировании различных способов деятельности. Например, естественнонаучная часть предмета «Окружающий мир» позволяет выстроить обучение «работе с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема)» (Программа «Чтение. Работа с текстом») или научить «проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям» (Программа «Универсальные учебные действия»).

Все проверяемые умения сгруппированы в разделе 1 кодификатора в следующие группы:

• 
  Овладение предметными умениями. В эту группы вошли все умения, проверяющие овладение понятийным аппаратом предмета «Окружающий мир».
  
• 
  Овладение познавательными действиями. В эту группу вошли познавательные универсальные учебные действия, которые формируются на материале предмета «Окружающий мир»: описание, сравнение, сериация, классификация, установление причинно-следственных связей.
  
• 
  Овладение методологическими умениями. К этой группе отнесены методологические умения как естественнонаучной части курса (проводить простейшие опыты и наблюдения), так и раздела «Человек и общество» (например, «отличать реальные факты от вымыслов»).
  
• 
  Овладение информационно-коммуникативными умениями. В эту группу объединены умения по работе с текстами как естественнонаучного и исторического характера, так и с текстами о человеке и обществе.
  

Во вторую часть кодификатора включен перечень проверяемых элементов содержания, который разработан на основе примерной программы для начального общего образования по предмету «Окружающий мир». В содержании курса в соответствии с примерной программой выделено три раздела «Человек и природа», «Человек и общество» и «Правила безопасной жизни». В каждом из разделов определены темы, а для каждой темы указаны элементы содержания, которые могут быть проверены в рамках проведения индивидуальной оценки учебных достижений школьников. В этот раздел кодификатора в том числе включены и содержательные элементы, выделенные в примерной программе курсивом. Эти элементы содержания не подлежат персонифицированной оценке на момент окончания начальной школы, но могут быть использованы для мониториноговых исследований состояния системы начального образования.

Основная цель мониторинговых исследований по предметной области «Обществознание. Естествознание (Окружающий мир)» – получить информацию не только об уровне освоения выпускниками начальной школы требованиями Стандарта по данному предмету, но и оценить потенциальные возможности группы учащихся к продолжению обучения на ступени основного общего образования. Исходя из этих целей, измерительные материалы предлагается конструировать с учетом следующих условий:

1. 
   В работе выделяется три части, которые направлены на проверку различных групп умений в соответствии с кодификатором (раздел 2). Первая часть работы обеспечивает диагностику усвоения понятийного аппарата курса «Окружающий мир». Вторая часть направлена на проверку познавательных и методологических умений, формируемых на уроках данного курса. Третья часть контролирует уровень сформированности инфомрационно-коммуникативных умений при использовании доступных для учащихся текстов естественнонаучного содержания или текстов об истории нашей страны, о человеке и обществе.
   
2. 
   В первую часть работы включаются только задания базового уровня сложности. Вторая и третья части работы содержит задания как базового, так и повышенного уровней сложности. При этом в этих частях работы для выявления потенциальных возможностей учащихся к продолжению образования приоритет отдается заданиям повышенного уровня.
   
3. 
   Измерительные материалы должны удовлетворять требованию валидности по контролируемым элементам содержания, представленным в разделе 2 кодификатора. Каждый вариант работы должен обеспечивать проверку не менее 60% содержательных тем курса «Окружающий мир».
   

При условии подготовки нескольких вариантов работы все варианты должны быть равноценны по сложности и в целом обеспечивать полноту проверки всех элементов кодификатора как по контролируемым умениям (раздел 1), так и по проверяемым элементам содержания (раздел 2).

Предмет «Окружающий мир» может изучаться на основании различных соотношений объемов учебного времени для разделов «Человек и природа» и «Человек и общество». Демонстрационный вариант предложен исходя из приоритетного изучения естественнонаучной части курса «Окружающий мир».

Работа может состоять из заданий различных типов. Целесообразность использования тех или иных типов заданий определяется проверяемым содержанием. Во второй и третьей частях работы целесообразно использовать группы заданий, построенные на одном контексте, и проверяющие различные умения одного итого же планируемого результата. В этом случае существует возможность определения степени сформированности различных умений.

