РГР. Шпаргалка по психологии Ответы на экзаменационные билеты. М Аллель2000, 2005. 64 с. (Полный зачет)
 Скачать 0.76 Mb.
|
|
вторая сигнальная система (сигнал сигналов). Она возникла и развивалась на основе первой сигнальной системы и имеет значение лишь в тесной взаимосвязи с ней. Благодаря второй сигнальной системе (слову) у человека быстрее, чем у животных, образуются временные связи, ибо слово несет в себе обще- ственно выработанное значение предмета. Времен- ные нервные связи человека более устойчивы и со- храняются без подкрепления в течение многих лет. Слово является средством познания окружающей действительности, обобщенного и опосредованно- го отражения существенных ее свойств. Со словом вводится новый принцип нервной деятельности - отвлечение и вместе с тем обобщение бесчислен- ных сигналов - принцип, обусловливающий безгра- ничную ориентировку в окружающем мире и созда- ющий высшее приспособление человека - науку. Действие слова в качестве условного раздражи- теля может иметь такую же силу, как непосредствен- 35. ОБЪЕКТ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ НАУКИ Психология как наука изучает факты, закономер- ности и механизмы психики. Сам термин «психическое» происходит от гречес- кого слова «псюхе», что значит «душа». Предметом психологии являются факты психичес- кой жизни, механизмы и закономерности психики человека и формирование психологических особен- ностей его личности как сознательного субъекта деятельности и активного деятеля социально-исто- рического развития общества. Нет практически ни одного выдающегося психо- лога, занимавшегося проблемами общей психоло- гии, который бы одновременно так или иначе не занимался бы проблемами развития психики. В этой области работали такие всемирно известные уче- ные, как В. Штерн, К. Левин, 3. Фрейд, Э. Шпран- гер, Ж. Пиаже, С. Л. Рубинштейн, Л. С. Выготский, А. Р. Лурия, А. Н. Леонтьев, П. Я. Гальперин, Д. Б. Эльконин и др. Прежде психология была преимущественно тео- ретической (мировоззренческой) дисциплиной, те- перь же, сохраняя свою познавательную роль, она все более становится и областью профессиональ- ной практической деятельности в промышленности, государственном управлении, системе образования, в здравоохранении, культуре, спорте и т. д. Совре- менная психология представляет собой ряд научных дисциплин, находящихся на разных степенях фор- мирования, связанных с различными областями практики. Как же классифицировать эти многочис- ленные отрасли психологии? Исходя из этого, в ка- честве основания классификации отраслей психо- ^ л о г и и может быть избрана психологическая сторона: 3 6 . ОСНОВНЫЕ ОТРАСЛИ ПСИХОЛОГИИ Психология труда изучает психологические особенности трудовой деятельности человека, психологические аспекты научной организации труда и имеет ряд разделов, которые являются вместе с тем самостоятельными отраслями пси- хологической науки: 1) инженерная психология; 2) авиационная психология; 3) космическая пси- хология и др. Педагогическая психология имеет предметом изучение психологических закономерностей обучения и воспитания человека. К ее разделам относятся: 1) психология обучения; 2) психология воспитания; 3) психология учителя; 4) психология учебно-воспи- тательной работы с аномальными детьми. Медицинская психология изучает психологи- ческие аспекты деятельности врача и поведения больного. Она подразделяется на: 1) нейропсихологию, изучающую соотношение психических явлений с физиологическими мозговыми структурами; 2) психофармакологию, изучающую влияние ле- карственных веществ на психическую деятель- ность человека; 3) психотерапию, изучающую и использующую средства психического воздей- ствия для лечения больного; 4) психопрофилак- тику и психогигиену. Юридическая психология - отрасль, изучаю- щая закономерности и механизмы психической де- ятельности людей, связанной с реализацией сис- темы права. Она также имеет ряд отраслей: 1) криминальная; 2) судебная; 3) исправительная; правовая психология. Военная психология исследует поведение че- ловека в условиях боевых действий, психологи- ческие стороны взаимоотношений начальников и подчиненных, методы психологической пропаган- ды и контрпропаганды и т. д. Следует выделить психологию спорта, торговли, научного и художественного творчества. Возрастная психология. Возрастная психоло- гия - это особая область психических знаний, ак- центирующая внимание на психологических особен- ностях личности людей разного возраста. Главный принцип - принцип развития