Прор. работа. Самостоятельная работа 1. Возникновение и развитие педагогики

• Название: Самостоятельная работа 1. Возникновение и развитие педагогики
• Дата: 04.11.2020
• Размер: 0.57 Mb.
• Имя файла: работа.doc
• Тип: Самостоятельная работа; #148029
• страница: 5 из 10

Самостоятельная работа №5.

«Методология педагогики.

Методы педагогического исследования»

1. Из предложенного списка выпишите только те понятия, которые имеют прямое отношение к теме «Методология педагогики и методы педагогического исследования».

Воспитание, методология педагогики, научное педагогическое исследование, педагогические технологии, методы и методика педагогического исследования, педагогические системы, теоретические методы исследования, эмпирические методы, педагогический процесс, наблюдение, опытная работа, педагогическая антропология, педагогический эксперимент, опросы и виды опросов, педагогический консилиум, педагогическое тестирование, теории развития личности, гипотеза исследования, цель, проблема, задача, образование, объект и предмет исследования.

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
2. Определения каких понятий приведены?

……………………………………….…. – учение о принципах, методах, формах и процессах познания и преобразования педагогической действительности.

………………………………………….. – диалог исследователя с испытуемым по заранее составленной программе.

……………………………………….…. – научно поставленный опыт преобразования педагогического процесса в точно учитываемых условиях

…………………………………………... – это способы получения информации с целью установления закономерных связей, отношений, зависимостей и построения научных теорий.

……………………………………….….. – метод массового сбора информации с помощью специально разработанных опросных листов.

………………………………………….... – целенаправленное, систематическое изучение определенного педагогического явления в естественных условиях.

…………………………………………... – это процесс и результат научной деятельности, направленный на получение новых знаний о закономерностях обучения, воспитания и образования.

………………………………………….... – целенаправленное, одинаковое для всех испытуемых обследование, проводимое в строго контролируемых условиях, позволяющее объективно измерять изучаемые характеристики педагогического процесса.
3. Расположите в логической последовательности задачи исследования на тему «Проблемы и условия формирования методологической культуры студентов педагогического колледжа».

………. Определить и проверить в условиях опытно-экспериментальной работы условия формирования методологической культуры студентов.

………. Изучить состояние методологической культуры студентов.

………. Разработать рекомендации по созданию условий формирования методологической культуры студентов.

……… Проанализировать понятие «методологическая культура» будущего педагога.

4. Восстановите деформированный текст.

Знание, педагогической, учителя, методологическая, ее, включает, методологии, применять, и, деятельности, в, культура, педагогики, умение.

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

5. Проанализируйте философские учения, выступающие в качестве методологической основы педагогики. Заполните таблицу

Философские течения	Достоинства	Недостатки
Экзистенциализм – философия существования (Н.А.Бердяев и др.). Опирается на экзистенцию – индивидуальное бытие человека погруженного в свое «Я». Объективный мир существует благодаря бытию субъекта. В современном мире происходит деформация личности. Цель обучения – научить детей «творить себя как личность».
Неотомизм – учение о божественной сущности мира (Ф. Аквинский). Истина постигается только «сверхразумом», посредством приближения к Богу. Доказывается ведущая роль религии в образовании и воспитании. Современная школа обвиняется в излишней рациональности и забвении «досознательного», в котором берут начало источники счастья, любви, свободы и смысла жизни.
Позитивизм – учение признающее верным и испытанным только то, что получено с помощью естественных наук и математических методов. Наука не нуждается в какой-либо философии. Представители – крупные ученые-естественники (ХIХ – ХХ вв.) – абсолютизировали естественные науки и методы, применяемые ими. Признают наукой лишь математику и естествознание, а обществознание относят к области мифологии
Неопозитивизм – современная форма позитивизма. Утверждают, что слабость педагогики в преобладании бесполезных абстракций, а не реальных фактов.
Прагматизм – философское учение, главные понятия которого - «опыт», «дело» (Дж. Дьюи). Познание сводится к индивидуальному опыту человека. В педагогике прагматизма учение осуществляется через делание, т.е. знания извлекаются из практической самодеятельности и личного опыта ребенка. Цель практических занятий состоит в привлечении учащихся к деятельности, в ходе которой могут сформироваться их подлинные интересы.
Диалектический материализм – философское учение об общих законах развития природы, общества и мышления. Явления объективного мира и сознания детерминированы, т.е. причинно обусловлены. Личность есть объект и субъект общественных отношений. Ее развитие детерминировано внешними и внутренними факторами. Формируется личность в деятельности

