РГР. Шпаргалка по психологии Ответы на экзаменационные билеты. М Аллель2000, 2005. 64 с. (Полный зачет)
 Скачать 0.76 Mb.
|
|
учебной деятельности выделены в самостоя- тельную группу методов обучения на следующих основаниях: 1) процесс обучения невозможен без наличия у учащихся определенных мотивов дея- тельности; 2) многолетняя практика обучения вы- работала целый ряд методов, назначение которых состоит в стимулировании и мотивации учения при одновременном обеспечении усвоения ново- го материала (учебно-познавательные игры, учеб- ные дискуссии, методы эмоционального стимули- рования и др.). СО 5 2 . ТРУД КАК ВИД ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Труд - деятельность, направленная на создание общественно полезного продукта, удовлетворяюще- го материальные или духовные потребности людей. Участвуя в создании продуктов труда, человек всту- пает в существующую систему производственных отношений, у него формируются отношение к тру- довой деятельности, мотивы труда. Таким образом, труд проявляется в общественном взаимодействии людей и как научная категория является предметом анализа общественных наук. Предметом психологи- ческого изучения является не труд в целом, а пси- хологические компоненты трудовой деятельности. В труде раскрываются и формируются способно- сти человека, его характер, личность в целом. Изучение условий, влияющих на производитель- ность труда, показало, что в процессе производства для человека нет безразличных факторов. Окраска помещений, организация рабочего места, режим напряжения и пауз в работе, отношения с товари- щами по работе - все это имеет прямое отношение к производительности труда, создает общий на- строй на работу и облегчает или затрудняет прояв- ление трудовых усилий. При психологическом анализе труда можно выде- лить следующие его признаки: 1) предвосхищение общественно-ценного результата; 2) сознание обя- зательности достижения заданного результата; 3) владение внешними и внутренними средствами деятельности; 4) ориентировка в межлюдских про- изводственных отношениях. Предвосхищение общественно-ценного ре- зультата. Чтобы деятельность в условиях нашего общества можно было назвать трудовой, ее пред-, 53.ЗНАЧЕНИЕ ТРУДА В РАЗВИТИИ ЛИЧНОСТИ Значение труда в развитии личности общеприз- нанно. Возможности для этого развития содержат- ся уже в самих орудиях,- предметах и результатах труда. В орудиях труда, кроме назначения, вопло- щены познанные человеком явления, законы, свой- ства и условия существования предметов. Условия труда тоже должны быть познаны человеком. Пред- мет, орудие и условия труда являются богатейшим источником знаний о существенной части окружаю- щей действительности. Эти знания являются основ- ным звеном в мировоззрении человека. Высокие требования к человеку предъявляют со- циальные условия труда. В различных детских трудовых объединениях труд носит коллективный характер и его осуществление связано с включени- ем школьника в широкую и сложную систему про- изводственных, нравственных и других отношений. Включение учащегося в коллективный труд способ- ствует усвоению им названных отношений, превра- щению их из внешних во внутренние. Это происхо- дит под влиянием господствующих норм поведения, общественного мнения, организации взаимопомо- щи и взаимной требовательности и действия таких социально-психологических феноменов, как внутри- групповая внушаемость, соревновательность. Важной производной этих социально-психологичес- ких факторов является формирование ответственнос- ти за результаты труда коллектива. Исследования по- казали, что большинство старшеклассников уже готовы отвечать за результаты труда своего звена. Условием развития психики человека под влияни- ем труда является также целесообразная деятель- 54. ОЩУЩЕНИЯ Мир дан человеку в ощущениях. Ощущением традиционно называют процесс передачи информа- ции о внешнем мире в мозг через сенсорную сис- тему. Сенсорная система играет роль входного уст- ройства,'а мозг - перерабатывающего центра, здесь информация декодируется и соотносится с имею- щейся. Таким образом, ощущение - это психичес- кое отражение в коре головного мозга отдельных свойств, предметов и явлений, непосредственно воздействующих на органы чувств. Ощущением называется простейший, далее не разложимый психический процесс. Например, гово- ря об ощущении цвета, мы имеем в виду только цвет, отвлекаясь от величины и формы предмета. Ощущения - это чувствительность к физическим и химическим свойствам среды. На ощущениях ос- нованы более сложные познавательные процессы: восприятие, представление, память, мышление, во- ображение. Ощущения