математика. База НКТ 5В010900-Математика каз по Педагогике. Сабаты зерттеу тсілін жзеге асырудаы бастапы кезе зерттеу сабаын жргізу
 Скачать 193.23 Kb.
|
|
ойлау қабілетінің жылдамдығы икемділік мәселені шешу өз білімін жетілдіру есте сақтау жәнк білім | 4 | |
| | Дарынды және талантты балалардың өз білімін жетілдіру сипаттамасын көрсетіңіз олар өздерінің оқуларын реттей алады идея ұсынып, дәлелдермен айғақтайды мақсатты өзі үшін белгілеп, оған ұмталады топты идеяларды қабылдауға иландырады жеке жетістіктердің стандартына ұмтылады | 1 |
| | Мұғалімдер мен ересектерді түсініктеме беруге жетелеу дарынды және талантты оқушылардың қай сипатамасына тән? табандылық таныту қалай оқитыны қоғамдық көшбасшылы ынталандыру креативті ойлау | 1 |
| | Дарынды және талантты оқушылардың «Жаңа идеяларға сынақ жүргізуге және қателесуге тәуекел етуге дайын» деген сипаттамасының санаты табандылы креативті ойлау қоғамдық көшбасшылы ынталандыру жеке оқуы | 2 |
| | Дарынды, талантты балаларды тексеру парағы бойынша мәселені шеше алатын оқушыларға тән ерекшілік қызығушылығын арттыру үшін күрделі тапсырмаларға ұмтылады ақпаратты толықтырып, қайшылықтарын анықтап, мәніне тез жетеді жоспарлауға көп уақыт жұмсауы мүмкін, бірақ жоспарды тез жүзеге асырады оқыту үдерісінің қалай жүретінін жақсы біледі, өздерінің оқуын реттей алады ақпаратты біліп, есте сақтап қана қоймай, оны пайдалана алады | 2 |
| | «Өзгелерден қарағанда өзінің оқуының қалай жүретінін жақсы білетін және оны реттей алатын оқушы» сипатына сәйкес келетін өлшем ойлау қабілетінің жылдамдығы икемділік мәселені шешу өз білімін жетілдіру есте сақтау және білім | 4 |
| | Сабақты зерттеу тәсілінің қажеттілігі авторлық бағдарламаны жүзеге асыру оқу сапасын арттыру ішкі мониторинг жүргізу стандарттарды жетілдіру стандартты тапсырмаларды орындау | 2 |
| | Іс-әрекеттегі зерттеуді жүзеге асыру айналымының бірінші қадамының мазмұны зерттеуді дайындау қайта бастау оқушыны анықтау тәжірибені жетілдіру міндеттеме алу | 5 |
| | Сабақты зеттеуді жүзеге асыратын педагогтар «оқушы үні» жобасын жүзеге асырады оқытудың жаңа тәсілін модельдейді мектептегі бар тәжірибені жинақтайды халықаралық зерттеуге қатысады ата-аналардың оқыту нәтижесіне ықпалын зеттейді | 2 |
| | Сабақты зерттеудің сипаттамалық ерекшеліктерінің бірі рефлексиялы бәсекелестік ауқымдылы жүйелілік тұлғалы | 1 |
| | Топ мүшелерінің сабақты зерттеу барысында оқушылардың оқу үдерісін зерделеу мақсаты тәжірибемен алмасу оқу сапасын арттыру тәжірибе жинақтау тәлімгерлік жүргізу әріптестерін бағалау | 2 |
| | Сабақты зерттеу (Lesson Study) үдерісінде топ мүшелерінің түйінді идеяларды зерттеуге қатысты жауап іздеуі үшін жүргізілетін қадамды анықтаңыз топ мүшелерінің зерттеу сабағы аяқталысымен бірден талқылап жүргізуі қандай сынып пен «бақылаудағы үш оқушы» алынатынын шешуі мұғалімдердің зерттеу сабағы туралы бірнеше оқушымен сұхбат жүргізу топтың жұмыс нәтижелігін қамтамасыз ететін ережелер жүйесін жасауы жоспарлауда қолдану үшін зерделеген әдебиеттер нәтижелерін қорытуы | 5 |
| | Сабақты зерттеу тәсілін жүзеге асырудағы бастапқы кезең мұғалімдердің материалын жариялау оқушылармен өткен сабақты талдау зерттеу сабағын жүргізу сабақты бірлесіп жоспарлау «зерттелінетін» оқушыларды бақылау | 4 |
| | «Қара жәшік» ішіндегі жұмыс ретінде белгілі болған бағалау оқуды бағалау жиынтық бағалау оқу үшін бағалау шартты бағалау жасырын бағалау | 3 |
