математика. База НКТ 5В010900-Математика каз по Педагогике. Сабаты зерттеу тсілін жзеге асырудаы бастапы кезе зерттеу сабаын жргізу
 Скачать 193.23 Kb.
|
|
1.оқушылардың табысты тәжірибелерін насихаттау 2.мұғалімдердің оқыту жоспарын жетілдіру 3.мұғалімдердің кәсіби міндеттерін дамыту 4.оқушылардың өзін-өзі бағалауын дамыту 5.сыныптағы диалогтық оқытудың мәні | 4 | |
| | Дарынды және талантты балаларды анықтауда жоспарлауға көп уақыт жұмсап, бірақ жоспарды тез жүзеге асыра алуымен ерекшеленетін оқушыны өлшемі 1.ойлау қабілетінің жылдамдығы 2.икемділік 3.есте сақтау мен білім 4.мәселені шешу 5.өз білімін жетілдіру | 1 |
| | Сабақты зерттеу тәсілінің демократиялық ерекшеліктерінің бірі 1.негізгі жауапкершілік сабақ беретін мұғалімге ғана жүктеледі және талап етіледі 2.зерттеу барысында барлық топ мүшелері толвқ емес көлемде және әртүрлі дәрежеде үдеріске тартылады 3.сабақты зерттеу нәтижелерінің жүйелі түрде жариялануы мұғалімдердің тәжірибесін қолдау үшін маңызды емес 4.мұғалім зерттеу барысында жинақтаған білімімен педагог қауыммен кеңінен бөлісе алады 5.оқыту мен сабаққа берілген кез келген баға және мұғалімнің жұмысына қатысты болады | 4 |
| | Сабақты зерттеу (Lesson Study) үдерісінде топ мүшелері жоспарлаған зерттеу сабағын мұғалімдердің бірі жүргізеді. Осыдан кейінгі кезең 1.жоспарлауда қолдану үшін әдебиеттер нәтижелерін қорытуы 2.топ мүшелерінің бақылауға алынатын оқушыларды анықтауы 3.топ мүшелерінің зерттеудің түйінді идеяларын өзара келісіп алуы 4.зерттеу сабағы туралы оқушылармен мұғалімдердің сұхбат жүргізуі 5.топтың жұмыс нәтижелілігін қамтамасыз ететін ережелер жүйесін жасау | 4 |
| | Сабақты зерттеу тәсілін жоспарлау барысындағы (зерттелінетін) оқушылар санаты 1.дамыған/әлсіз дамыған комуникативтік қасиеттер 2.гипербелсенді, пассивті, белсенді 3.үлгермеушіліктің жоғары, орта, төменгі деңгейі 4.математикалық, лингивстикалық, дарынды музыкалық 5.әлеуметтік тұрғыда қорғалған/қорғалмаған | 3 |
| | Біліктілік дәрежесін анықтауды көздейтін бағалау мақсаты 1.оқыту бағдарламасының мазмұнын бақылау 2.болжау және сұрыптау 3.уәждеу үшін кері байланыс 4.оқудағы қиындықтарды анықтау 5.стандарттарды бақылау және орындау | 5 |
| | Оқушының білім алуын қолдау үшін қойылатын сынақтан өткізу сұрағы 1.берілген мысал айтылу мақсатына қарай қандай сөйлем 2.осы айтқаныңа мысал келтіре аласың ба? 3.бұл мәселе жөнінде тағы кім өз ойын айта алады. 4.кешегі сабақта қандай мәселелерге тоқталады. 5.бүгінгі сабақ сіздердің көңілдеріңізден шықты ма? | 2 |
| | Бағалау мақсатында жүргізілген қадағалау нәтижелернің интерпретациясы 1.алынған мәліметтердің мәнін анықтау 2.оқытудың келесі кезеңдерін жоспарлау 3.балл және баға қою бойынша қорытындылау 4.оқушының келесі даму бағатан айқындау 5.енгізілген өзгерістің тиімділігін бағалау | 1 |
| | Бағалау мақсатында жүргізілген қадағалау нәтижелернің интерпретациясы 1.алынған мәліметтердің мәнін анықтау 2.оқытудың келесі кезеңдерін жоспарлау 3.балл және баға қою бойынша қорытындылау 4.оқушының келесі даму бағатан айқындау 5.енгізілген өзгерістің тиімділігін бағалау | 3 |
| | Дарынды, талантты балаларды тексеру парағы бойынша мәселені шеше алатын оқушыларға тән ерекшелік 1.ақпаратты есте сақтап қана қоймай, оны пайдалана алады. 2.оқыту үдерісінің қалай жүретінін біледі, өздерінің оқуын реттейді. 3.ақпартты толықтырып, қайшылықтарын анықтайды. 4.қызығушылығын арттыру үшін күрделі тапсырмаға ұмтылады. 5.жоспарлауға көп уақыт жүмсағанымен оны тез жүзеге асырады. | 1 |