психики в деятельности, следовательно, возрастную психо- логию нельзя представить вне развития (генезиса), вне развертывания. Она изучает онтогенез различных психических процессов и психологических качеств личности и имеет ряд отраслей: 1) детская психология; 2) психология подростка; 3) психология юности; 4) психология взрослого человека; 5) геронтопси- хология (психология старости). Психология аномального развития, или специ- альная психология - отрасль психологии, изучающая людей, для которых характернр отклонение от нормального психического развития, связанное с врожденными или приобретенными дефектами фор- мирования или функционирования нервной системы. Дифференциальная (сравнительная) психо- логия выявляет и описывает индивидуальные раз- личия людей, их предпосылки в процессе форми- рования. Социальная психология изучает психические явления, которые возникают во взаимодействии людей в различных организованных и неорганизо- ванных общественных группах. 1) конкретной деятельности; 2) развития; 3) отно- шения человека (как субъекта развития и деятель- ности) к обществу (в котором осуществляются его деятельность и развитие). Обычно основным принципом классификации от- раслей психологии считают принцип развития пси- хики в деятельности. Поэтому чаще всего в основе классификации отраслей психологии находятся раз- личные виды человеческой деятельности. В связи с этим выделяют: 1) психологию труда; 2) медицин- скую психологию; 3) педагогическую психологию; 4) юридическую психологию и т. п. В основу классификации ветвей психологии мож- но положить психологические аспекты разви- тия. В этом случае перед нами выступит следую- щий ряд отраслей психологии: 1) возрастная психология; 2) психология аномального развития; 3) дифференциальная психология. В основу классификации отраслей психологии можно положить психологические аспекты от- ношений личности и общества. В этом случае выделится целый ряд отраслей психологии, объе- диняемых понятием «социальная психология». Необходимо отметить, что особое место среди прочих отраслей психологии занимает общая пси- хология. Она не является ветвью психологической науки, которую можно поставить в один ряд с дру- гими, это особое наименование, употребляемое для характеристики наиболее общих законов воз- никновения, развития и бытия психических явле- ний. Она изучает познавательную и практическую деятельность. Результаты исследований в облас- ти общей психологии - фундаментальная основа развития всех отраслей и разделов психологичес- кой науки. ный первосигнальный раздражитель. Под вли- янием слова находятся не только психические, но и физиологические процессы (это лежит в основе внушения и самовнушения). Вторая сигнальная система имеет две функ- ции - коммуникативную (она обеспечивает общение между людьми) и функцию отражения объективных закономерностей. Слово не только дает наименова- ние предмету, но и содержит в себе обобщение. Ко второй сигнальной системе относится слово слышимое, видимое (написанное) и произносимое. Выше были рассмотрены типологические особен- ности высшей нервной деятельности. Они общие у человека и высших животных (четыре типа). Но у людей имеются специфические типологические особенности, связанные со второй сигнальной сис- темой . У всех л юдей вторая сигнальная система пре- обладает над первой. Степень этого преобладания неодинакова. Это дает основание разделить высшую нервную деятельность человека на три типа: 1) мыс- лительный; 2) художественный; 3) средний (смешан- ный). К мыслительному типу относятся лица со значи- тельным преобладанием второй сигнальной систе- мы над первой. У них более развито абстрактное мышление (математики, философы); непосред- ственное отражение действительности происходит у них в недостаточно ярких образах. К художественному типу относятся люди с мень- шим преобладанием второй сигнальной системы над первой. Им присущи живость, яркость конкретных образов (художники, писатели, артисты, конструк- торы, изобретатели и др.). Средний, или смешанный, тип людей занимает промежуточное положение между двумя первыми. CD 3 7 . МЕТОДЫ НАУЧНЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ Методы научных исследований - это те приемы и средства, с помощью которых добываются факты, используемые для доказательства положений, из ко- торых, в свою очередь, складывается научная теория. Основные методы психологических иссле- дований и их варианты, применяемые для сбора первичных данных: Основной метод; Ва- риант основного