Распределение заданий КИМ по содержанию, видам умений и способам деятельности

В таблице 1 приведено примерное распределение заданий в работе по проверяемым группам умений. Измерительные материалы конструируются таким образом, чтобы обеспечить проверку всех групп умений, выделенных в кодификаторе (раздел 1).

Таблица 1

Распределение заданий по проверяемым умениям

Код проверяемых умений9	Число заданий в КИМ
Часть 1.
1.1-1.5 В том числе:	10
1.1	3
1.2	2
1.3	2
1.4	2
1.5	1
Часть 2
2.1-2.3, 3.1-3.3 В том числе:	10
2.1	1
2.2	2
2.3	2
3.1	3
3.2	1
3.3	1
Часть 3
4.1-4.3 В том числе:	6
4.1	1
4.2	4
4.3	1
Итого	16

В зависимости от используемого в данном образовательном учреждении типа тематического планирования, может изменяться соотношение числа заданий, сконструированных на материале разделов «Человек и природа» и «Человек и общество».

Для конкретного образовательного учреждения отбор содержания заданий (проверяемые элементы в соответствии с разделом 2 кодификатора) может осуществляться в соответствии с тем учебно-методическим комплектом, по которому велось обучение. Кроме того, материал курса имеет региональные особенности, так как базируется, в первую очередь, на изучении природы и культуры родного края. Следует учитывать эти особенности: например, заменять содержательные элементы заданий на те, которые непосредственно изучались школьниками данного класса.

Демонстрационный вариант сконструирован на основании тематического планирования, в котором большая часть часов отводится на раздел «Человек и природа». В таблице 2 приведено распределение заданий по основным разделам курса окружающего мира для демонстрационного варианта.

Таблица 2

Распределение заданий по основным разделам для демонстрационного варианта

Раздел курса	Число заданий в демонстрационном варианте
Человек и природа	18
Человек и общество	6
Правила безопасной жизни	2
Итого:__26___Распределение_заданий_КИМ_по_уровню_сложности'>Итого:	26

Распределение заданий КИМ по уровню сложности

В работе используются задания базового и повышенного уровней сложности. Задания базового уровня сложности проверяют освоение основополагающих знаний и умений по предмету, без которых невозможно успешное продолжение обучения на следующей ступени, задания повышенного уровня сложности помогают оценить потенциальные возможности учащегося для успешного продолжения образования.

Распределение заданий по уровню сложности для демонстрационного варианта представлено в таблице 3.

Таблица 3

Распределение заданий по уровням сложности

Уровни сложности	Число заданий	Максимальный балл за задания данного уровня сложности	Процент максимального балла за задания данного уровня сложности от максимального балла за всю работу
Базовый	16	17	50%
Повышенный	10	17	50%
Итого:	26	34	100%

Система оценивания выполнения отдельных заданий и экзаменационной работы в целом

Задание с выбором ответа считается выполненным, если выбранный учащимся номер ответа совпадает с верным ответом. Все задания с выбором ответа оцениваются в 1 балл.

Задание с кратким ответом считается выполненным, если записанный в ответ совпадает с верным ответом. Задания с кратким ответом оцениваются в 1 или 2 балла в соответствии с критериями оценивания, которые приводятся в конце варианта.

Задание с развернутым ответом оценивается экспертом с учетом правильности и полноты ответа. Максимальный первичный балл за эти задания составляет 2 балла. К каждому заданию приводится инструкция для экспертов, в которой указывается, за что выставляется каждый балл — от нуля до максимального балла.

Оценка уровня овладения учащимися проверяемыми планируемыми результатами по предмету «Окружающий мир» определяется после анализа средних результатов выполнения групп заданий, проверяющих каждый из планируемых результатов.

Для каждого планируемого результата определяется уровень достижения. Планируемый результат считается достигнутым на данном уровне сложности, если средний процент выполнения группы заданий этого уровня сложности, проверяющих данный планируемый результат, составляет более 65% для заданий с выбором ответа и более 50% для заданий с кратким ответом и с развернутым ответом.

Интерпретация результатов выполнения работы для выделения групп учащихся с различным уровнем подготовки осуществляется на основе суммарного балла, полученного учащимся за выполнение всех заданий работы. В зависимости от суммы набранных учащимся баллов выделяется три уровня овладения спектром проверяемых умений: низкий, средний и высокий.

