метод рекомендации к пвш. Метод указания к семинарским занятиям по Педагогике. Семинар Педагогика высшей школы

• Название: Семинар Педагогика высшей школы
• Анкор: метод рекомендации к пвш
• Дата: 16.02.2022
• Размер: 115.09 Kb.
• Имя файла: Метод указания к семинарским занятиям по Педагогике.docx
• Тип: Семинар; #363736
• страница: 5 из 15

Семинар 6. Личность учащегося в педагогическом процессе

Цель занятия: рассмотреть образовательные системы и развитие личности, что лежат в основе мотивов учения, понять роль семьи в развитии и социализации личности.
План:

1. 
   Образовательные системы и развитие личности.
   
2. 
   Мотивация учения и выбора профессии.
   
3. 
   Развитие и социализация личности в семье.
   

Методические рекомендации. Первый вопрос. Хотя понятие

«образование» является сложным и многогранным, кратко его можно выразить как учебный процесс, в ходе которого усваиваются знания, умения и навыки. В ходе учебного процесса формируются познавательные процессы, а также внутренний мир человека. В последнее время в разработке содержания образования принимает участие не только обшество, но и граждане, которые выдвинули ряд таких понятий, как образовательные услуги (репетиторство, курсы и т.д.), второе высшее образование, дифференцированное обучение. Образование РК сформировалось в результате его присоединения к Болонскому процессу (2010 г.), который выдвинул 2-3 ступенчатую систему образования. Парадигма высшего образования трехступенчата, что дает возможность обучающимся постоянно обновлять знания. Что касается вопроса о методологии, то надо понять, она является неогьемлемым свойством любой науки, в том числе и педагогической. Методология педагогики занимается вопросами осуществления научно-исследовательской и практической деятельности, которые должны выступать в неразрывном единстве. Реализацию целей воспитания и образования называют педагогическим процессом. Систему воспитательных и образовательных средств, характеризующих совместную деятельность педагогов и учащихся, именуют методом воспитания либо методом обучения. Разделение средств и методов на воспитательные и образовательные весьма условно, а порой даже искусственно, поэтому будем пользоваться в дальнейшем универсальными понятиями «средства воздействия на личность» и «методы воздействия на

личность».

Технологическая схема педагогического процесса выглядит примерно так. Прежде всего, педагог убеждает учащегося в важности и целесообразности решения конкретной задачи, затем он должен научить учащегося добиваться усвоения им определенной суммы знаний, необходимых для решения поставленной задачи. На следующем этапе необходимо сформулировать у учащегося умения и навыки. На всех этих этапах полезно постоянно стимулировать прилежание обучаемых, контролировать и оценивать этапы и итоги работы.

Для должного функционирования педагогического процесса нужно, как минимум, пять групп методов воздействия на личность:

• 
  убеждение;
  
• 
  упражнения и приучения;
  
• 
  обучение;
  
• 
  стимулирование;
  
• 
  контроль и оценка.
  

В теории и практике педагогического процесса употребляется и такое понятие, как прием. Прием выступает как элементарное звено педагогического процесса, как практический акт реализации того или иного метода в различных педагогических ситуациях. Беседа, диспут, разъяснение - это примеры приемов убеждения. Одобрение, похвала, благодарность - приемы поощрения.

Метод воздействия на личность - это система педагогических приемов, позволяющих решать те или иные педагогические задачи.

При подготовке данной темы используйте рекомендуемую литературу [8,11,212,28,29,31,32,33,38,45,49,56,62,63,75,87].
Контрольныевопросы.

1. 
   Что является конечной целью образовательной системы?
   
2. 
   В чем заключается комплексный подход к задаче развития личности в образовательных системах?
   
3. 
   Какими свойствами обладает развивающаяся образовательная система?
   
4. 
   Назовите главные критерии результативности и эффективности процесса обучения.
   
5. 
   Познакомьтесь с «Текстом опросника» Г.С.Прыгунова по определению стиля учебной деятельности учащихся и отнесения их к группе
   

«автономных» или «зависимых» и составьте таблицу.

6. 
   Как влияет стиль родительского поведения на социальное развитие ребенка? Какие модели родительского поведения вы знаете?
   
7. 
   Каковы пути социализации личности в семье?
   
8. 
   Что такое структурная и психологическая деформация семьи?
   
9. 
   Каково влияние структурной и психологической деформация семьи на развитие личности?
   