являются как бы «воротами» нашего познания. Они представляют собой превра- щение энергии внешнего воздействия в акт созна- ния, обеспечивая чувственную основу психической деятельности, предоставляя сенсорный материал для построения психических образов. Ощущения человека отличаются от ощущений жи- вотных. Ощущения человека опосредованы его зна- ниями, т. е. общественно-историческим опытом че- ловечества. Выражая то или иное свойство вещей и явлений в слове («красный», «холодный»), мы тем самым осуществляем элементарные обобщения этих свойств, понятных каждому человеку. В ощущениях отражаются объективные качества явлений (цвет, запах, температура, вкус и др.), их интенсивность (например, более высокая или более низкая температура, более вкусное или менее вкус- ное) и продолжительность. Ощущения человека так же взаимосвязаны, как взаимосвязаны различные свойства действительности. В зависимости от расположения рецепторов все ощущения делятся на три группы: 1) к первой группе относятся ощущения, которые связаны с ре- цепторами, находящимися на поверхности тела: зрительные, слуховые, обонятельные, вкусовые и кожные ощущения. Это экстерорецептивные ощу- щения; 2) ко второй группе относятся интерорецеп- тивные ощущения, связанные с рецепторами, нахо- дящимися во внутренних органах; 3) к третьей группе относятся кинестезические (двигательные) и статические ощущения, рецепторы которых нахо- дятся в мышцах, связках и сухожилиях - проприо- рецептивные ощущения (от лат. «proprio» - «соб- ственный»). В зависимости от модальности анализатора раз- личаются следующие виды ощущений: 1) зритель- ные; 2) слуховые; 3) кожные; 4) обонятельные; 5) вкусовые; 6) кинестезические; 7) статические; 8) вибрационные; 9) органические; 10) болевые. Различаются также контактные и дистантные ощу- щения. Таким образом, ощущения являются неотъем- лемой частью жизни человека. С помощью ощущений человек познает окружающий мир и взаимодействует с ним. Более подробно рассмотрим каждый вид ощуще- ний в следующих вопросах. ность самого субъекта. Преобразуя предмет тру- да, создавая общественно ценные продукты, он пре- образует себя. Для более полного использования развивающих возможностей труда они должны быть дополнены деятельностью опытных профессионалов. Во всех видах труда формируется важное качество личности - практичность. Человек с этим качеством свободно ориентируется в производстве и быту. Уча- ствуя в коллективном труде, индивид познает не только других, но и себя: кто он есть, какую ценность - представляет для других, что он может. Дети, как показали психологические исследования, плохо зна- ют себя, свои возможности, свое положение в кол- лективе. Но в результате ранней трудовой деятель- ности происходят существенные изменения. Прежде всего изменяется отношение ребенка к себе, а за- тем и отношение коллектива и педагогов. В психологии накоплено много фактов, показыва- ющих, что трудовая деятельность побуждается тем, насколько высоки ее результаты. С этим связано формирование таких мотивов, как личностная зна- чимость труда, сознание его общественной значи- мости, притязания на более высокий уровень дос- тижений в труде. В целом, включаясь в трудовой процесс, ребенок коренным образом меняет свое представление о се- бе и об окружающем мире. Радикальным образом изменяется его самооценка. В процессе общения и овладения новыми знаниями формируется миро- воззрение школьника. Работа в коллективе разви- вает социализацию личности ребенка. Развитие спо- собностей, чувств и мышления делает личность ребенка более гармоничной. Следовательно, труд является важнейшим фактором, влияющим на раз- витие личности ребенка. восхищаемый результат должен мыслиться как цен- ный для общества. Важно отметить также, что сло- во «предвосхищение» указывает одновременно и на познавательный и на аффективный компоненты представления результата деятельности. Специфика некоторых разновидностей професси- онального труда состоит в том, что результат дея- тельности в конкретных чертах как раз и неизвестен. Геолог-разведчик ищет месторождение нефти или газа, но еще не знает, что, где конкретно найдет и найдет ли вообще, каковы будут найденные запа- сы полезного минерала. Аналогичные вещи можно сказать о следователе, о пожарном, об инженере- конструкторе, о слесаре-разметчике, о паркетчике, о художнике-оформителе и многих других профес- сионалах, в труде которых значительную роль игра- ет именно поиск образа конечного продукта деятель- ности. В этих случаях знание результата есть знание тех общих требований, норм, критериев, которым должен соответствовать искомый результат. Сознание обязательности достижения за- данного результата. Деятельность становится трудом тогда, когда имеется не только сама идея обязательности, но и внешние по отношению к че- ловеку формы фиксации целей его деятельности и общественного одобрения этих целей. Например, это задания, сформулированные, ут- вержденные ответственными представителями об- щества, производственного коллектива - програм- мы, планы, производственные, трудовые задания, документированные или устные. Для детей, подростков носителями социально значи- мых целей деятельности выступают представители стар- ших поколений (старшие члены семьи, учителя и дру- гие организаторы деятельности), а также сверстники. 