география. Т. Л. Дихтяр удк 373 016 33 ббк 74. 266. 5 Д44 Дихтяр Т. Л., 2018 ооо дро фа, 2018 Дихтяр, Т. Л. Экономика 10 11 классы методическое пособие
 Скачать 0.89 Mb.
|
|
Тема 1. Экономика — наука и хозяйство (4 ч) Тема урока 1. Экономика как наука Содержание урока Экономика как наука начала зарождаться в глубокой древности. Происхождение на звания: понятие «экономика» произошло от сочетания греческих слов «ойкос» — «дом, хозяйство» и «номос» — «закон» и букваль но означает «законы ведения домашнего хозяйства». Под экономикой как сферой хозяйственной деятельности часто понимают экономику домохозяйства или экономику страны. Появление экономики как науки. Английский экономист Адам Смит сформулировал основ ные экономические положения, остающиеся актуальными и сегодня. В 1776 г. в Лондоне вышла его книга «Исследование о природе и причинах богатства народов». Производство, распределение, обмен, потре бление. Производительные силы общества. Процесс труда, объект труда, орудия труда и средства производства. Материальные и свободные блага. Услуги. Процесс функционирования экономики. Глав ные вопросы экономики: Что производить? Как производить? Для кого производить? Ограниченность ресурсов и рост потребно стей. Экономика — теоретическая наука, исследу ющая законы поведения участников процесса хозяйственной деятельности, способы удов летворения безграничных потребностей при ограниченных ресурсах 87 Продолжение таблицы Задачи урока Формирование представлений об экономике как о науке и сфере деятельности людей. Углубление знаний о производительных си лах общества. Формирование представления об А. Смите как основоположнике экономической науки. Формирование понятий о главных вопросах экономики, законе редкости Требования к подготовке учащихся Предметные результаты обучения Учащийся должен уметь: — давать определение экономики как сферы хозяйственной деятельности людей; — объяснять происхождение термина «эко номика»; — приводить примеры свободных и экономи ческих (материальных) благ и услуг; — называть имена ученых — основополож ников экономической науки; — называть главные вопросы экономики, давать ответы на эти вопросы, приводя соб ственные примеры; — понимать сущность закона редкости. Метапредметные результаты обучения Учащийся должен уметь: — коротко и доказательно высказывать ар гументы; — высказываться в логике поставленного вопроса Тема урока 2. Потребитель в рыночной экономике. Проблема выбора Содержание урока Рациональное поведение потребите- ля — максимальное удовлетворение своих потребностей при использовании имеющихся возможностей. Одним из качеств, присущих рациональному потребителю, является спо собность найти информацию о товаре и пра вильно ее интерпретировать. 88 Продолжение таблицы Как же оценить полезность блага для каждо го потребителя? Экономисты используют два способа оценки полезности блага: количе ственный (кардиналистский) и порядковый (ординалистский). Оценка полезности блага в относительных величинах — ютилях (utility) зависит от име ющегося количества блага и степени насы щения потребности в нем. Под общей полезностью TU (total utility) понимают общее количество накопленных благ. Она увеличивается по мере приобрете ния каждой новой единицы товара. Предельная полезность MU (marginal utility) — это прирост общей полезности, ко торый возникает при покупке новой единицы следующего блага. Закон убывающей предельной полезности: предельная полезность каждой новой приоб ретаемой единицы блага уменьшается. Правило максимизации полезности состоит в том, что отношения между предельными полезностями товаров должны быть равны отношению между их ценами: MU1 = P1 … MU n–1 = P n–1 Потребитель оказывается в состоянии равно весия, если соблюдает это правило... Закон редкости: ресурсы ограниченны, а потребности безграничны. Альтернативная стоимость выбора — лучший из отвергнутых вариантов. Кривая производственных возможнос- тей — графическая модель экономики, в которой используются все имеющиеся ресурсы, количество, качество и технология применения которых остаются неизменными в краткосрочном периоде. КПВ показывает, что при увеличении выпуска одного продукта MU2 P2 MU n P n 89 Продолжение таблицы неизбежно уменьшается производство дру гого, так как при ограниченности ресурсов приходится отказываться от одного в