Литература
Комплексные занятия с детьми 6-7 лет : окружающий мир, развитие речи, мелкая моторика рук / авт.-сост. Т. А. Третьякова, С. Б. Суровцева,
О. В. Кирьянова. - Изд. 2-е, перераб. - Волгоград : Учитель, 2013. - 351 с.
Развитие речи : конспекты занятий для подготовительной группы / авт.-сост. Л. Е. Кыласова. - Изд. 2-е. - Волгоград : Учитель, 2011. - 332 с.
Образовательная область «Чтение художественной литературы»
387
Основная часть
|
Вариативная
часть*
|
месяц
|
№ недели, дата проведения
|
тема ООД
|
интегрируемые образовательные области
|
цели деятельности педагога
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
Сентябрь
|
1,
|
Диагностика
|
|
|
|
2,
|
Диагностика
|
|
|
|
з,
|
«Детские рассказы». Ю. Коваль «Дед, баба и Алеша»
|
С
|
Учить воспринимать произведение в единстве его содержательной, смысловой и выразительной сторон, проецировать события и образы героев на себя и взаимоотношения с окружающими
|
|
|
4,
|
«Сказка-повесть А. Волкова “Волшебник Изумрудного города”»
|
п, к, с
|
Способствовать формированию у детей целостной картины мира, развивать способность творчески воспринимать реальную действительность и особенности ее отражения в литературном произведении
|
|
|
Октябрь
|
1,
|
«Былина “Илья избавляет Царь-град от Идолища”»
|
п, с,з
|
Обогащать представления о многообразии жанров литературы и их некоторых специфических признаках
|
|
|
2,
|
«Сказка-повесть А. Толстого “Золотой ключик или Приключения Буратино”»
|
п,с
|
Учить воспринимать произведение в единстве его содержательной, смысловой и выразительной сторон, проецировать события и образы героев на себя и взаимоотношения с окружающими
|
|
|
з,
|
«Ай да коты!»
|
П, X, к
|
Вызвать у детей интерес к творчеству художника В. А. Чижикова; обратить внимание на удивительное единство поэтических образов стихов, придуманных художником, и графического их выражения
|
[2, с. 93]**
|
|
4,
|
«Стихи о социальной действительности. “Повара” Б. Заходера»
|
|
Учить выразительно читать поэтические произведения разного характера; развивать умение анализировать художественный текст
|
|
|
|
1,
|
«О том, как цвет в иллюстрации помо-
|
X, п,к,с
|
Подвести детей к пониманию такого средства выразительности книжной графики, как цвет, показать его особенности для передачи
|
[2, с. 97]
|
|
Вариативная часть планируется с учетом вида ДОУ, приоритетного направления деятельности ДОУ, особенностей осуществления образовательного процесса: национально-культурных, демографических, климатических и др.
** Здесь и далее цифры в квадратных скобках обозначают порядковый номер пособия по списку литературы, размещенному па с. 390.
388
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
Ноябрь
|
|
гает узнать состояние природы»
|
|
времени суток, года, изображения холодных или жарких стран; формировать умение соотносить рисунок с текстом, радоваться находкам художника
|
|
|
2,
|
«Волшебное слово» В. Осеевой
|
С, К
|
Способствовать сохранению единства непосредственного переживания и осмысления детьми литературного текста
|
|
|
3,
|
«Мир ликующих линий и красок. Мотивы народных росписей в рисунках Т. А. Мавриной»
|
X, п, к
|
Познакомить детей с творческой манерой художницы, обратить внимание на декоративность, праздничность, жизнерадостность, оптимизм, свободное ощущение света, пространства и ритма, связь ее рисунков с народным русским творчеством; развивать навыки восприятия образного языка книжной графики, умение видеть общее в технике росписей народных мастеров и художницы
|
[2, с. 79]
|
|
4,
|
«Былина “Как Илья Муромец богатырем стал”»
|
п, с,з
|
Способствовать активному освоению детьми средствами лексической и интонационной выразительности; учить анализировать художественный текст
|
|
|
Декабрь
|
1,
|
«Лирические стихи о природе. “Первый снег” И. Бунина»
|
п, к, с
|
Учить выразительно читать поэтические произведения разного характера; развивать умение анализировать художественный текст; способствовать углублению и дифференциации читательских интересов детей; отметить красоту и образность литературного языка
|
|
|
2,
|
«Стихи о социальной действительности. “Какие бывают подарки” Э. Мошков- ской»
|
п, к, с
|
Расширять читательские интересы детей; развивать умение анализировать художественный текст
|
|
|
3,
|
«Знаем ли мы русские народные сказки?»