5 5 . НЕЙРОФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОЩУЩЕНИЙ Отдельные свойства предметов и явлений, ока- зывающие воздействие на наши органы чувств, на- зываются раздражителями, а процесс этого воз- действия - раздражением. Нервный процесс, возникший в результате раздражения, называется возбуждением. Органы чувств, получая воздействие от раздражи- телей, превращают энергию внешнего раздражения в нервный импульс. Каждый орган чувств (глаз, ухо, чувствительные клетки кожи, вкусовые сосочки язы- ка) специализирован на приеме и переработке раз- личных специфических внешних воздействий. Основной частью любого органа чувств являются окончания чувствующих нервов. Они называются рецепторами. От рецептора возникший в нем не- рвный импульс по центростремительным нервным путям попадает в соответствующие участки мозга. Рецепторы, проводящие нервные пути, и соответ- ствующие участки в коре головного мозга называ- ются анализаторами. Для возникновения ощуще- ния необходима работа всего анализатора в целом, следовательно, нельзя сказать, что зрительные ощу- щения возникают в глазу. Только анализ нервного импульса, поступающего от глаза в соответствую- щие участки коры головного мозга, приводит к воз- никновению зрительного ощущения. Деятельность анализаторов условно-рефлекторна. Сформированный в коре головного мозга нервный импульс поступая по центробежным нервным путям, на двигательные или секреторные механизмы, при- водит к той или иной ответной реакции, вызывает соответствующую настройку чувствительности ре- 5 6 . КОЛИЧЕСТВЕННЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ ОЩУЩЕНИЙ Различные виды ощущений характеризуются не только специфичностью, но и общими для них свой- ствами. К таким свойствам относятся: 1) каче- ство - это основная особенность данного ощуще- ния, отличающая его от других видов ощущений и варьирующаяся в пределах данного вида ощуще- ний; 2) интенсивность - представляет собой коли- чественную характеристику и определяется силой действующего раздражителя и функциональным со- стоянием рецептора; 3) длительность - временная характеристика ощущения; 4) пространственная ло- кализация - анализ, осуществляемый простран- ственными рецепторами, дает сведения о локали- зации раздражителя в пространстве. Психологическая зависимость между интенсивно- стью ощущения и силой вызывающего его раздра- жителя определяется порогом ощущений. Работа каждого анализатора имеет свои специ- фические закономерности. Наряду с этим, все виды ощущений подчинены общим психофизи- ологическим закономерностям. Для возник- новения какого-либо ощущения раздражитель должен иметь определенную величину интенсив- ности. Минимальная величина раздражения, ко- торая вызывает едва заметное ощущение, назы- вается абсолютным нижним порогом ощущения. Способность ощущать эти самые слабые раздра- жения называется абсолютной чувствительностью. Она всегда выражается в абсолютных числах. На- пример, для возникновения ощущения давления достаточно воздействия 2 мг на 1 кв. мм поверх- ности кожи. 5 7 . ЯВЛЕНИЯ АДАПТАЦИИ И СЕНСИБИЛИЗАЦИИ ОРГАНОВ ЧУВСТВ Изменение чувствительности анализатора в ре- зультате его приспособления к действующим раз- дражителям называется адаптацией. Разные анализаторы имеют различную скорость и различный диапазон адаптации. К одним раз- дражителям адаптация происходит быстрее, к другим - медленнее. Более быстро адаптиру- ются обонятельные и тактильные анализаторы. Полная адаптация к запаху йода наступает через 1 мин. Через 3 с ощущение давления отражает только 1/5 силы раздражителя (поиск очков, сдвинутых на лоб, - один из примеров тактиль- ной адаптации). Еще медленнее адаптируются слуховой, вкусовой и зрительный анализаторы. Для полной адаптации к темноте необходимо 45 мин. После этого периода зрительная чувстви- тельность увеличивается в 200 000 раз. Явление адаптации имеет целесообразное биоло- гическое значение. Оно содействует