пользу другого Задачи урока Формирование основных понятий: рацио- нальное поведение потребителя, рацио- нальный потребитель, общая полезность, предельная полезность, максимизация полезности, закон убывающей предельной полезности. Знакомство с подходами оценивания полез ности. Расчет общей и предельной полезности. Формирование новых понятий: закон редко- сти, альтернативная стоимость, кривая производственных возможностей. Анализ графика КПВ: выявление причин, вли яющих на изменение наклона, сдвиг кривой, описание положения точек на КПВ, внутри и вне графика Требования к подготовке учащихся Предметные результаты обучения Учащийся должен уметь: — давать оценку рациональному поведению потребителя; — приводить примеры рационального пове дения потребителя; — называть два подхода оценивания полез ности; — объяснять сущность закона убывающей предельной полезности, приводить приме ры, подтверждающие действие этого закона в экономике; — раскрывать значение понятия «максимиза ция полезности», приводить примеры; — решать задачи, строить графики; — называть и записывать английские терми ны и формулы; 90 Продолжение таблицы — проявлять навыки экономического мыш ления; — понимать, что такое альтернативная стои мость выбора; — решать задачи на альтернативную стои мость: • строить КПВ по данным таблицы, анализи ровать график КПВ; • выявлять причины, влияющие на изменение наклона, сдвиг кривой; • описывать положения точек на КПВ, внутри и вне графика Метапредметные результаты обучения Учащийся должен уметь: — проявлять самостоятельность в выборе, доказывать экономическую обоснованность своего выбора; — оценивать последствия своих действий длясебя и для окружающих; — выступать в роли рационального потреби теля благ и услуг; — анализировать источники информации, представленные в виде таблиц и графиков; — давать сравнительный анализ, формули ровать выводы; — формулировать законы и понятия, соблю дая логику изложения Практическая работа Решение задач на общую и предельную полезность, максимизацию полезности. Решение задач на альтернативную стоимость. Построение КПВ Тема урока 3. Факторы производства, производитель- ность труда Содержание урока Под производством понимается процесс воз действия человека на природу в целях созда ния материальных и нематериальных благ. Процесс функционирования экономики. 91 Продолжение таблицы Классические факторы производства: земля, труд, капитал. Современные факторы производства: пред принимательская деятельность, информация. Земля — это почва, территория, на которой стоят хозяйственные объекты, а также вода, воздух и природные ресурсы — сырье. Труд — это вся рабочая сила, т. е. наемные трудящиеся, инженеры, управляющие и вспо могательный персонал Капитал (средства производства) — это здания, сооружения, машины, станки, обору дование, средства сбыта и полуфабрикаты, используемые в производстве. Экстенсивные и интенсивные факторы производства. Вопрос цены и затрат (издержек). Эффек тивность производства зависит от производи тельности труда. Различные понятия производительности: 1) производительность — это производ ство изделий, услуг, полуфабрикатов и т. д. в единицу времени одним работником, одним подразделением завода и пр., одной фирмой и т. п.; 2) производительность общественного тру да — отношение произведенного националь ного дохода к среднегодовой численности занятых в сфере материального производ ства; 3) производительность труда — количество продукта (товара), которое работник про изводит в единицу времени, или величина времени, затрачиваемого на изготовление единицы продукта труда (изделия); 4) в земледелии производительность изме ряется урожайностью отдельных участков земли, например количеством зерна, полу ченного с 1 га. 92 Продолжение таблицы Таким образом, производительность рас считывается делением стоимости продукта на стоимость использованных ресурсов. Разделение труда и специализация Задачи урока Расширение и углубление понятий: факторы производства, земля, труд, капитал, пред- принимательство, информация и техноло- гии, затраты (издержки). Формирование новых понятий: производи- тельность труда, интенсивность, разде- ление труда, специализация. Знакомство с приемами расчета производи тельности труда работника, оборудования и земли Требования к подготовке учащихся Предметные результаты