|
П, К, С, X
|
Закрепить знания о сказках, художниках-иллюстраторах сказок, умение отличать их творческую манеру; развивать наблюдательность, умение сопоставлять, сравнивать, высказывать собственные суждения
|
[2, с. 165]
|
|
4,
|
«Стихи о социальной действительности. “Что такое Новый год” Е. Михайловой»
|
п, с, к
|
Формировать познавательную активность в процессе ознакомления с новым литературным произведением: содействовать освоению литературной речи
|
|
|
Январь
|
2,
|
Каникулы
|
|
з,
|
«Как два художника иллюстрировали сказку “Волк и семеро козлят”»
|
П, К, X
|
Вызвать интерес к творчеству художников-иллюстраторов, их оригинальности, способности по-своему видеть образы героев, наглядно показывая свое отношение к ним, используя для этого графические средства выразительности, оформляя книгу в целом; развивать
|
[2, с. 103]
|
|
389
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
Январь
|
|
|
|
умение сравнивать и сопоставлять образы и средства выразительности
|
|
|
4,
|
«Певучая контурная линия»
|
X, п, к
|
Вызвать у детей интерес к техническому элементу рисунка - контурной линии; показать возможности ее использования художником в зависимости от характера образа, жанра литературного произведения, творческой манеры художника
|
[2, с. 74]
|
|
Февраль
|
1,
|
«Когда весело, когда грустно»
|
П, С, К, X
|
Обратить внимание детей на то, что художник использует цвет, чтобы передать настроение героя; продолжать развивать умение соотносить содержание текста с графическим его воплощением, литературный образ с изобразительным
|
[2, с. 102]
|
|
2,
|
«О рисунках Льва Токмакова к шотландским народным песенкам»
|
X, п, к, м
|
Вызвать у детей удовольствие от встречи с шотландскими народными песенками, выразительными рисунками, созданными Л. Токмаковым, которые передают национальные особенности Шотландии
|
[2, с. 77]
|
|
3,
|
«Поход» А. Гайдара
|
с, к
|
Учить воспринимать произведение в единстве его содержательной, смысловой и выразительной сторон, проецировать события и образы героев на себя и взаимоотношения с окружающими
|
|
|
4,
|
«Рисунки к сказкам о волшебстве»
|
П, К, X, с
|
Дать представление о волшебной сказке, особенностях ее героев, чудесных превращениях, предметах, имеющих необыкновенные свойства (топор, который сам рубит дрова, печка разговаривает, ковер-самолет, скатерть-самобранка и т. д.)
|
[2, с. 113]
|
|
Март
|
1,
|
«Стихи о социальной действительности. “Восьмое марта”
В. Берестова»
|
с
|
Способствовать развитию художесвенного восприятия текста детьми, вызвать стремление объяснить смысл произведения и выразить свое отношение к нему
|
|
|
2,
|
«Веселые стихи. “Если был бы я девчонкой...” Э. Успенского»
|
с, к
|
Вызвать стремление объяснить смысл произведения и выразить свое отношение к нему, проецировать события и образы героев на себя и взаимоотношения с окружающими
|
|
|
3,
|
«Лирические стихи о природе. “Весна” А. Плещеева (отрывок)»
|
X, п, к
|
Учить выразительно читать поэтические произведения разного характера; развивать умение анализировать художественный текст; отметить с детьми красоту и образность литературного языка
|
|
|
4,
|
«Путешествие в Ли- тературию»
|
к, с, п
|
Продолжать развивать способность чувствовать интонированный текст стихотворения; активизировать словарь детей; познакомить с новыми словами через их этимологический анализ; развивать память, внимание, воображение
|
[1,с. 25]
|
|
390
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
Апрель
|
1,
|
Краткосрочный про- ект «История возникновения книги»
|
П, к, с, м, X
|
Познакомить детей с историей возникновения первой книги; рассказать о ее создателе, первопечатниках; донести до сознания детей общие для всех народов и стран ценности; развивать кругозор и представления о прошлом и настоящем; воспитывать основы культуры личности
|
|
|
2,
|
3,
|
«Рисунки к рассказам о животных»
|
С, П, К, X
|
Закрепить представления о том, что рассказ отличается от сказки; формировать представление, что рассказ - это небольшое повествование о реальной жизни животных, их внешнем виде, повадках, о том, где они живут, чем питаются; обратить внимание на то, чем отличаются изображения сказочных образов животных от реалистических
|
[2, с. 113]
|
|
4,
|
«О том, как художник Г. Д. Павлишин придумал рисунки к нанайской сказке “Мэг- рен и его друзья”»
|
П, К, С, X
|
Вызвать у детей удовольствие от декоративного оформления книги; развивать целенаправленность зрительного восприятия, умение видеть необычность манеры художника: контурность и силуэтность изображения, присутствие декоративных национальных орнаментов, яркость, нарядность, узорчатость оформления книги
|
[2, с. 86]
|
|
Май
|
1,
|
«Рассказы о Великой Отечественной войне. “Первая колонна”
С. Алексеева»
|
п,с
|
Учить воспринимать произведение в единстве его содержательной, смысловой и выразительной сторон, проецировать события и образы героев на себя и взаимоотношения с окружающими
|
|
|
2,
|
«Угадай по рисунку сказочное животное»
|
к, п,с
|
Закрепить представление об особенностях изображения сказочных образов животных, умение определять, из какой они сказки, какой художник их нарисовал
|
[2, с. 107]
|
|
з,
|
Диагностика
|
|
|
|
4,
|
Диагностика
|
|
|
| |
Скачать 2.21 Mb.