Защита отчета по практике. Содержание общие положения о практике 4 Учебная практика (практика по получению первичных профессиональных умений и навыков) 11 Производственная практика (практика
 Скачать 1.6 Mb.
|
|
1.7 Особенности организации практики студентов заочной формы обучения При организации практики студентов заочной формы обучения учитывается наличие опыта и характера выполняемой ими профессиональной деятельности. Все студенты заочной формы обучения делятся на три группы: 1 группа – студенты, работающие по профилю избранной специальности. 2 группа – студенты, имеющие средне специальное педагогическое образование и работающие в учреждении по специальности, не соответствующей профилю. К этой же группе относятся студенты, которые работали по специальности, соответствующей профилю подготовки, ноимеют перерыв в работе более 5 лет. 3 группа – студенты,не имеющие опыта работы. Студенты, относящиеся к первой группе, при наличии положительной характеристики и справки с места работы проходят практику на рабочем месте. Студенты второй группы приходят практику по месту работы без отрыва, при этом учебная практика им может быть зачтена на основании положительной характеристики и справки с места работы. Прохождение производственной практики обязательно. Студенты третьей группы проходят все виды практик в полном объеме. 11 2 ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ (практика по получению первичных профессиональных умений и навыков) В соответствии с учебным планом по направлению подготовки 37.03.01 Психология учебная практика является обязательным видом учебной работы бакалавра и представляет собой вид учебной деятельности, непосредственно ориентированной на получение первичных профессиональных умений и навыков. 2.1 Цели и задачи учебной практики Цель практики – ознакомление с основными направлениями деятельности, формами и методами работы психолога; требованиями к организации рабочего места и ведению документации. Задачи практики: - получение первичных профессиональных умений; - формирование целостного представления о профессии психолога; - формирование умений наблюдать и протоколировать ход диагностической работы, анализировать полученные результаты, планировать дальнейшую психологическую работу; - отработка умений использования методов диагностики познавательных процессов личности. - развитие умения анализировать и прогнозировать деятельность психолога; - развитие умений интегрировать знания, полученные в ходе изучения психологических дисциплин. Во время практики студенты получают возможность сопоставить свои теоретические и личностные представления с практической организацией и содержанием работы психолога в учреждениях и сформировать целостные представления о своей будущей профессии. 2.2 Планируемые результаты при прохождении учебной практики Входе прохождения практики студент должен овладеть следующими компетенциями: − способностью к самоорганизации и самообразованию (ОК-7); − способностью использовать методы и средства физической культуры для обеспечения полноценной социальной и профессиональной деятельности (ОК-8); − способностью учитывать общие, специфические закономерности и индивидуальные особенности психического и психофизиологического развития, особенности регуляции поведения и деятельности человека на различных возрастных ступенях (ОПК-1); − способностью к выявлению специфики психического функционирования человека с учетом особенностей возрастных этапов, кризисов развития и факторов риска, его принадлежности к гендерной, этнической, профессиональной и другим социальным группам (ПК-4); − способностью к постановке профессиональных задач в области научно- исследовательской и практической деятельности (ПК-6); − способностью к участию в проведении психологических исследований на основе применения общепрофессиональных знаний и умений в различных научных и научно-практических областях психологии (ПК-7); 12 В результате прохождения учебной практики обучающийся должен: знать: этический кодекс психолога, принципы профессиональной этики; систему организации и планирования работы психолога, требования к организации рабочего места психолога, а также требования к ведению документации; специфику работы и функциональные обязанности психолога; методы диагностики познавательных процессов. уметь: – планировать и анализировать деятельность в соответствии с поставленными задачами; – наблюдать и протоколировать