Дьяченко О.М. Развитие воображения дошкольника. Серия Психология образования О. М. Дьяченко
 Скачать 1.11 Mb.
|
|
Упражнение "Дети на прогулке." В выполнении упражнения может участвовать вся группа детей, но лучше цюводить его по подгруппам в 5-7 человек. Дидактическая задача. Научить на основании восприятия схематических изображений создавать новые образы. Материал. Несколько картинок такой величины, чтобы они хорошо были эидны всем детям. На каждой картинке изображен ребенок (мальчик или квочка), в руке у которого неопределенный предмет (например, палочка, полукруг, веревочка и т.п.). Картинки. Возможные варианты ответов: 172 Шарик, флажок, цветок, мороженое, машинка, собака, лодка, корзинка, сумка, портфель, ведро, удочка, сачок, ружье, мяч, лодочка, корзинка. Ход игры. Воспитатель показывает детям картинку. Объясняет: "Художник нарисовал мальчика, который идет на прогулку, но не успел дорисовать то, что у него в руках". Педагог предлагает детям самим придумать, что мальчик взял с собой на прогулку. Например, если на картинке изображен мальчик с палочкой, то можно сказать, что он идет на прогулку с флажком, шариком, цветком, мороженым. Каждый ребенок должен дать свой ответ, отличающийся от ответов товарищей. Если дети затрудняются, то воспитатель сам предлагает несколько вариантов ответов. Примечание. Упражнение можно проводить неоднократно, меняя картинки. На одном занятии следует анализировать одну-две картинки. Игра "Камушки на берегу." В игре может участвовать вся группа. Но лучше проводить ее по подгруппам в 5-7 человек. Дидактическая задача. Научить создавать новые образцы на основе восприятия схематических изображений. Материал. Большая картинка, изображающая морской берег. Нарисовано несколько камушков (S-7) разной формы. Каждый должен иметь сходство с каким-нибудь предметом, животным или человеком. Ход игры. Воспитатель показывает детям картинку и говорит: "По этому берегу прошел волшебник и за несколько минут все, что на его пути, превратил в камушки. Вы должны угадать, что было на берегу, сказать про каждый камушек, на кого или на что он похож". Камушки могут быть самые разные: похожие на мячик, волчок, птичку, рыбку, человечка, ведерко. Желательно, чтобы несколько камушков имели практически одинаковый контур, но воспитатель должен помочь детям найти разные варианты ответов. Упражнение можно предлагать неоднократно, но при этом следует менять картинку с изображением формы камушков. 173 Средняя группа. Упражнение "Какая игрушка?" Упражнение проводится так же, как и в младшей группе, но детям еднего возраста можно предложить за один раз не 5-6, а 7-8 картинок. Игра "Что это такое?" Игра проводится так же, как и в младшей группе. Изменение в юдующем: дети при одном проведении игры могут действовать не с одним, с двумя заместителями предметов и по ним воссоздать не только образы дельных предметов, но и называть элементарные действия, если речь идет ) одушевленных персонажах. Упражнение "Дети на прогулке." Упражнение проводится так же, как в младшей группе. Изменение хггоит в том, что детям средней группы можно предложить не только азывать отдельные предметы, но и придумать целую историю по картинке, сновываясь на выдуманном предмете. При этом важно создать у ребенка становку на придумывание своей оригинальной истории. Игра "Камушки на берегу." Игра проводится так же, как в младшей труппе. Изменение состоит в ом, что детям средней группы можно предложить придумать небольшую 1сторию про свой камушек: что это такое? Как он оказался на берегу? Что с ■им произойдет потом? И т.п. Игра "Елка с подарками." Игра проводится со всей группой. Дидактическая задача. Научить создавать образы на основе восприятия тематического изображения предмета. Материал. Большая картинка, на которой изображены новогодняя елка и вокруг нее дети: мальчики и девочки. Несколько вырезанных изображений мешочков с подарками разной формы и величины. Форма их должна 174 отдаленно напоминать форму разных предметов: мяча, куклы, ружья, лошадки и т.