отражению сла- бых раздражителей и предохраняет анализаторы от чрезмерного воздействия сильных раздражителей. Чувствительность зависит не только от воздей- ствия внешних раздражителей, но и от внутренних состояний. Повышение чувствительности анализаторов под влиянием внутренних факторов называется сенси- билизацией. Так, например, слабые вкусовые ощу- щения повышают зрительную чувствительность. Это объясняется взаимосвязью данных анализаторов, их системной работой. Сенсибилизация (обострение чувствительности) может быть вызвана не только взаимодействием ощущений, но и физиологическими факторами, введением в организм тех или иных веществ. Чув- ствительность повышается, если человек ожидает воздействия того или иного слабого раздражите- ля, когда перед ним выдвигается специальная за- дача различения раздражителей. Чувствительность отдельного человека совершенствуется в резуль- тате упражнения. Так, дегустаторы, специально уп- ражняя вкусовую и обонятельную чувствитель- ность, различают разнообразные сорта вин, чая и могут даже определить, когда и где изготовлен продукт. У людей, лишенных какого-либо вида чувствитель- ности, осуществляется компенсация этого недостат- ка за счет повышения чувствительности других ор- ганов. Взаимодействие ощущений в одних случаях при- водит к сенсибилизации, к повышению чувствитель- ности, а в других случаях - к ее понижению, т. е. к десенсибилизации. Сильное возбуждение одних анализаторов всегда понижает чувствительность других анализаторов. Так, повышенный уровень шума в «громких цехах» понижает зрительную чув- ствительность. Одним из проявлений взаимодействия ощущений является контраст ощущений. Контраст ощущений - это повышение чувствительности к одним свойствам под влиянием других, противоположных свойств действительности. Например, одна и та же фигура серого цвета на белом фоне кажется темной, а на черном - светлой. Иногда ощущения одного вида могут вызвать до- бавочные ощущения. Например, звуки могут вызвать цветовые ощущения, желтый цвет - ощущение кис- лого. Это явление называется синестезией. Верхний абсолютный порог ощущения - макси- мальная величина раздражения, дальнейшее увеличение которой вызывает исчезновение ощу- щения или болевое ощущение. Например, сверх- громкий звук вызывает бояь в ушах, а сверхвысо- кий звук (по частоте колебаний свыше 20 000 Гц) вызывает исчезновение ощущения (слышимый звук переходит в ультразвук). Давление 300 г/кв. мм вызывает боль. Наряду с абсолютной чувствительностью следует различать относительную чувствительность - чув- ствительность к различению интенсивности одного воздействия от другого. Относительная чувстви- тельность характеризуется порогом различения. Порог различения, или дифференциальный по- рог - едва ощущаемое минимальное различие в силе двух однотипных раздражителей. Порог раз- личения - это относительная величина (дробь), ко- торая показывает, какую часть первоначальной силы раздражителя надо прибавить (или убавить), чтобы получить едва заметное ощущение изменения в силе данных раздражителей. Относительный порог различения яркости света равен 1/100, силы звука - 1/10, вкусовых воздей- ствий - 1/5. Эти закономерности открыты Бугером и Вебером (закон Бугера - Вебера). Закон Бугера - Вебера относится только к средней зоне интенсив- ности раздражителей. Иначе говоря, относительные пороги теряют значение при очень слабых и очень сильных раздражителях. Это было установлено Фех- нером. Фехнер также установил, что если интенсивность раздражителя увеличивать в геометрической про- грессии, то ощущение будет увеличиваться лишь в арифметической прогрессии. цептора. Мозг, получая обратный сигнал о деятель- ности рецептора, непрерывно регулирует его рабо- ту- Органы чувств неразрывно связаны с органами дви- жения. Например, в процессе зрительных ощущений глаз совершает непрерывные движения, как бы ощу- пывая предмет. Неподвижный глаз практически слеп. Таким образом, процесс ощущений - это не одноак- тное пассивное отражение того или иного свойства, а активный процесс, сложнейшая деятельность ана- лизаторов, имеющая определенную структуру. Дея- тельность различных анализаторов взаимосвязана. Совокупность всех анализаторов называется сенсор- ной сферой психики человека. Ощущения не только несут информацию об от- дельных свойствах явлений и предметов, но и вы- полняют активирующую мозг функцию. Известны случаи, когда у больного оставался действующим лишь один орган чувств - глаза, и когда больной закрывал глаза (единственный канал, связывающий его с окружающим миром), он немедленно засыпал. Нижние и верхние абсолютные пороги ощущений |