ход диагностической работы; – осуществлять отбор методов диагностики познавательных процессов; – отбирать содержание материала для проведения различных видов деятельности психолога; – учитывать общие, специфические закономерности и индивидуальные особенности психического и психофизиологического развития клиента. владеть: – навыками планирования деятельности и анализа ее результатов; – навыками организации исследования познавательных процессов личности; – способами регуляции поведения и деятельности человека на различных возрастных ступенях. – 2.3 Место учебной практики в структуре основной профессиональной образовательной программы Учебной практике предшествует изучение следующих дисциплин «Общая и экспериментальная психология», «Введение в психолого-педагогическую деятельность», «Психология детей младшего школьного возраста». Полученные в ходе практики материалы могут использоваться при написании курсовой работы по психологии. 2.4 Способ проведения учебной практики Учебная практика по получению первичных профессиональных умений и навыков может быть стационарной. 2.5 Время и место проведения учебной практики Учебная практика проводится во 2 семестре в различных учреждениях (на выбор студента): дошкольные учреждения, школы, гимназии, лицеи, техникумы, вузы, центры психологической помощи, учреждения интернатного типа, университетские лаборатории и прочие структурные подразделения вуза, центры детского творчества, детско- юношеские центры, центры социальной работы с населением, детские оздоровительные лагеря, УФСИН, МЧС. 2.6 Содержание учебной практики В ходе учебной практики студент: − знакомится с требованиями к организации рабочего места психолога, требованиями 13 к ведению документации; − знакомится с основными направлениями деятельности психолога (психодиагностика, психокоррекция, психопрофилактика, консультирование, психологическое просвещение); − знакомится с формами и методами работы психолога. 2.7 Этапы прохождения учебной практики Таблица 1. Этапы учебной практики Этапы практики Виды деятельности Формы текущего контроля 1.Подготовительный этап. – Распределение по базам. – Разъяснение заданий практики. – Самостоятельное изучение научной литературы. Установочная конференция. Самостоятельное изучение научной литературы по вопросам: Этический кодекс психолога. Основные направления, цели и задачи деятельности психолога. Основные методы и формы работы психолога и др. Явка на установочную конференцию. Изученные вопросы кратко излагаются в дневнике практики. 2. Ознакомительный этап. – Знакомство с учреждением. – Знакомство с профессиональной деятельностью психолога. Выявление общих сведений об учреждении (структура, основные направления деятельности, задачи, структура психологической службы учреждения, количество учеников, состав специалистов, их обязанности, основные проблемы учреждения, по каким программам работает). Ведение дневника практики. Изучение документации психолога, направлений работы. В беседе с психологом студент знакомится с: - должностными обязанностями; - планом работы на год; - циклограммой; - направлениями работы психолога; - формами и методами работы; - особенностями групп детей, с которыми работает специалист. Ведение дневника практики. 3.Этап наблюдения. Наблюдение за деятельностью психолога учреждения – основной этап учебной Ведение дневника практики. 14 практики. Наблюдая за взаимодействием психолога с детьми (клиентами), студенту необходимо выявить степень применения этических норм и правил в профессиональном общении специалиста. 4. Диагностический этап. Психодиагностика познавательных процессов личности: 1. диагностика памяти; 2. диагностика мышления; 3. диагностика внимания. Ведение дневника практики. Заключение по результатам психодиагностики. Бланки ответов испытуемого. 5. Другие виды деятельности (деятельность по запросу учреждения). Участие в деятельности, занятиях по плану психолога учреждения. Ведение дневника практики. 6. Заключительный этап. Подготовка отчета по установленной форме. Подготовка выступления по итогам практики в соответствии с предложенными вопросами для обсуждения. Дневник практики. Аналитический отчет. Тезы к итоговой конференции. Отчеты по результатам исследования. 7. Итоговая конференция Присутствие на итоговой конференции, защита практики. Получение зачёта. 