обучения Учащийся должен уметь: — объяснять значение основных понятий и представлений темы; — называть классические и современные факторы производства; — приводить примеры, характеризующие отдельные факторы производства; — рассчитывать производительность труда; — давать определения специализации и раз деления труда, приводить примеры. Метапредметные результаты обучения Учащийся должен уметь: — проявлять навыки смыслового чтения, составлять конспект; — коротко и доказательно высказывать аргументы; — высказываться в логике поставленного вопроса Элементы содержания, проверяемые на ЕГЭ Экономика как наука и практика. Ограничен ность выбора. Альтернативная стоимость. Рациональное поведение потребителя. По лезность. Закон убывающей предельной 93 Окончание таблицы полезности. Факторы производства: земля, труд, капитал, предпринимательство, инфор мация и технологии. Эффективность труда (производительность труда). Экстенсивные и интенсивные факторы. Разделение труда. Специализация Тема 2. Экономическая система государства (2 ч) Тема урока 4. Типы экономических систем: традици- онная, рыночная, централизованная Содержание урока Экономическая система — это особым об разом упорядоченный комплекс связей меж ду производителями и потребителями мате риальных и нематериальных благ и услуг. Экономисты выделяют четыре типа эконо мических систем в зависимости от того, как решаются главные вопросы экономики: 1) традиционную; 2) рыночную (капиталистическую); 3) централизованную (командную); 4) смешанную. Традиционная экономическая система существовала на ранних стадиях развития общества (при рабовладельческом строе и феодализме). Для традиционной системы было характерно производство ограничен ного числа благ для подневольной части общества, но производство максимального числа продуктов (продовольствия, оружия, предметов роскоши, дворцовых зданий и со оружений и пр.) для правящей элиты. В недрах феодализма зарождаются элемен ты современного капиталистического строя с его новой экономикой — рыночной. 94 Продолжение таблицы В основе рыночной экономической системы лежит частная собственность, предприни мательская инициатива и рыночная система распределения. С октября 1917 г. по август 1991 г. в СССР существовала централизованная (команд ная) экономическая система. Ее особенность состоит в том, что земля и капитал полно стью находятся в собственности государства, а распределение ресурсов и произведенной продукции осуществляется по плану. Преимущества и недостатки традиционной, рыночной и централизованной экономиче ских систем Задачи урока Формирование понятий: экономическая си- стема, традиционная, рыночная, центра- лизованная экономические системы. Углубление представлений о формах соб ственности и способах решения главных во просов экономики. Определение изменения отношения к по требностям людей в разных экономических системах Требования к подготовке учащихся Предметные результаты обучения Учащийся должен уметь: — давать определение экономической си стемы; — объяснять различия в способах решения главных вопросов экономики; — приводить примеры стран с различными экономическими системами: • соотносить экономические системы с исто рическими эпохами; • приводить примеры, используя знания по истории, географии обществознанию; • выявлять преимущества и недостатки эко номических систем. 95 Продолжение таблицы Метапредметные результаты обучения Учащийся должен уметь: — планировать свою учебную деятельность в соответствии с поставленной учебной за дачей; — систематизировать знания, составляя та блицу; — коротко и доказательно высказывать ар гументы; — давать сравнительный анализ, делать вы воды; — высказывать оценочные суждения, выра жая свое личное мнение Тема урока 5. Типы экономических систем. Смешанная экономическая система Содержание урока Любая современная экономика — это эко номика смешанная. Ее сущность заклю чается в том, что она сочетает, вопервых, разные по виду собственности предприятия, действующие в экономической системе (частные, государственные, коллективные, акционерные и т. д.), а вовторых, рыночные и государственноадминистративные методы регулирования производственноэкономи ческих процессов. При этом государство не ограничивается ролью арбитра (поддер жание правопорядка, установление прав собственности, защита конкуренции), а