метода; Наблюдение; Опрос; Тес- ты; Эксперимент; Внешнее (наблюдение со сторо- ны); Внутреннее (самонаблюдение); Свободное; Стандартизованное; Включенное; Стороннее; Уст- ный; Письменный; Свободный; Стандартизирован- ный; Тест-опросник; Тест-задание; Проективный тест; Естественный; Лабораторный. Наблюдение представляет собой преднамеренное, систематическое и целенаправленное восприятие пси- хических явлений с целью изучения их специфичес- ких изменений в определенных условиях и отыскание смысла этих явлений, которые непосредственно не даны. Наблюдение - это экспериментальная страте- гия, которая представляет собой исследование опре- деленных характеристик того или иного процесса, имеющее целью выявление его инвариантных призна- ков, без активного включения в сам процесс. Наблю- дение может быть ориентировано на регистрацию ак- тов поведения и физиологических процессов и, как правило, выступает в качестве предварительного эта- па перед планированием и осуществлением экспери- ментального исследования. Одним из первых методов психологии, представляющим собой разновидность наблюдения, является интроспекция. Интроспекция (от лат. intro - «внутри» + specto - «смотрю») - метод исследования психологических про- 3 8 . ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫЕ СТРАТЕГИИ Для исследования той или иной психологической проблемы используется соответствующая система приемов и правил исследования - методика конк- ретного исследования. Она предполагает опреде- ленную структуру действий: выдвижение гипотезы, выбор экспериментального приема и соответствую- щего материала, выделение контрольных и экспери- ментальных групп испытуемых, определение со- держания серий эксперимента, статистическая и теоретическая обработка экспериментального ма- териала и т. п. В экспериментальном исследовании возможны появления артефактов - отклонений от нормальной закономерности. Они возникают из-за нарушений в проведении эксперимента или из-за дефектов эк- спериментальной методики. В частности, результа- ты могут быть нарушены действием на испытуемо- го внушения. Для максимального уменьшения влияния артефактов может использоваться двойной слепой опыт. Данный подход представляет собой эксперимен- тальную процедуру, которая характеризуется тем, что в неведении о смысле и особенностях проведе- ния эксперимента остается не только испытуемый, но и экспериментатор, который его проводит. За счет таких условий исключается возможность влия- ния экспериментатора на результаты эксперимента и повышаются показатели его объективности. В ча- стности, подобные условия могут моделироваться X е помощью компьютера. 39. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ Видами экспериментального исследования являются: 1) лабораторный эксперимент; 2) есте- ственный эксперимент. Лабораторный эксперимент - исследовательская стратегия, которая основана на моделировании дея- тельности индивида в специальных условиях. Ведущим признаком лабораторного эксперимента является обеспечение воспроизводимости исследуемой харак- теристики и условий ее проявлений. Обычно он про- водится в специально оборудованных помещениях и на испытуемых, которые сознательно участвуют в эк- сперименте, хотя могут и не знать об истинном назначении эксперимента. Недостаток лабораторного эксперимента состоит в том, что в искусственных ла- бораторных условиях практически невозможно моде- лировать реальные жизненные обстоятельства, а лишь воспроизвести отдельные их фрагменты. Естественный эксперимент, основы которого зало- жены А. Ф. Лазурским (1910 г.), представляет со- бой эксперимент, проводимый в условиях, близких к обычной деятельности испытуемого, который не знает, что участвует в исследовании. За счет этого достигается большая чистота эксперимента. Построение естественного, эксперимента предполагает ряд этапов: 1) функциональный ана- лиз деятельности, в которой участвует испытуемый (в аспекте ее требований от исполнителя); 2) фик- сация ряда наблюдений за деятельностью испытуе- мого; 3) анализ результатов и составление харак- теристики личности. Основными методами являются наблюдение и бе- седа с испытуемым, результаты чего качественно X обрабатываются. Вариантом естественного эксперимента яв- ляется психолого-педагогический эксперимент, или экспериментальное обучение, где изучение психи- ческих особенностей школьника, подлежащих фор- мированию, осуществляется в процессе обуче- ния и воспитания. Одной из форм естественного эксперимента являет- ся производственный