2.8 Отчетная документация по итогам прохождения учебной практики В качестве обязательной отчетной документации, предъявляемой студентом курсовому руководителю практики по итогам практики, является: 1. Дневник практики (с индивидуальным планом); 2. Характеристика о прохождении практики, составленный руководителем практики. Для составления характеристики используются данные анализа деятельности обучающегося во время практики, результаты выполнения заданий и заключение руководителя практики от учреждения. В отзыве руководителя практики от учреждения по месту прохождения практики необходимо дать оценку отношению практиканта к работе (с подписью ответственного лица), поставить дату завершения практики и круглую печать учреждения. 3. Отчеты о проведенных исследованиях (диагностика познавательных процессов) с бланками ответов испытуемых; 4. Аналитический отчёт по практике; 5. Тезисы к итоговой конференции; 6. По желанию студента прикладываются наглядные материалы (буклеты, листовки, мультимедийные презентации, грамоты, сертификаты). 15 Требования к оформлению отчётных материалов. Все документы по практике должны быть оформлены в соответствии с правилами делопроизводства. Отчёт должен быть отпечатан (шрифт «Times New Roman» через 1,5 интервала, № 14, поля: левое – 30 мм; правое – 15 мм; верхнее – 20 мм; нижнее – 20 мм). Все листы отчёта должны быть пронумерованы, начиная с первого листа (на титуле номер не ставится). Материалы группируются в строгом соответствии с планом практики. В Приложение помещаются сопроводительные материалы, тексты методик. Отчёт сшивается в папку и сдаётся на кафедру не позднее 10 дней после её завершения. 2.9 Оценка качества прохождения учебной практики Таблица 2. Оценка компетенций по содержанию программы учебной практики № Компетенция Пункт содержания заданий практики Форма отчетности 1 способность к самоорганизации и самообразованию (ОК-7). способностью использовать методы и средства физической культуры для обеспечения полноценной социальной и профессиональной деятельности (ОК-8); п. 1-7 Установочная конференция, индивидуальный план и дневник практики, защита практики. 2 способностью учитывать общие, специфические закономерности и индивидуальные особенности психического и психофизиологического развития, особенности регуляции поведения и деятельности человека на различных возрастных ступенях (ОПК-1); способностью к выявлению специфики психического функционирования человека с учетом особенностей возрастных этапов, кризисов развития и факторов риска, его принадлежности к гендерной, этнической, профессиональной и другим социальным группам (ПК-4); п. 3, 4, 5 Дневник практики, аналитический отчет, тезисы к итоговой конференции. 3 способностью к постановке профессиональных задач в области научно- исследовательской и практической деятельности (ПК-6); способностью к участию в проведении психологических исследований на основе применения общепрофессиональных знаний и умений в различных научных и научно-практических областях психологии (ПК-7); п.1, 3, 4, 5, Дневник практики, аналитический отчет, тезисы к итоговой конференции, защита практики. 16 Критерии оценки компетенций по содержанию программы учебной практики (по получению первичных профессиональных умений и навыков) представлены в таблице 3. Таблица 3. Критерии оценки компетенций учебной практики Критерий оценки Оцениваемые компетенции Лица, оценивающие сформированность компетенций – Понимание цели и задач предстоящей практики. – Ориентировка в теоретическом материале, эрудиция. – Активность, инициативность, творческий подход к выполнению заданий. – Готовность к восприятию новой информации, участие в деятельности специалистов базы практики. – Самостоятельность, творческий подход в выборе методов исследования. – Способность обобщать полученные данные и формулировать выводы. – Количество и качество проведенных мероприятий. – Корректность представления материалов практики. – Регулярность и полнота дневниковых записей, наличие отметок о рефлексии своего эмоционального состояния по каждому рабочему дню. ОК-7, ОК-8 Руководитель от кафедры, методист (психолог) от учреждения – Знание общих, специфических закономерностей и индивидуальных особенностей психического и психофизиологического развития ребенка. – Способность учета особенностей регуляции поведения и деятельности человека на различных возрастных ступенях. ОПК-1, ПК-4 Руководитель от кафедры – Понимание профессиональной этики психолога. – Проведение психодиагностики познавательных процессов личности