| | Мұғалімнің сыныптағы оқу үдерісінің тиімділігін айқындауына қажет факторлардың бірін көрсетіңіз оқушылардың сұрауына жауап беруі берілген нұсқауларды дұрыс орындауы оқушылардың сұрақтарын дұрыс түсінуі шет тілдерін жетік меңгеріп алуы балалардың қалай оқитының түсінуі | 5 |
| | Дәлелдеу, пікірталас пен келіссөз барысында қалыптасатын білім ретінде қарастыратын көзқарастық оқу 1.диалогтік 2.модульдік 3.тақырыпты 4.пәнаралы 5.монологтік | 1 |
| | Мұғалімге оқытудың видео, веб материалдарға қол жетімділігі мен бұқаралық ақпарат құралдарын пайдалануды қамтамасыз ететін білім 1.академиялық білім 2.әдістемелік білім 3.педагогикалық білім 4.пәндік білім 5.технологиялық білім | 5 |
| | Л.Шульман құзырлы мүғалімге тән үш белгіні көрсеткен. Соны бірі болып табылатын оқытудың тәжірибелік дағдыларының сипаттамасы 1.балаға білім беруге қатысты нақты қалыптасқан түсінігі мен ұстанымдарының болуы 2.жеке тұлға ретінде оқушы жайлы тұғырлы теориялық базаға негізделген білімнің болуы 3.ұзтаз мамандығының этикалық және моральдық құндылықтарын ұстануы 4.оқушылардың білімін бағалау, ынталандыру, сабақты жоспарлау әдістемелерін меңгеруі 5.тәжірибені түсініп, дамыту үшін зерттеулер нәтижелерін қалай қолдану керектігін білуі | 4 |
| | Әңгіме-дебат барысында байқалатын әрекетті көрсетіңіз 1.Қатысушылар бір-біріне сұрақ қояды және айтқандарын дәлелдейді 2.Қатысушылар ұсынылған идеяларды төзімділікпен тыңдайда 3.Ұсынылған идеялар қайталанады және үнемі мұқият бағаланады 4.Топтағы қатысушылардың келісімге ұмтылуы маңызды деп саналады 5.Орта бірлесуден гөрі, көбіне бәсекелестікке бағытталады | 5 |
| | Оқушылардың метатанымдық немесе өздігінен реттелетін оқуының алғышарты 1.мұғалімнің тұлғалық қабілеті 2.мұғалімнің қарым-қатынасы 3.мұғалімнің ұйымдастыру қабілеті 4.мұғалімнің теориялық білімі 5.мұғалімнің қолданған әдіс-тәсілі | 5 |
| | «Таңба арқылы елестету қабілетіне қатысты» ерекшелігі бар жады түрі 1.жедел 2.қысқа мерзімді 3.ұзақ мерзімді 4.семантикалы 5.рәсімдік | 4 |
| | Оқулыр талқылау кезінде «мүмкін», «егер», «бәлкім» деген сияқты қолданып, өз идеясын дәлелдеу үшін «сондықтан» деген сөздерді пайдаланылатын әңгіме түрі 1.әңгіме-дебат 2.басқарылатын 3.іскерлік 4.кумулятивтік 5.зерттеушілік | 5 |
| | «Қара жәшік» ішіндегі жұмыс ретінде белгілі болған бағалау 1.жасырын бағалау 2.жиынтық бағалау 3.шартты бағалау 4.оқуды бағалау 5.оқу үшін бағалау | 5 |
| | Бағалаудың барлық түрлеріне тән үш сипаттама бар. «Интерпретация» сипаттамасына сәйкес мұғалім әрекеті 1.оқушының жауабын критерийге сәйкестендіру 2.оқушының жауабына сәйкес шешім қабылдау 3.қажеттілікке сәйкес қосымша ресурс даярлау 4.жазбаша тест жұмыстарынан жинағын құрастыру 5.оқушының тапсырманы орындауын қарау | 1 |
| | Оқушылар мен мұғалімдерге білім, түсіну және дағды туралы хабар беруді көздейтін бағалау мақсаты 1.бағдарлама мазмұнын анықтау 2.кері байланыс 3.стандартты орындау 4.оқыту стилін бақылау 5.оқудағы қиындықтарды анықтау | 2 |
| | Оқушыны бағалау үшін интерпретация үдерісін көрсетіңіз 1.оқушыға тапсырма бойынша сұрақ қою 2.оқушының жауабын критерийге сәйкестендіру 3.оқушының тапсырманы орындауын бағалау 4.оқушының сұраққа жауабын мұқият тыңдау 5.оқушының жауабына сәйкес шешім қабылдау | 2 |
| | Блэк пен Уильям зерттеулерінде сыныптың «қара жәшік» метафорасы қолданылған. Осы метафораның негізгі идеясы 1.Мұғалімдердің кәсіби міндеттерін дамыту 2.мұғалімдердің оқыту жоспарын жетілдіру 3.сыныптағы диалогтық оқытудың мәні 4.оқушылардың табысты тәжірибелерін расихаттау 5.оқушылардың өзін-өзі бағалауын дамыту | 5 |