| | Сабақты зерттеу (Lesson study) үдерісне топ мүшелерінің зерттеу сабағы жоспарлауға дейінгі кезеңі 1.топ мүшелерінің зерттелетін оқушыларды қадағалауы 2.келесі зеттеу сабағының мақсатын белгілеу 3.топ мүшелерінің бақылауға алынатын оқушыларды анықтауы 4.белгіленген құрылымға сай талқылау жүргізу 5.зерттеу сабағы туралы оқушылар мен мұғалімдердің сұхпат жүргізуі | 3 |
| | Оқу пирамидасына сәйкес оқушылардың алған ақпаратын 30%есте сақтау үшін көмектесетін тәсіл 1.дәріс тыңдау 2.талқылау 3.көрсетілім 4.тәжірибе жасау 5.қадағалау | 3 |
| | Дарынды және талантты балаларды анықтауда ойлау қабілетінің жылдамдығы, өлшемі сәйкес келетін сипаттама 1.басқаларға қарағанда ойлау қабілеті жақсы ұйымдастырылған 2.ақпаратты біліп қана қоймай, пайдалана алады 3.жоспарлауға көп уақыт жұмсауы мұмкін, бірақ жоспарларды тез жүзеге асырады 4.олар ерте жасынан бастап сөйлей, оқи және жаза бастайды 5.қызығушылығын арттыру үшін күрделі ойын мен тапсырмаларға ұмтылады | 3 |
| | М.Чиксентмихайдың «Өзіндік мақсат» сызбасы бойынша дағдысы төмен оқушыға жоғары міндет қоюдың нәтижесі 1.игеру 2.ағын 3.зерігу 4.аландау 5.түсіну | 4 |
| | «Өзгелерден қарағанда өзінің оқуының қалай жүретінін жақсы білетін және оны реттей алатын оқушы» сипатына сәйкес келетін өлшем. 1.өз білімін жетілдіру 2.ойлау қабілетінің жылдамдығы 3.есте сақтау және білім 4.мәселені шешу 5икемділік | 1 |
| | Оқып үйренуге деген уәжін қиынырақ ойын мен тапсырмаларға умтылу арқылы арттыратын оқушыны анықтайтын өлщем 1.күрделілікке деген сүйіспеншілік 2.есте сақтау және білім 3.өз білімін жетілдіру 4.ерте символдық белсенділік 5.мәселені шешу | 1 |
| | Сабақты зерттеу (lesson study) үдерісінде топ мүшелерінің түйінді идеяларды зерттеуге қатысты жауап іздеу үшін жүргізілетін қадамды анықтаныз 1.мұғалімдердің зерттеу сабағын туралы бірнеше оқушымен сұхбат жүргізу 2.қандай сыныппен бақылаудағы 3 оқушы назарға алынатының шешу 3.топтын жұмыс нәтижелілігін қамтамасыз ететін ережелер жүйесін жасау 4.жоспарлауда қолдану үшін зерделенген әдебиеттер нәтижелерін қорытуы 5.топ мүшелернің зерттеу счабағын аяқталысымен бірден талқылау жүргізу | 4 |
| | Оқу үшін бағалаудың мақсаты 1.білім деңгейін анықтау 2.табысқа жетуге бағыт беру 3.оқу жетістігін белгілеу 4.пәнге бейімділігін тексеру 5.пәндік бағытқа бөлу | 2 |
| | Қара жәшік ішіндегі жұмыс ретінде белгілі болған бағалау 1.жасырын бағалау 2.оқуды бағалау 3.жиынтық бағалау 4.шартты бағалау 5.оқу үшін бағалау | 5 |
| | Оқушыны бағалау үшін интерпретация үдерісін көрсетіңіз 1.оқушыға тапсырма бойынша сұрақ қою 2.оқушының сұраққа жауабын мұқият тыңдау 3.оқушының жауабын критерийге сәйкестендіру 4.оқушының жауабына сәйкес шешім қабылдау 5.оқушының жауабын үлгімен сәйкестендіру | 3 |
| | Бағалаудың барлық түрлеріне тән үш сипаттама бар. Қадағалау сипаттамасына сәйкес мұғалім әрекеті 1.оқушыға тапсырма бойынша сұрақ қою 2.оқушының сұраққа жауабын тыңдау 3.оқушының жауабын үлгімен сәйкестендіру 4.оқушының тапсырманы қалай орындағанын түсіну 5.оқушының жауабына сәйкесшешім қабылдау | 2 |
| | Кохлберг бойынша ережелерді абсолютті және мызғымас деп қабылдайтын моральдік пайымдау кезеңі 1.әлеуметтік шарт, жеке құндылықтар 2.тұлға аралық қатынастар 3.тілалғыштық және жазалау 4.әмбебап қағадаттар 5.әлеуметтік тәртіпті қолдау | 3 |
| | Оқушы қалай ойлайтын,оқитынын қадағалау,бағалау, бақылау, осы ойлау нәтижелерін кейін оқу үдерісінде саналы пайдалану үдерісі саралау пайымдау рефлексия талдау метатану | 5 |