с опорой на принципы профессиональной этики психолога. – Рефлексия результатов собственной деятельности. ПК-6, ПК-7 Руководитель от кафедры По итогам учебной практики (по получению первичных профессиональных умений и навыков) на основании представленной документации, отражающей объем и качество работы - выставляется дифференцированный зачет. Критерии оценки обучающегося по результатам практики. «Зачтено (с оценкой «отлично»)» – обучающийся своевременно выполнил весь объем работы, требуемый программой практики, показал глубокую теоретическую, методическую, профессионально-прикладную подготовку; умело применил полученные 17 знания во время прохождения практики, показал владение традиционными и альтернативными методами, современными приемами в рамках своей профессиональной деятельности, точно использовал профессиональную терминологию; ответственно и с интересом относился к своей работе, грамотно, в соответствии с требованиями произвел анализ проведенной работы; отчет по практике выполнил в полном объеме, результативность практики представлена в количественной и качественной обработке, продуктах деятельности. «Зачтено (с оценкой «хорошо») – обучающийся демонстрирует достаточно полные знания всех профессионально-прикладных и методических вопросов в объеме программы практики; полностью выполнил программу, но допустил незначительные ошибки при выполнении заданий, владеет инструментарием методики в рамках своей профессиональной подготовки, умением использовать его; грамотно использует профессиональную терминологию при оформлении отчетной документации по практике. «Зачтено (с оценкой «удовлетворительно»)» – обучающийся выполнил программу практики, однако в процессе работы не проявил достаточной самостоятельности, инициативы и заинтересованности, допустил существенные ошибки при выполнении заданий практики, демонстрирует недостаточный объем знаний и низкий уровень их применения на практике; неосознанное владение инструментарием, низкий уровень владения методической терминологией; низкий уровень владения профессиональным стилем речи; низкий уровень оформления документации по практике. «Не зачтено» – обучающийся владеет фрагментарными знаниями и не умеет применить их на практике, обучающийся не выполнил программу практики, не получил положительной характеристики, не проявил инициативу, не представил рабочие материалы, не проявил склонностей и желания к работе, не представил необходимую отчетную документацию. Получение обучающимся неудовлетворительной оценки за аттестацию любого вида практики является академической задолженностью. Ликвидация академической задолженности по практике осуществляется путем ее повторной отработки по специально разработанному графику. Отметка по практике заносится в зачетную ведомость и зачетную книжку, приравнивается к отметкам по теоретическому обучению и учитывается при подведении итогов общей успеваемости. 1.10 Учебно-методическое и информационное обеспечение учебной практики а) основная литература: 1. Бурлачук, Л. Ф. Психодиагностика / Л. Ф. Бурлачук. – СПб.: Питер 2002. - 352 с. 54. 2. Братусь, Б.С. Психология и этика. Опыт построения дискуссии / Б.С. Братусь. Учебное пособие по общей психологии личности. - Самара: Дом Бахрах, 1999. 3. Детская психодиагностика и профориентация / ред. сост. Л.Д. Столяренко. – Ростов-на-Дону, 1999. – 384 с. 4. Практическая психология образования / под ред. И.В. Дубровиной. – М.: ТЦ Сфера, 2000. – 528 с. 5. Психолого-педагогическая диагностика: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / И.Ю. Левченко, С.Д. Забрамная. – М.: Академия, 2005. – 320 с. 6. Фетискин Н.П. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп / Н.П. Фетискин. – М.: Институт Психотерапии, 2002. – 490 с. 7. Этические стандарты психолога // Вопросы психологии. М., 1990, № 5, С. 158-161. 18 б) дополнительная литература: 1. Дружинин, В.П. Психодиагностика общих способностей / В.П. Дружинин. – М., Академия, 1996. – 216 с. 2. Дубовицкая, Т.Д. К проблеме диагностики учебной мотивации / Т.Д. Дубовицкая // Вопросы психологии, 2005. – № 1. – С. 73-79. 3. Карабанова, О.А. Игра в коррекции психического развития ребенка: учеб. пособие / О.А. Карабанова. - М.: РПА, 1997. - 190 с. 4. Овчарова Р.В. Справочная книга школьного психолога. – М.: Просвещение, 1996. – 352 с. 5. Шевандрин, Н.И. Психодиагностика, коррекция и развитие личности / Н.И. Шевандрин. – М.: ВЛАДОС, 1999. –С. 429-439. |