| | Оқушыларды жетістіктері үшін марапаттау жүргізудегі бағалау мақсаты 1.кері байланыс 2.оқыту стилін бақылау 3.уәж 4.сұрыптау 5.стандартты бақылау | 3 |
| | Бағалау мақсатында жүргізілген қадағалау нәтижелерінің интерпретациясы 1.алынған мәліметтердің мәнін анықтау 2.қажеттілікке сәйкес қосымша ресурс даярлау 3.оқытудың келесі кезеңдерін жоспарлау 4.оқушының келесі даму бағытын айқындау 5.оқушыларға қосымша тапсырмалар тарату | 1 |
| | Дарынды, талантты оқушылар ақпаратты біліп қана қоймай, қажет кезінде пайдалана алу сипаттамасына сәйкес өлшем 1.ерте символдық белсенділік 2.есте сақтау және білім 3.шоғырлану 4.өз білімін жетілдіру 5.мәселені шешу | 2 |
| | Мұғалімдер мен ересектерді түсініктеме беруге жетелеу дарынды және талантты оқушылардың қай сипаттамасына тән 1.креативті ойлау 2.қалай оқитыны 3.ынталандыру 4.табандылық таныту 5.қоғамдық көшбасшылық | 4 |
| | Дарынды, талантты балаларды тексеру парағы бойынша мәселені шеше алатын оқушыларға тән ерекшелік 1.ақпаратты біліп, есте сақтап қана қоймай, оны пайдалана алады 2.ақпаратты толтырып, қайшылықтарын анықтап, мәніне тез жетеді 3.оқыту үдерісінің қалай жүретінін жақсы біледі, өздерінің оқуын реттейін алады 4.қызығушылығын арттыру үшін күрделі тапсырмаларға ұмтылады 5.жоспралауға көп уақыт жұмсауы мүмкін, бірақ жоспарды тез жүзеге асырады | 2 |
| | Дарынды және талантты балалардың анықтау өлшемдерінің ішіндегі «өз білімін жетілдіру» өлшеміне сәйкес келетін сипаттама 1.ерте жастан сөйлей, оқи, жаза алады 2.идея ұсынып, дәлелдермен айғақтайды 3.топты идеяларды қабылдауға иландырады 4.олар өздерінің оқуларын реттей алады 5.мақасатты өзі үшін белгілеп, оған ұмтылады | 4 |
| | Бұл өлшемге сәйкес келетін балаларда ерте жасынан бастап ерекше қабілеттерін ұзақ уақытқа ұстай алатыны байқалады 1.есте сақтау және білім 2.мәселені шешу 3.шоғырлану 4.өз білімін жетілдіру 5.ойлау қабілетінің жылдамдығы | 3 |
| | Дарынды және талантты оқушылардың «Жаңа идеяларға сынақ жүргізуге және қателесуге тәуекел етуге дайын» деген сипаттамасының санаты 1.жеке оқуы 2.креативті ойлау 3.ынталандыру 4.табандылы 5.қоғамдық көшбасшылы | 2 |
| | Оқу үдерісінің қалай жүретінін басқалардан гөрі жақсы біліп, өздерінің оқуын реттей алатындығымен ерекшелетін оқушыны анықтайтын өлшем 1.есте сақтау және білім 2.икемділік 3.өз білімін жетілдіру 4.ойлау қабілетінің жылдамдығы 5.мәселені шешу | 3 |
| | Сабақты зерттеу тәсіліне қатысты дұрыс тұжырым 1.Топ мүшелері тек бір мектептің мұғалімдері болуы тиіс 2.Сабақты зерттеуді іс-әрекеттегі зерттеу ретінде қарастыруға болады 3.Зерттеу барысында жинақталған білімді топ мүшелері ғана пайдаланады 4.Сабаққа берілген кез келген баға деке мұғалімге ғана қатысты болады 5.Зерттеу жүргізуші топты бір әдістемелік бірлестіктің кем дегенде бес мұғалімі құрайды | 2 |
| | Lesson study кезеңдерінің бірі – «Қатысушылардың өткізілген сабақ бойынша оқушылардың оқу үдерісіне қатысты барлық нәтижелерін жүйелеп, талдауы». Осыдан кейінгі кезең 1.Сабақты зерттеу өткізу және Lesson study-ге қатысушылардың оны бақылауы 2.Әріптестердің немесе тәжірибелі мүғалімдердің кеңесіне сүйеніп, сабақтың мақсатын қою және оны дайындау 3.Сабақты зерттеуді жақсарту жөніндегі дамыту жолдарын анықтау үшін бейресми кездесу өткізу 4.Зерделенген мәселелерді негізге ала отырып, келесі Lesson study-ді жоспарлау |