география. Т. Л. Дихтяр удк 373 016 33 ббк 74. 266. 5 Д44 Дихтяр Т. Л., 2018 ооо дро фа, 2018 Дихтяр, Т. Л. Экономика 10 11 классы методическое пособие
 Скачать 0.89 Mb.
|
|
Тема урока 15. Монополистическая конкуренция. Антимонопольная политика Содержание урока Монополистическая конкуренция. Черты сходства и различия с монополией. Сегмент рынка. Роль рекламы на рынке монополи стической конкуренции. Пример объединения монополистов в одной отрасли (картеля) — ОПЕК. Антимонопольная политика государства. Де ятельность Федеральной антимонопольной службы. Функции ФАС Задачи урока Углубление и расширение понятий: монопо- листическая конкуренция, сегмент рынка, антимонопольная политика государства. 112 Окончание таблицы Определение признаков монополистической конкуренции. Формирование представления о роли госу дарства в борьбе с проявлениями монопо лизма Требования к подготовке уча- щихся Предметные результаты обучения Учащийся должен уметь: — приводить примеры фирм, работающих на рынке монополистической конкуренции; — выявлять отличительные особенности мо нополистической конкуренции; — объяснять необходимость борьбы с моно полиями со стороны государства; — называть функции ФАС, приводить при меры деятельности ФАС в России; — делать доклады и компьютерные презен тации по теме «Деятельность Федеральной антимонопольной службы». Метапредметные результаты обучения Учащийся должен уметь: — высказывать оценочные и аналитические суждения по актуальным вопросам изучае мого учебного материала; — искать и отбирать необходимые источни ки информации; — выступать с докладами и презентациями; — писать эссе на заданную тему Практическая работа Составление характеристики одной из ры ночных структур Элементы содержания, проверяемые на ЕГЭ Конкуренция, монополия, олигополия, моно полистическая конкуренция, несовершенная конкуренция, естественные монополии 113 Тема 7. Доходы и расходы (4 ч) Тема урока 16. Доходы Содержание урока Производственное потребление — ис пользование орудий и предметов труда и ра бочей силы в процессе создания благ. Личное потребление — удовлетворение по требностей людей в пище, одежде, жилище, образовании, здравоохранении, отдыхе. Общественное потребление — удовлет ворение совместных потребностей людей в культуре, безопасности, науке, образова нии, медицинском обслуживании и т. п. Потребление во многом зависит от доходов. Доход — сумма средств в денежном выра жении, полученная в результате хозяйствен ной деятельности предприятия, государства или отдельного лица. Первичные (факторные) доходы получают собственники фактора производства. Фак- торные доходы: заработная плата, процент, дивиденд, прибыль, рента. Вторичные доходы перераспределяются го сударством. Социальные трансферты: пенсии, стипен дии, пособия, субсидии. Структура доходов семей (на примере России) Задачи урока Углубление и расширение понятий: доходы, факторные доходы, заработная плата, процент, дивиденд, прибыль, рента. Формирование новых понятий: социальные трансферты: пенсии, стипендии, пособия, субсидии. Знакомство со структурой доходов россий ских семей Требования к подготовке учащихся Предметные результаты обучения Учащийся должен уметь: — объяснять происхождение доходов; 114 Продолжение таблицы — называть факторные доходы и социаль ные трансферты, приводить примеры; — анализировать диаграмму доходов домо хозяйств, делать выводы, давать оценку; — составлять диаграмму «Структура дохо дов моей семьи» с использованием програм мы Excel. Метапредметные результаты обучения Учащийся должен уметь: — осмысленно читать текст параграфа; — давать собственную оценку, приводя ар гументы в поддержку своего мнения; — вести дискуссию по проблемной теме; — искать и отбирать из источников необхо димую информацию по теме Тема урока 17. Заработная плата. Сбережения Содержание урока Номинальная заработная плата начисля ется в текущих ценах. Реальная заработная плата измеряется количеством товаров и услуг, которые работник может приобре сти на свой заработок. Рассчитать ее можно по формуле: Реальная заработная плата = Номиналь- ная зарплата : Индекс потребительских цен. Минимальный размер оплаты труда (МРОТ) устанавливается государством и слу жит ориентиром для установления уровней доходов всех категорий занятых. Сбережения — часть личного дохода, кото рая остается неиспользованной после затрат на текущие потребительские нужды и нака пливается. Для чего нужны сбережения? «Принудительные» сбережения — отчисле ния в пенсионный фонд. Почему невыгодно хранить деньги дома? 115 Продолжение таблицы Банковские вклады (депозиты). Риски, связанные с вкладами. Другие виды сбе режений: металлические счета, покупка ювелирных изделий, инвестиции, покупка ценных бумаг Задачи урока Формирование понятий: номинальная и ре- альная заработная плата, МРОТ, банков- ские вклады, ценные бумаги, покупка не- движимости, финансовая грамотность, рейтинг банков, финансовые пирамиды. Знакомство с видами депозитов, расчет вклада Требования к подготовке уча- щихся Предметные результаты обучения Учащийся должен уметь: — объяснять значение основных понятий темы; — рассчитывать реальную заработную плату; — искать информацию о МРОТ в современ ной России, давать оценку этому показателю; — называть риски, связанные с депозитами; — отбирать и представлять информацию о банковских вкладах; — рассчитывать доход от вклада; — оценивать риски от вложения денег в другие инструменты рынка; — проявлять финансовую грамотность в области сбережений. Метапредметные результаты обучения Учащийся должен уметь: — высказывать собственные аргументиро ванные суждения по актуальным вопросам изучаемого учебного материала; — искать информацию в Интернете, пред ставлять ее в виде таблиц и графиков; — решать задачи на проценты; — проводить сравнительный анализ, делать выводы; 116 Продолжение таблицы — осознавать последствия своих действий для себя и окружающих Практическая работа Решение кейса по видам сбережений. Расчет банковского вклада в одном из ре альных банков по выбору учащихся Тема урока 18. Расходы. Закон Энгеля Содержание урока Постоянные (обязательные) расходы осу ществляются обязательно и постоянно, их невозможно изменить, заменить, сократить. Например, расходы на питание, коммуналь ные услуги, одежду, обувь, транспорт, опла ту услуг детского сада и пр. Переменные (произвольные) расходы — такие расходы, которые человек (семья) тратит в соответствии со своим выбором или по обстоятельствам. Например, замена старой мебели, автомобиля, приобретение лекарств, оплата отдыха и т. п. Классификация расходов (см. схему на с. 89 учебника). Потребительская корзина — минималь ный набор товаров и услуг, обеспечивающий жизнедеятельность человека. Закон Энгеля: с ростом доходов семьи удельный вес расходов на питание снижа ется, доля расходов на одежду, жилище, коммунальные услуги меняется мало, а доля расходов на удовлетворение культурных и иных потребностей возрастает. Бюджет семьи — план расходов и доходов семьи, составленный на определенный срок (месяц, год). Приходная и расходная части бюджета Задачи урока Формирование новых понятий: обязатель- ные и произвольные расходы, потреби- тельская корзина, закон Энгеля, бюджет семьи. 117 Продолжение таблицы Углубление и расширение понятий: расходы домохозяйств, структура расходов. Сравнение стоимости потребительской кор зины в разных регионах России. Формирование навыка составления бюдже та семьи Требования к подготовке уча- щихся Предметные результаты обучения Учащийся должен уметь: — приводить примеры обязательных и про извольных расходов; — объяснять понятие «потребительская кор зина», приводить примеры; — отбирать и представлять информацию о стоимости потребительской корзины в раз ных регионах России; — выявлять причины различной стоимости потребительской корзины; — объяснять сущность закона Энгеля, под креплять примерами, найденными в разных источниках информации; — делать выводы на основе анализа расхо дов россиян; — составлять семейный и личный бюджет. Метапредметные результаты обучения Учащийся должен уметь: — высказывать оценочные и аналитические суждения по актуальным вопросам изучае мого учебного материала; — искать и отбирать необходимые источни ки информации; — планировать свою деятельность в соот ветствии с поставленной задачей; — аргументированно излагать свою точку зрения Практическая работа Составление бюджета семьи или личного бюджета учащегося 118 Продолжение таблицы Тема урока 19. Страхование Содержание урока Страхование — система экономических отношений, которая включает образование специального