само является одним из активных участников эко номических процессов. В смешанной эко номической системе государство выполняет функцию производителя общественных благ и осуществляет перераспределение национального дохода в пользу малоимущих слоев населения. Невозможность существования экономиче ских систем в чистом виде. Причины вмешательства государства в эко номику. Государственный сектор экономики. Общественные блага в отличие от частных обладают следующими характеристиками: 96 Продолжение таблицы • они неделимы по своей сути; • никого из граждан нельзя исключить из пользования этими благами; • ими могут пользоваться одновременно раз ные группы людей. Примерами общественных благ могут быть оборона страны, уличное освещение, услуги «скорой помощи», бесплатное общее сред нее образование. Прямые и косвенные мето ды регулирования экономики Задачи урока Формирование новых понятий: смешанная экономическая система, общественные блага, прямые и косвенные методы ре- гулирования, государственный сектор экономики. Определение необходимости государствен ного вмешательства в экономику, границ этого вмешательства в рыночной системе хозяйства Требования к подготовке учащихся Предметные результаты обучения Учащийся должен уметь: — объяснять необходимость государствен ного вмешательства в экономику; — называть отличия общественных благ от частных; — приводить примеры общественных благ; — приводить примеры прямых и косвенных методов регулирования экономики; — называть отрасли хозяйства, относящиеся к государственному сектору экономики. Метапредметные результаты обучения Учащийся должен уметь: — высказывать аналитические и оценочные суждения об особенностях структуры сме шанной экономики отдельных стран мира; — искать информацию и представлять ее в виде презентаций; — давать сравнительный анализ, формули ровать выводы; 97 Окончание таблицы — формулировать понятия, соблюдая логи ку изложения Практическая работа Составление таблицы «Типы экономических систем» Элементы содержания, проверяемые на ЕГЭ Экономическая система, традиционная, ры ночная, команднодирективная (централизо ванная) экономические системы. Смешанная экономическая система. Общественные бла га. Прямые и косвенные методы регулирова ния. Государственный сектор экономики Тема 3. Спрос (2 ч) Тема урока 6. Понятие о рынке. Спрос и его содержание Содержание урока Рынок как место куплипродажи товаров и услуг, заключения торговых сделок. Рынок как совокупность экономических отношений, проявляющаяся в сфере обмена товаров и услуг, в результате которых фор мируются спрос, предложение и цена. Современный рынок сформировался как следствие разделения труда. Рыночный механизм (см. схему на с. 38 учеб ника) Функции рынка: информационная, регу лирующая, посредническая, санирующая, стимулирующая. Виды рынков: по виду продаваемого товара, по охвату территории, по уровню конкурен ции. Суверенитет потребителя — ситуация, при которой именно потребитель влияет че рез спрос на ассортимент, качество и коли чество произведенных товаров и услуг. 98 Продолжение таблицы Спрос — желание покупателей приобрести некоторое количество товара, подкреплен ное их материальными возможностями. Закон спроса отражает обратную зависи мость спроса от цены. Эффекта дохода, эффекта замещения, эф фекта нового покупателя Задачи урока Углубление и расширение понятий: рынок, функции рынка, виды рынков. Формирование новых понятий: суверенитет потребителя, спрос, закон спроса, величина спроса, эффект нового покупателя, эффект замещения, эффект дохода Требования к подготовке уча- щихся Предметные результаты обучения Учащийся должен уметь: — давать определение рынка как места куп липродажи и как совокупности экономиче ских отношений; — называть функции рынка, приводя при меры; — группировать рынки по виду продаваемо го товара, по охвату территории и по степени проявления конкуренции; — давать определение спроса; — формулировать закон спроса; — объяснять эффект нового покупателя, эф фект замещения, эффект дохода, приводить собственные примеры, опираясь на личный опыт в качестве покупателя. Метапредметные результаты обучения Учащийся должен уметь: — составлять тезисный план к тексту пара графа; — выявлять причинноследственные связи, делать аналитические выводы; — коротко и доказательно высказывать ар гументы |