п., но допускать многозначное толкование (например, про один и тот же мешочек можно сказать, что там или лошадка, или собачка, или кошка). Мешочки могут прикрепляться на елку. Ход игры. Воспитатель показывает картинку и говорит, что здесь изображен новогодний праздник. Дед Мороз все детям принес подарки, но что для кого он принес, ребята должны угадать сами (одновременно следует оставлять на елке 4-5 мешочков). Дети по очереди придумывают, что находится в каждом мешочке (сначала дают несколько вариантов ответов про один мешочек, затем про другой и т.п.) и для кого этот подарок. Педагог помогает в выборе вариантов ответов. После того, как дети придумают достаточное количество возможных вариантов ответов, основываясь на форме и величине мешочка, можно провести игру еще несколько раз с мешочками других форм и размеров. Игра "На что это похоже?" В игре принимает участие вся группа. Дидактическая задача. Научить в воображении создавать образы предметов, основываясь на их схематическом изображении. Материал. Набор из 10 карточек. На каждой нарисована одна фигурка, которая может восприниматься как* деталь или контурное изображение отдельного предмета. Например, могут быть даны такие изображения: два кружка, вписанные один в другой, треугольник с шариком наверху и т.п. Картинки, Возможные варианты ответов: руль, бублик, колесо; шарик, цветок, семафор; бабочка, бант, цветок; очки, штанга, самокат, велосипед; мост, радуга, гора; листок дерева, капля, морковь; телевизор, ящик, шкаф,' окно; матрешка, ваза, груша, лампочка; горки, лента, змея, речка; стакан, ведро, цветочный горшок. Ход игры. Воспитатель предлагает детям поиграть в игру и объясняет ее содержание: нужно посмотреть на картинку и придумать, на что она похожа. 175 Педагог показывает детям первую картинку из набора и спрашивает одного из детей, на что это похоже. Если ребенок затрудняется с ответом, спрашивает следующего. При показе второй картинки из набора игра начинается с другого ребенка, чтобы у каждого из детей была возможность ответить первым. При проведении игры воспитателю важно поддержать инициативу детей, подчеркнуть, что каждый ребенок должен дать свой собственный, оригинальный ответ. Игру можно повторить неоднократно, но на другом материале. Упражнение "Волшебная мозаика." Упражнение проводится по подгруппам в 2-7 человек. Дидактическая задача. Научить детей создавать в воображении предметы, основываясь на схематическом изображении деталей этих предметов. Материал. Наборы вырезанных из плотного картона геометрических фигур (одинаковые для каждого ребенка). Несколько кругов, квадратов, треугольников, прямоугольников разных величин. Ход игры. Воспитатель раздает наборы и говорит, что это волшебная мозаика, из.которой можно сложить много интересных вещей. Для этого надо разные фигурки, кто какие хочет, приложить друг к другу так, чтобы получилось что-нибудь интересное, например, домик, машинки, человечки, поезда и т.п. Когда дети научатся выполнять задание, можно предложить соревнование: кто сможет сложить больше разных предметов из своей мозаики. Упражнение может проводиться на разном материале (разные наборы мозаики), а также с одним и тем же материалом, но с инструкцией придумывать все время разное (после того, как все дети дали по одному варианту решения). Игра "Поможем художнику." В игре может принимать участие вся группа. 176 \ Дидактическая задача. Научить детей воображать предметы на основе заданной им схемы. Материал.Ъольшой лист бумаги, прикрепленный к доске или большому фланелеграфу, с нарисованным на нем схематическим изображением человека. Цветные карандаши или краски (фломастеры). Ход игры. Воспитатель рассказывает, что один художник не успел дорисовать картину и попросил ребят помочь ему ее закончить. Педагог показывает схематическое изображение человека и говорит, что сейчас они все вместе эту картину закончат. Дети будут придумывать, как это лучше сделать, а он будет рисовать все, что ребята придумают. Воспитатель спрашивает у детей: кто здесь нарисован (мальчик или девочка)? Какого цвета глаза? Какого цвета волосы? Как он (она) одет(а)? Дети дают разные варианты ответов. Вместе с педагогом обсуждают их и выбирают наиболее удачные. Самые интересные ответы воспитатель "воплощает" в картинке: постепенно дорисовывает схему, превращая ее в рисунок. Дети могут помогать воспитателю. После того, как рисунок закончен, можно предложить детям придумать историю про нарисованного человека (Как его зовут? Куда он идет? Кто идет вместе с ним? и т.