6. Установите соответствие между компонентами педагогического исследования и их определениями

Понятие

Определение понятия

1. Объект исследования 2. Предмет исследования. 3. Цель исследования 4. Задачи исследования 5. Проблема исследования 6. Тема исследования 7. Гипотеза исследования

а) замысел исследования, научный результат, который должен быть получен в результате исследования; б) лаконичная формулировка проблемы исследования; в) предположительный ответ на возникающий вопрос, разработанный на основе всестороннего изучения теоретического и практического состояния проблемы; г) сфера (область) поиска, то, на что направлен процесс познания; д) конкретизация целей исследования, ряд промежуточных целей, выполнение которых необходимо для реализации общей цели; е) наиболее значимые с практической или теоретической точки зрения свойства объекта, которые подлежат непосредственному изучению; ж) выражает основное противоречие, которое должно быть разрешено средствами науки, формулировка того, что еще неизвестно.

7. Какое из приведенных ниже наблюдений можно отнести к методу научно-педагогического исследования? Объясните почему.

а) дежурный учитель наблюдает за порядком в столовой;

б) педагог ведет наблюдение за развитием школьников при изучении отбельных тем курса с помощью компьютерных программ;

в) классный руководитель наблюдает за опрятностью одежды школьников;

г) на экскурсии учитель биологии вместе с учениками наблюдает за поведением птиц;

д) молодой учитель наблюдает за действиями опытного коллеги при изложении трудного материала.

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

8. Какие из приведенных ниже бесед можно назвать методом педагогического исследования? Объясните почему.

а) беседа классного руководителя с родителями о воспитании детей в семье;

б) беседа учителя с опоздавшими на урок учениками;

в) беседа с учениками о правилах поведения в общественных местах;

г) беседа учителя с учениками, в ходе которой выясняется, как они понимают правила техники безопасности;

д) беседа с учителем, в процессе которой выявляются эффективные приемы стимулирования интереса школьников к изучаемому материалу;

е) беседа директора школы с мальчиком, обидевшим девочку;

ж) беседа классного руководителя о правах и обязанностях школьников.

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

9. В представленном ниже списке опытов выберите те, которые вероятнее всего можно отнести к научно педагогическому эксперименту. Объясните почему.

а) опыт гибридизации растений на пришкольном участке;

б) опыт проращивания семян фасоли;

в) опыт проведения выборов директора школы на альтернативной основе;

г) опыт осуществления индивидуального подхода в обучении;

д) опыт выработки умения выделять главное в процессе изучения географии;

е) опыт ускоренного обучения математики с применением компьютеров.

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
10. Восстановите логику педагогического исследования

……….Выработка практических рекомендаций.

……….Оформление и литературное редактирование работы.

……….Определение темы, проблемы, цели, объекта, предмета и задач исследования.

……….Составление списка литературы по проблеме исследования

Составление плана исследования и первого варианта плана выполнения самой работы.

……….Определение общей методики и методов исследования, базы исследования.

……….Изучение опыта решения данной проблемы на практике.

……….Сбор констатирующего материала.

Изучение теории и истории вопроса, анализ базовых понятий (понятий, на которых строится исследование).

……….Разработка методики проверки гипотезы.