| | Дж.Флейвелл бойынша,оқушыға тапсырманы орындауға кеңес берілмегендіктен, оқушының қабілеті жетіп тұрса да, тапсырманы орындай алмауы тәжірибенің аздығы оқуға салғыртты өнімділік тапшылығы шектеулі уәжділік қолдауға мұқтажды | 3 |
| | Оқушыны толығырақ, жауап беруге итермелеп, өткен материалды ойға салу кезінде қолданылатын сұрақ қою тәсілі сынақтан өткізу басқаға бағыттау бастама жасау түрткі болу балама жауапты | 4 |
| | Кохлберг бойынша моральдік пайымдаудың екінші деңгейі ұқсастық бойынша пайымдау дәстүрлі моральдік пайымдау нормативтікке дейінгі моральдік пайымдау қоғамдық көзқарасқа сәйкес пайымдау нормативтіктен кейінгі моральдік пайымдау | 2 |
| | Сандық технологияны пайдалана отырып, ақпараттың орналасқан жерін анықтау, ақпаратты ұйымдастыру, түсіну, бағалау және құру қабілеті коммуникативтік сауаттылы пәндік сауаттылы педагогикалық сауаттылы функционалдық сауаттылы ақпараттық сауаттылы | 5 |
| | Оқу пирамидасына сәйкес оқушылардың алған ақпаратты есте сақтауының ең тиімсізі талқылау көрсетілім өзгелерді оқыту тәжірибені жасау дәріс | 5 |
| | Интернетті қолдануда мұғалімнің ең маңызды міндеті ресми сайттарды қолдану жеке деректерді құпияда сақтауға үйрету подкастілерді қолдануға үйрету сыныптастармен ақпараттарды бөлісуге үйрету wiki-беттерін редакциялауға үйрету | 2 |
| | Оқу үшін бағалаудың мақсаты пәндік бағытқа бөлу білім деңгейін анықтау пәнге бейімділігін тексеру табысқа жетуге бағыт беру баға қойып, нәтижені тіркеу | 4 |
| | Оқушыны бағалау үшін қорытынды жасау үдерісі оқушының көшбасшылық қасиеттерін ескеру оқушының жауабын тақырыпқа сәйкестендіру оқушының жауабына сәйкес шешім қабылдау оқушының тапсырманы орындағанын бақылау оқушыға тақырып бойынша сұрақ қою | 3 |
| | Оқуды жақсарту мүмкіндіктерін, сондай-ақ осы мүмкіндіктерді іске асыру әдістері мен түрлерін анықтауға бағытталған бағалау түрі оқуды бағалау жылдық бағалау оқу үшін бағалау сараланған бағалау ағымдық бағалау | 3 |
| | Оқушылар мен мұғалімдерге жетістіктер мен даму туралы хабар беруді көздейтін бағалау мақсаты оқытудағы қиындықтарды анықтау болжау және сұрыптау кері байланыс ұсыну стандарттарды орындау бағдарлама мазмұнын бақылау | 3 |
| | Оқушылар мен мұғалімдерге білім, түсіну және дағды туралы хабар беруді көздейтін бағалау мақсаты оқыту стилін бақылау кері байланыс оқудағы қиындықтарды анықтау стандарттарды орындау бағдарлама мазмұнын анықтау | 2 |
| | Блэк пен Уильям зерттеулерінде сыныптың «қара жәшік» метафорасы қолданылған. Осы метафораның негізгі идеясы оқушылардың табысты тәжірибелерін насихаттау мұғалімдердің оқыту жоспарын жетілдіру оқушылардың өзін-өзі бағалауын дамыту сыныптағы диалогтық оқытудың мәні мұғалімдердің кәсібі міндеттерін дамыту | 3 |
| | Бағалаудың барлық түрлеріне тән үш сипаттама бар. «Интерпретация» сипаттамасына сәйкес мұғалім әрекеті жазбаша тест жұмыстарынын жинағын құрастыру оқушыныңң жауабына сәйкес шешім қабылдау оқушының тапсырманы орындауын қарау қажеттілікке сәйкес қосымша ресурс даярлау оқушының жауабын критерийге сәйкестендіру | 5 |
| | Дарынды, талантты оқушылар ақпаратты біліп қана қоймай, қажет кезінде пайдалана алу сипаттамасына сәйкес өлшем өз білімін жетілдіру есте сақтау және білім мәселені шешу шоғырлану ерте символдық белсенділік | 2 |
| | Оқу үдерісінің қалай жүретінін басқалардан гөрі жақсы біліп, өздерінің оқуын реттей алатындығымен ерекшеленетін оқушыны анықтайтын өлшем |