10. 
    Как изменяется роль и значение семьи по мере взросления ребенка?
    

Семинар 7. Коммуникативная компетентность преподавателя высшей школы и его влияние на профессиональное развитие будущего специалиста

Цель занятия: расширить представление о роли преподавателя высшей школы у нас и за рубежом и его роль в профессиональном развитии специалиста.
План:

1. 
   Преподаватель как субъект образовательного процесса.
   
2. 
   Модель ключевых компетенций для преподавателя высшей школы.
   
3. 
   Педагогическая коммуникативная компетентность. Сущность понятия.
   

Методические рекомендации. Первыйвопрос.Проблема совершенствования про-фессиональной компетентности педагогов высшего профессионального образования в последние десятилетия приобрела особое значение и выявила новые аспекты. Значительно изменился социальный статус преподавателя: из числа уважаемых и престижных профессия перешлав разряд непривлекательных, низкооплачиваемых. Очевидным является противоречие: с одной стороны, преподавательская деятельность выполняет высокую миссию в информационном обществе, обладаетзначительным образовательным потенциалом, а с другой стороны - невысоким уровнем жизни, слабой мотивацией преподавателей к научно- исследовательской деятельности. Проблема усиливается сокращением инвестирования вузов в развитие профессионализма преподавателей: сокращаются либо вовсе отсутствуют расходы на участие и поездки преподавателей на конференции с целью обмена опытом и повышения квалификации.

Второй вопрос. Профессиональная компетентность преподавателя - это система знаний, умений и способностей, составляющих основу его профессиональной деятельности как педагога и ученого.Компетенция позволяет человеку решить ряд задач, исходя из его должностных полномочий. Компетентность позволяет человеку решить ряд задач, исходя из профессиональных возможностей, в том числе и педагогических. Педагогический труд, как и любой другой, наделен мотивацией и рядом положительных моментов, которые влияют на настроение преподавателя, его профессиональный рост и желание продолжать работать преподавателем.

Модель компетенций представляет собой, по возможности, полный ранжированный набор компетенций, описывающих ключевые качества, поведение, знания, умения и другие характеристики, необходимые для достижения стандартов качества и эффективности трудовой деятельности.

Исследователи отмечают, что в целом можно выделить два полярных направления в создании моделей компетенций: индивидуализированныйподход, сфокусированный на поведении индивида, и коллективный(организационный) подход, направленный на разработку модели компетенций для конкретной организации, увязывающей цели, миссии, ценности, организационную культуру с программами подготовки и развития персонала. В свою очередь, в коллективном подходе рассматриваются две аналитические модели – практико-ориентированная модель, построенная на исследовании поведенческих индикаторов достижения высокой или низкой эффективности, и стратегически-ориентированная, направленная на достижение перспективных целей организации. Одним из наиболее ярких примеров применения стратегически-ориентированной модели является стратегическая карта компетенций МГИМО, которая «позволяет выстраивать стратегию развития университета на долгосрочную перспективу, максимально задействуя потенциал нового поколения студентов и выпускников».

При подготовке данной темы используйте рекомендуемую литературу [ 2,3,5,6,8,12,15,24,26,30,31,34,38,48,49,50,57,60,64,78,80,81,86].
Контрольныевопросы.

1. 
   Что же такое компетентность?
   
2. 
   Объясните разницу между понятиями «компетентность» и
   

«компетенция». Приведите примеры.

3. 
   Какими качествами, на ваш взгляд, должен обладать преподаватель?
   
4. 
   Можете сказать, что такие преподаватели вам известны?
   
5. 
   Как выражается профессиональная компетентность преподавателя высшей школы? Что Вы можете добавить по этому поводу?
   
6. 
   Что понимается под педагогическим общением?
   
7. 
   Каковы особенности педагогического общения у преподавателей различного уровня профессионализма?
   
8. 
   Что такое «эффект Пигмалиона» и в чем его педагогический смысл?
   

Задание1. Выступить с сообщением по теме :«Роль преподавателя высшей школы в современную эпоху»

Задание 2. Выступить с сообщением по материалу статьи

«Университетский профессор» (Режим доступа: һttp://\y\\ly.епglіsһ.lаngиаgе.ги/ сигіоиs/nигgаlіеy / nигgаlіеу14.һ1:т1, свободный).

Задание 3. Дайте характеристику личности современного преподавателя высшей школы.