Шпора МПО. Система предметнознаковых средств обучения. Методика разработки средств обучения

• Название: Система предметнознаковых средств обучения. Методика разработки средств обучения
• Анкор: Шпора МПО
• Дата: 22.08.2019
• Размер: 438 Kb.
• Имя файла: shpora_mpo.doc
• Тип: Документы; #85285
• страница: 8 из 10

2. Характеристика методов производственного обучения

1. Показ трудовых действий (метод)

Деятельность учащихся носит репродуктивный характер. Жестко управляется мастером ПО и регламентируется логикой технологии работ. Правила выполнения каждого приема, действия формируются после наблюдения за деятельностью мастера. МАСТЕР:

1. 
   объясняет назначение формируемых умений;
   
2. 
   показывает весь трудовой процесс в нормальном темпе;
   
3. 
   выделяет основные операции, приемы и действия;
   

1. 
   показывает отдельные операции, приемы и объясняет способы их выполнения по инструкционной карте;
   

4. 
   задает вопросы для анализа инструкционной карты;
   
5. 
   показывает трудовой процесс в замедленном темпе;
   
6. 
   вызывает для воспроизведения 1-2 учащихся;
   
7. 
   анализирует ошибки учащихся;
   

9. повторяет весь процесс в нормальном темпе.



2. Диалогический метод.

Метод не является ведущим, применяется в водном инструктаже на этапе повторения теоретических знаний или в текущем инструктаже в беседе по выявлению причин допускаемых ошибок.

3.Тренировочный метод.

На тренажере задается неисправность в какой - либо системе. Учащиеся ставятся в ситуацию, когда необходимо принимать решение и действовать, производить необходимые переключения и отключения системы.

Цель метода: сформировать практические умения быстро ориентироваться в аварийной ситуации, правильно выполнять действия.

Не сформированные умения могут привести к гибели людей или порче дорогостоящего оборудования.

МАСТЕР:

1. 
   объясняет суть изучаемой деятельности;
   
2. 
   знакомит с условиями работы тренажера;
   
3. 
   объясняет принцип работы тренажера;
   
4. 
   показывает структуру (операции, приемы) упражнения;
   
5. 
   вызывает 1-2 учащихся для повторения операций;
   
6. 
   указывает на ошибки;
   
7. 
   дает задание учащимся и формирует заинтересованность в выполнении задания;
   
8. 
   определяет программу и ритм выполнения задания;
   
9. 
   контролирует выполнение;
   

10.корректирует ошибки учащихся.

УЧАЩИЕСЯ:

1. 
   осознают цель деятельности;
   
2. 
   изучают тренажер;
   
3. 
   отрабатывают операции «вкл.», «выкл.»;
   
4. 
   наблюдают;
   
5. 
   наблюдают, мысленно воспроизводят;
   
6. 
   анализируют;
   
7. 
   обдумывают программу выполнения;
   
8. 
   работают;
   
9. 
   отвечают на вопросы мастера;
   

10. выполняют самоконтроль
4. Алгоритмический метод.

Поиск неисправностей - особый вид деятельности. Объект либо перестает работать, либо автоматически отключается. К этому ведут косвенные признаки, указывающие на причины неисправности. Обучение техническому диагнозу сводится к усвоению косвенных признаков неисправностей.

Оптимальный выбор метода по формированию ЗУН по техническому диагнозу - алгоритмический.

Признаки метода - четкая последовательность действий со стороны мастера ПО, а также оптимально спланированная деятельность учащегося.

Цель: формирование у учащихся готовности и умения последовательно в строгой логике технологического процесса выполнять практические операции.

МАСТЕР:

1. 
   предъявляет неисправный блок;
   
2. 
   определяет перечень типичных неисправностей аппаратуры;
   
3. 
   выделяет одну неисправность, задает вопрос о причине неисправности;
   
4. 
   предъявление возможной причины неисправности, показ операций и приемов устранения. Проверка работоспособности;
   
5. 
   предъявление следующей причины неисправности. Повторяется до тех пор, пока учащиеся не уяснят всех операций по устранению всех
   

причин неисправности.

УЧАЩИЕСЯ:

1. 
   устанавливают факт неисправности, уточняют признаки неисправности;
   
2. 
   осмысляют, классифицируют неисправность, ведут записи;
   
3. 
   указывают наиболее вероятные (прямые) причины и маловероятные (косвенные);
   
4. 
   осознают последовательность действий, отрабатывают операции.
   

5. Эвристический метод

На уроках ПО невозможно сформировать умения и навыки применяя один метод обучения. На уроках ПО используется сочетание методов, причем при выборе ведущего необходимо соотносить методы с целями, задачами и содержанием каждого этапа урока.


18. Методический анализ учебного материала.