п.). Игра "Волшебные картинки." Игра проводится по подгруппам в 4-6 человек. Дидактическая задача. Научить воображать предметы и ситуации на основе схематических изображений отдельных деталей предметов. Материал. Набор карточек (S штук), одинаковый для каждого ребенка. Детям средней группы можно предложить 5 карточек, старшей группы - 7, подготовительной - 10 карточек. На каждой карточке дается схематическое изображение некоторых деталей объектов или геометрические фигуры. У всех детей изображения одинаковые. Каждое изображение расположено на карточке так, чтобы оставалось свободное место для дорисовывания картинки. Карандаши для всех играющих. 12-905 177 Ход игры. Дети рассаживаются за столиками. Воспитатель раздает им сарандаши и наборы карточек. Говорит, что они сейчас будут играть в игру Волшебные картинки". Объясняет ее содержание. Каждую фигурку, изображенную на карточке, дети могут превратить в артинку, какую они захотят. Для этого надо пририсовать к фигурке все, что тодно (на каждой карточке только одна фигурка). Если детям трудно сразу [риступить к выполнению задания, можно показать на примере, как это 1елается. Для показа лучше брать фигурку, которой нет на карточках у детей, {апример, показать, как прямоугольник можно превратить в вагон поезда, в :онверт с письмом, в окно, в дом, в портфель, который несет девочка и т.п. После этого взрослый предлагает детям самим выполнить задание. Когда 1сти закончат работу, воспитатель собирает все карточки. Затем отбирает ^повторяющиеся картинки (например, большинство ребят превратили круг i солнышко или в яблоко, один мальчик- в лицо клоуна) и обращает на них внимание детей. Подчеркивает, что эти картинки интересные и рригинальные. Через некоторое время можно повторить игру, предложив для [орисовывания другие фигурки (подбираются произвольно). Старшая группа. Игра "Что это такое?" Игра проводится так же, как и в младшей и средней группах. Изменение остоит в том, что дети могут действовать не с одним, а с двумя аместителями предметов и не только воссоздавать образы отдельных |редметов, но и называть элементарные их действия, если речь идет об душевленных персонажах. Упражнение "Дети на прогулке." Упражнение проводится так же, как в младшей и средней группах. В таршей группе можно предложить не только назвать отдельные предметы, 178 но и придумать с каким-либо предметом историю по картинке. При этом важно нацеливать детей на создание оригинальной истории. Игра "Камушки на берегу." Игра проводится так же, как в младшей и средней группах. Детям старшей группы можно предложить придумать историю про свой камушек: что это такое? Как он оказался на берегу? Что с ним произошло? и т.п. Игра "Елка с подарками." Игра проводится так же, как в средней группе. Но старшим дошкольникам можно предложить придумать историю про один из подарков и про ребенка, который его получил, наметив сначала план рассказа (почему Дед Мороз принес этому ребенку именно этот подарок? Что ребенок будет делать с подарком? И т.д.). Игра "На что это похоже?" Игра проводится так же, ка и в средней группе, но в ходе игры детям старшего возраста можно показывать не 3-6, а 8-10 картинок. Упражнение "Волшебная мозаика." Упражнение проводится так же, как в средней группе, но детям старшей группы можно предложить сложить несколько предметов и про один из них придумать какую-нибудь историю. При оценке следует обратить внимание дошкольников на оригинальность придуманного и связность сюжета. Игра "Поможем художнику." Игра проводится так же, как и в средней группе. Но к рассказу детей в старшей группе предъявляются более высокие требования: оценивается его связность, последовательность изложения событий, оригинальность. Игра "Волшебные картинки." Игра проводится так же, как и в средней группе. Для старших дошкольников можно увеличить количество фигурок до 7. 