эксперимент, который осуществ- ляется в обычных для испытуемого условиях его про- фессиональной деятельности. При этом о проведении производственного эксперимента сам работник может и не знать. В других же случаях он становится актив- ным участником эксперимента, что важно, например, при изменении структуры трудовой деятельности. Еще одной из форм естественного эксперимента является обучающий эксперимент, который стал применяться в отечественной психологии в конце 1930-х гг. и который характеризуется тем, что изуче- ние тех или иных психических процессов происходит при их целенаправленном формировании. С помощью данного метода выявляется не столько наличное со- стояние знаний, умений, навыков, сколько особенно- сти их становления. В его рамках испытуемому снача- ла предлагается самостоятельно овладеть новым действием или новым знанием (например, сформули- ровать закономерность), затем, если это не удалось, ему оказывается строго регламентированная и инди- видуализированная помощь. Весь этот процесс сопро- вождается констатирующим экспериментом, благода- ря которому удается установить различие начального, «актуального» уровня и конечного, соответствующего «зоне ближайшего развития». Обучающий эксперимент используется не только в теоретической психологии, но и для диагностики умственного развития, в част- ности в патопсихологии. Лонгитюд (от англ. longitude - «длина») - это экспериментальная стратегия, которая представля- ет собой изучение определенных индивидуальных особенностей одних и тех же детей на протяжении нескольких лет, в котором могут быть использова- ны методы наблюдения, эксперимента и тестирова- ния. Начало развитию данной исследовательской стратегии положили различные дневники наблюде- ний за развитием ребенка в семье - В. Штерна, В. Прайера, А. Н. Гвоздева. Стратегия срезов, первоначально разработанная А. Гезеллом, представляет собой эксперименталь- ную процедуру исследования развития какой-либо психической функции посредством сравнения пока- зателей этой функции в группах детей, которые от- личаются по возрасту, а все другие показатели мак- симально уравнены. При этом срезы, делаемые для ранних возрастов, должны быть более частыми. Близнецовый метод, разработанный Ф. Галь- тоном в 1875 году, представляет собой психогене- тический метод, который ориентирован на анализ влияния генетических и средовых факторов, на ва- риативность изучаемого признака. Он основан на сравнении психологических качеств монозиготных близнецов, имеющих идентичный генный набор, и дизиготных, имеющих в среднем 50 % одинако- вых генов. В силу этого признаки, вариативность ко- торых существенно определяется генотипом, т. е. наследственностью, должны быть более схожими . у монозиготных, чем у дизиготных близнецов. Пред- посылкой выступает суждение, что средовое влия- ние, оказываемое на близнецов, может быть при- мерно равным. цессов, который представляет собой наблюдение соб- ственных психических процессов,, без использования каких-либо инструментов или эталонов. Виды: 1) ана- литическая интроспекция; 2) систематическая интрос- пекция; 3) феноменологическое самонаблюдение. Аналитическая интроспекция разработана в шко- ле Э. Титченера. Характеризуется стремлением полного расчленения чувственного образа на со- ставные «элементы», не редуцирующиеся к парамет- рам раздражителя. Систематическая интроспекция разработана в Вюрцбургской школе. Характеризуется ориентаци- ей на отслеживание основных стадий процесса мыш- ления на основе ретроспективного отчета. Феноменологическое самонаблюдение разработано в гештальтпсихологии. Характеризуется ориентацией на описание психических феноменов в их непосредствен- ности и целостности «наивным испытуемым». Этот мет О тод, находящий свои истоки в методе «внутреннего вое- ^ приятия», разработанном Ф. Брентано, продуктивно применялся в описательной психологии В. Дильтея, а затем в рамках гуманистической психологии. Опрос представляет собой метод, при использо- вании которого человек отвечает на ряд задаваемых ему вопросов. Тесты являются специализированными методами психодиагностического обследования, применяя которые, можно получить количественную или ка- чественную характеристику изучаемого явления. Специфика эксперимента (от лат. experimentum - «проба, опыт») как метод психологического исследова- ния заключается в том, что в нем целенаправленно и продуманно создается искусственная ситуация, в ко- торой изучаемое свойство выделяется, проявляется и оценивается лучше всего. |