Для демонстрационного варианта:

• 
  Низкий уровень – от 13 до 18 баллов;
  
• 
  Средний уровень – от 19 до 26 баллов;
  
• 
  Высокий уровень – от 27 до 34 баллов.
  

Низкий уровень овладения означает, что учащийся узнает отдельные изученные способы действий, но умеет применять их лишь в случае известных типовых ситуаций, т.е. действует только на уровне простого воспроизведения действия. В этом случае он может испытывать трудности в процессе дальнейшего обучения, и следует рекомендовать дополнительные занятия. Учащиеся, демонстрирующие высокий уровень освоения умений, достаточно свободно владеют проверяемыми способами деятельности, могут комбинировать изученные алгоритмы в соответствии с требованиями новой ситуации, составлять собственные планы решения учебных задач.

При фиксации среднего уровня необходим более детальный анализ результатов выполнения учащимся заданий теста. В этом случае для проведения целенаправленной коррекции необходимо проведение анализа по двум направлениям. Первое — оценить успешность выполнения групп заданий одного уровня сложности. Второе – выделить результаты выполнения заданий по отдельным группам умений, выявив трудности в освоении тех или иных умений в целом.

Время выполнения варианта КИМ

Примерное время на выполнение заданий составляет:

1) для заданий базового уровня сложности – от 1 до 4 минут;

2) для заданий повышенной сложности – от 2 до 5 минут;

На выполнение всей работы отводится 80 минут. Работа проводится с перерывом.

Дополнительные материалы и оборудование

Для каждого учащегося:

1. 
   Плешаков А.А. От земли до неба: атлас-определитель для учащихся нач. кл. / М.: Просвещение, 2010.
   
2. 
   Атлас «Природоведение. 3-5 классы». М.: Роскартография, 2008.
   

Условия проведения тестирования (требования к специалистам)

Проверочные работы проводят независимые специалисты, не работающие в данном образовательном учреждении или учителя школы, не работающие с тестируемыми учащимися, в присутствии внешних наблюдателей.

Работа проводится в течение двух уроков с переменой не менее 15 минут. Во время перемены работы учащихся сдаются эксперту.

Рекомендации по подготовке к экзамену

Оценочные процедуры проводятся без специальной подготовки.

Изменения в КИМ текущего года в сравнении с КИМ предыдущего года

Проект реализуется с 2011 г., в предыдущие годы аналогичные материалы для начальной школы на апробацию не выносились.

План варианта КИМ

План демонстрационного варианта удовлетворяет указанным выше требованиям. В плане указаны операционализированные умения, проверяемые заданиями, раздел и тема курса, к которым относятся задания, уровни сложности каждого из заданий, типы заданий, максимальный балл за выполнение каждого задания и примерное время, на которое рассчитано полное выполнение работы.

В демонстрационном варианте использованы задания разных типов:

1. 
   Задания с выбором ответа, к каждому из которых приводится четыре варианта ответа, из которых верен только один.
   
2. 
   Задания с кратким ответом, к которому необходимо записать ответ, состоящий из одного или двух слов.
   
3. 
   Задания с кратким ответом на множественный выбор правильных ответов, в которых учащемуся предлагается выбрать все верные утверждения или объекты из числа предложенных.
   
4. 
   Задание с кратким ответом на соответствие элементов.
   
5. 
   Задание с кратким ответов на выбор верных утверждений.
   
6. 
   Задания с развернутым ответом, в которых необходимо привести полный ответ.
   

В плане работы используются следующие условные обозначения:

1. 
   Уровни сложности заданий: Б – базовый, П – повышенный.
   
2. 
   Тип задания: ВО – задания с выбором ответа, КО – задания с кратким ответом, РО – задания с развернутым ответом.
   