Проведение опытно-экспериментальной работы: пилотный (пробный) и преобразующий (формирующий) эксперименты, опытная работа.

Проведение контрольных срезов.

Анализ и обобщение полученных результатов и построение на их основе гипотезы – предположения о возможном способе решения возникшей проблемы.

Анализ и обобщение полученных результатов, формулировка теоретического обоснования проведенного исследования.
11. Составьте собственное задание по данной теме

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
12. Укажите литературу, которой вы пользовались при выполнении самостоятельной работы

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Модуль: «Теория обучения»

Самостоятельная работа №1

Тема: Процесс обучения. Закономерности и функции процесса обучения.

Цель: сформировать у студентов понятие о процессе обучения, его структуре; развивать представление о мотивах обучения и способах активизации познавательной деятельности учащихся.

1. 
   1 Что такое «дидактика»? Отметьте правильный ответ:
   

1. 
   теория обучения и образования;
   
2. 
   теория воспитания;
   
3. 
   теория обучения;
   
4. 
   часть педагогики, рассматривающая вопросы методики преподавания отдельных учебных предметов;
   
5. 
   теория обучения, образования и воспитания.
   

Ответ: ___________ Обоснование ответа _________________

2. 
   Определите иерархию следующих понятий: частная методика, педагогика, дидактика. Какая схема правильно отражает эту иерархию?
   

1. 
   
   

2. 
   
   

3. 
   4) 4)
   

5 )
Ответ:_______

3. 
   Проанализируйте ряд определений понятия «процесс обучения». Заполните таблицу.
   

Определение понятия «процесс обучения»	На чем сделан акцент (впишите важнейшие понятия из каждого определения)	Что общего	В чем различие
«Целенаправленный педагогический процесс организации и стимулирования активной учебной деятельности учащихся по овладению научными знаниями <…> (Харламов И.Ф. Педагогика. – Минск, 1979)
«Целенаправленное взаимодействие преподавателя и учащихся, в ходе которого решаются задачи образования учеников» (Педагогика / Под ред. Ю.К.Бабанского. – М.: Просвещение, 1988)
«Процесс активного целенаправленного взаимодействия между обучающим и обучаемым, в результате которого у обучающегося формируются определенные знания, умения, навыки, опыт деятельности и поведения, а также личностные качества» (Педагогика / Под ред. П.И.Пидкасистого. – М., 1996)

1. 
   Какие из перечисленных признаков являются особенностями процесса обучения, а какие характеризуют случайный акт обучения: 1) непродолжительность, 2) планомерность, 3) систематичность, 4) спонтанность, 5) организованность, 6) нацеленность на результат, 7) воспитательная направленность?
   

Ответ: ________________________

4. 
   Что является движущей силой процесса обучения:
   

1. 
   ответственность учащихся за свои знания;
   
2. 
   требования учителей, предъявляемые школьникам;
   
3. 
   противоречие между возможностями ученика и его потребностями;
   
4. 
   понимание учащимися необходимости получения образования;
   

Ответ:___________________________________________________________

4. 
   Какая из приведенных ниже схем правильно отражает структуру процесса обучения?
   

Дайте пояснения.










Пояснения _____________________________________________

4. 
   Какие из перечисленных ниже функций являются функциями процесса обучения?
   

1. 
   коррекционная;
   
2. 
   образовательная;
   
3. 
   диагностическая;
   
4. 
   воспитательная;
   
5. 
   развивающая;
   
6. 
   оздоровительная.
   

Ответ:___________________________________________________________

4. 
   Восстановите соответствие между деятельностью учителя и ученика в рамках проблемного обучения.
   

Деятельность учителя	Деятельность ученика
1.	1.Осознает противоречия в предложенных ситуациях.
2.Организует размышление над проблемой.	2.
3.	3. Выдвигает гипотезы и обсуждает их.
Организует проверку гипотезы.	4.

Самостоятельная работа №2.