12* 179 Игра "Перевертыши." Игра проводится по подгруппам в 4-6 человек. Дидактическая задача. Учить создавать в воображении образы предметов ia основе восприятия схематических изображений отдельных деталей этих предметов. Материал. Карандаши. Наборы карточек по 8-16 штук, одинаковые для каждого ребенка. В каждом наборе должны быть 4 одинаковые карточки. Возможные варианты картинок на карточках. Рисунок. Например, если набор состоит из 8 карточек, то в него входят 4 карточки с одним изображением и 4-с другим. Каждое изображение расположено таким образом, чтобы осталось свободное место для дорисовывания картинки. Ход игры. Воспитатель раздает карандаши и наборы карточек, предлагает поиграть в игру "Перевертыши". Объясняет ее правила. На карточках изображены фигурки. Каждую из них можно превратить в любую картинку. Для этого к каждой фигурке можно пририсовать все, что угодно, но так, чтобы получилась картинка. Затем надо взять еще одну карточку с такой же фигуркой, положить ее вверх ногами или боком и превратить фигурку в другую картинку. Таким образом можно карточку с одной и той же фигуркой превратить в разные картинки. Если детям трудно сразу приступить к выполнению задания, педагог дает образец (для показа лучше брать фигурку, которой нет на карточках у детей). Например, воспитатель может показать детям, как прямоугольник превратить в вагон поезда, в дом, в конверт с письмом, в портфель. Придав прямоугольнику вертикальное положение, воспитатель показывает, как его можно превратить в окно, в высотный дом, в ствол большого дерева и тл. Когда дети выполнят задание-закончат дорисовывание карточек с одинаковыми фигурками-педагог предлагает взять карточки с другой фигуркой и т.д. Игра длится до тех пор, пока все дети не закончат дорисовывать фигурки. 180 В заключение воспитатель отбирает работы тех детей, которые все четыре карточки с одной и той же фигуркой сумели превратить в совершенно разные картинки. Игру можно повторить, предложив для дорисовывания другие фигурки. Игра "Сочиняем сказку." В игре принимает участие вся группа. Дидактическая задача. Научить создавать в воображении ситуации, основываясь на использовании отдельных заместителей предметов. Материал. Разноцветные кружки (каждому ребенку-по 3 кружка разных цветов; отдельные цвета у детей могут повторяться). Ход игры. Воспитатель раздает детям цветные кружки: при первом проведении упражнения по два, при следующих-по три. Кружки у всех детей разного цвета, например, у одного-красный, коричневый и желтый, у другого-синий, зеленый и желтый, у третьего-белый, красный, зеленый и т.д. Взрослый говорит детям, что сейчас они будут сочинять сказки, причем каждый сочинит сказку про своего героя. Каждому ребенку надо посмотреть на свои кружки, придумать, кого они могут обозначать, и сочинить про них историю. При этом следует подчеркнуть, что кружки у всех разные и сказки тоже должны быть разными. Воспитатель дает дошкольникам на обдумывание S-7 минут и начинает опрос. Выслушивает всех детей, поощряет за оригинальность ответа, но при оценке учитывает, соответствуют ли выбранные персонажи цвету кружков. Если дети затрудняются при выполнении задания, педагог дает образец сказки, обращает внимание на соответствие персонажей цвету кружков, на соблюдение структуры сказки (зачин, кульминация, развязка), на оригинальность происходящих событий. Упражнение можно проводить неоднократно, меняя цвета кружков у каждого ребенка. Упражнение "Кому что нужно?" 181 Упражнение можно проводить по подгруппам в 5-7 человек и со всей руппой. Дидактическая задача. Научить создавать в воображении образы |редметов и ситуаций на основе восприятия схематических изображений сдельных предметов. Материал. Несколько больших картин со схематически изображенной итуацией. Под каждой ситуацией- несколько схематически изображенных гредметов. Например:
Ход игры. Воспитатель показывает детям одну картину и говорит: "Перед ами неоконченная картина. Надо придумать и рассказать, кто здесь [арисован, что делает. Для этого надо использовать какой-нибудь предмет из срисованных внизу". Дети по очереди выбирают одно из маленьких схематических [зображений под картиной, придумывают, что это такое и составляют ассказ. Например, если ребенок выбирает в.первой картине изображение руга, то он может рассказать, что мальчик сидит за столом, перед ним арелка и т.д. Можно придумать иначе: перед мальчиком стоит чашка и он ъет чай и т.п. Педагог ориентирует детей на создание разных историй по одному и тому се схематическому изображению под картиной. После проведения упражнения можно отметить наиболее оригинальные и юследовательные истории 182 |