Примерный план работы № зада­ния	Проверяемое уме­ние	Код по коди­фи­катору (раз­дел 1)	Раздел / тема курса	Код по коди­фика­тору (раз­дел 2)	Уро­вень сложно­сти зада­ния	Тип зада­ния	Макси­маль­ный балл за выпол­нение задания	Пример­ное время выполне­ния
	ЧАСТЬ 1
1	Узнавать флаг и герб Российской Федерации	1.2.1	Человек и общество/Наша Родина - Россия	2.2.1	Б	ВО	1	2
2	Называть столицу России	1.2.2	Человек и общество/ Наша Родина - Россия	2.2.6	Б	КО	1	2
3	Различать прошлое, настоящее и будущее	1.3.1	Человек и общество/ Страницы истории Отечества	2.3.2	Б	КО	1	2
4	Находить место изученных событий на «ленте времени»	1.3.4	Человек и общество/ Страницы истории Отечества	2.3.1	Б	КО	1	3
5	Соотносить изученные явления с их характерными свойствами	1.1.1	Человек и природа/ Животные	1.14	Б	ВО	1	2
6	Различать характерные свойства изученных объектов и явлений живой и неживой природы по их названию	1.1.2	Человек и природа / Природные зоны	1.16	Б	ВО	1	2
7	Различать изученные объекты и явления живой и неживой природы по рисункам, фотографиям или схемам	1.1.4	Правила безопасной жизни/ Правила безопасного поведения в природе	3.3	Б	КО	1	2
8	Понимать необходимость соблюдения правил безопасного поведения	1.4.2	Правила безопасной жизни/ Первая помощь при травмах	3.2	Б	КО	1	2
9	Использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья	1.4.3	Человек и природа/ Тело человека	1.18	Б	ВО	1	2
10	Понимать правила экологического поведения в быту (раздельный сбор мусора, экономия воды и электроэнергии) и в природе	1.5.3	Человек и природа / Человек- часть природы	1.17	Б	КО	1	3
	ЧАСТЬ 2
11	Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных свойств	2.1.2	Человек и природа/ Тело человека	1.18	Б	КО	2	3
12	Сравнивать объекты на основе внешних признаков или известных характерных свойств	2.2.1	Человек и природа/ Вещества	1.9, 1.10	П	РО	2	4
13	Проводить простейшую классификацию изученных объектов природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств	2.2.3	Человек и природа/явления природы	1.1	П	РО	2	4
14	Обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе	2.3.1	Человек и природа/ Животные	1.14	Б	ВО	1	2
15	Использовать взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе для объяснения бережного отношения к природе	2.3.2	Человек и природа/ почва	1.11	П	РО	2	4
16	использовать простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы при проведении наблюдений и опытов	3.1.1	Человек и природа/ Погода и ее составляю­щие	1.5	Б	ВО	1	2
17	различать в описании наблюдения или опыта его цель (проверяемое предположение), ход наблюдения или опыта и выводы	3.1.2	Человек и природа/ Природа живая и неживая	1.1	П	ВО	1	3
18	проводить несложные наблюдения и опыты	3.1.4	Человек и природа/ Природа живая и неживая	1.1	П	РО	2	5
19	использовать глобус, карту или план при выполнении учебных заданий (для объяснения явлений или выявления свойств объектов)	3.2.2	Человек и природа/ Земля – планета солнечной системы	1.3	П	КО	2	5
20	Используя дополнительные источники информации различать реальные исторические факты и вымысел на основе имеющихся знаний	3.3.1	Человек и общество/ Страницы истории отечества	2.3	П	КО	2	4
	ЧАСТЬ 3
21	выбирать для поиска информации книгу, определяя примерное содержание по ее названию или оглавлению	4.1.2	Человек и общество/ Страницы истории отечества	2.3	Б	ВО	1	3
22	Отвечать на прямые вопросы к тексту	4.2.	Человек и природа/ Животные	1.14	Б	ВО	1	3
23	определять последовательность выполнения действий	4.2.	Человек и природа/ Животные	1.14	Б	ВО	1	3
24	Использовать информацию из текста для объяснений	4.2	Человек и природа/ Животные	1.14	П	ВО	1	4
25	Применять информацию из текста и имеющийся запас знаний	4.2.	Человек и природа/ Животные	1.14	П	ВО	1	4
26	На основе имеющихся знаний и жизненного опыта подвергать сомнению достоверность информации, обнаруживать недостоверность информации, пробелы в информации.	4.3.	Человек и природа/ Растения	1.12	П	РО	2	5
	ИТОГО: 26 заданий Максимальный балл – 34 балла Общее время выполнения – 80 минут				16Б 10П	12ВО 9КО 5РО	34 балла	80 мин