фонда средств (страхового фонда) и его использование (распределение и перераспределение) для преодоления и возмещения разного рода потерь, ущерба, вызванных неблагоприятными событиями (страховыми случаями), путем выплаты стра хового возмещения и страховых сумм. Суть страхования. Направления страхования. Необходимость страхования в условиях ры ночной экономики. Страхователь, страховка, страховщик Задачи урока Формирование представления о страхова нии как неотъемлемом элементе рынка. Углубление и расширение понятий: страхова тель, страховка, страховщик. Знакомство с видами страховки и ее сущно стью Требования к подготовке уча- щихся Предметные результаты обучения Учащийся должен уметь: — объяснять значение основных понятий темы; — объяснять сущность страхования; — приводить примеры различных видов страховки; — представлять сообщения и доклады о различных видах страхования. Метапредметные результаты обучения Учащийся должен уметь: — высказывать оценочные и аналитические суждения по актуальным вопросам изучае мого учебного материала; — искать и отбирать необходимые источни ки информации; — выступать с докладами и презентациями 119 Окончание таблицы Элементы содержания, проверяемые на ЕГЭ Доходы, расходы, сбережения. Номиналь ная и реальная заработная плата. Минималь ный размер оплаты труда. Потребительская корзина. Бюджет семьи. Статьи бюджета Тема 8. Банки и банковская система (4 ч) Тема урока 20. Банки и банковская система Содержание урока Банк — это особый экономический инсти тут, осуществляющий накопление денежных средств, предоставление кредитов, проведе ние денежнорасчетных и других операций в соответствии с уставом и регулирующими их деятельность государственными актами. История появления банков. Современные банки и банковская система. В большинстве стран мира банковская си стема имеет двухуровневую структуру: первый уровень образует государственный Центральный банк, второй уровень — част ные коммерческие банки. Классификация банков по функциям и ха рактеру деятельности, по форме собствен ности. Центральный банк — регулятор денежного обращения и всей банковской системы. Функции Центрального банка: 1) монопольное право эмиссии (выпуска) банкнот (денег); 2) установление минимальных резервов ком мерческих банков, оказание им кредитной поддержки; 3) осуществление контроля за деятельно стью коммерческих банков; 4) регулирование экономики кредитноде нежными методами; 120 Продолжение таблицы 5) хранение свободных денежных ресурсов правительства в виде депозитов. Частные коммерческие банки привлекают сбережения и распределяют их между заем щиками таким образом, чтобы процентная ставка по ссудам, займам, кредитам превы шала процентную ставку по вкладам. Банковские операции: пассивные — привлечение денежных средств в виде вкладов; активные — предоставление ссуд, покупка ценных бумаг и др.; комиссионные — опе рации, выполняя которые банки получают прибыль в форме комиссионного возна граждения, например, перевод денег или оплата штрафов. Банковская прибыль — разница между величиной ссудного процента и процента по вкладам. Значение банковской системы для хозяйства страны Задачи урока Углубление и расширение понятий: банки, Центральный банк, коммерческие банки, функции банков. Знакомство с современной банковской системой государства. Формирование новых понятий: ростов- щический кредит, активные, пассивные, комиссионные операции, ипотечные, акци- онерные, кооперативные, коммунальные банки, эмиссия. Формирование представления о прибыли банка. Определение значения банковской системы для хозяйства страны Требования к подготовке учащихся Предметные результаты обучения Учащийся должен уметь: — объяснять значение основных понятий темы; 121 Продолжение таблицы — давать историческую справку о появлении банков; — классифицировать банки по функциям и характеру деятельности, по форме собственности; — называть функции Центрального банка, приводить примеры; — раскрывать роль Центрального банка в хозяйстве страны; — называть функции коммерческого банка, приводить примеры; — определять значение банковской системы для хозяйства страны. Метапредметные результаты обучения Учащийся должен уметь: — осмысленно читать текст параграфа; — высказывать собственные аргументиро ванные суждения по актуальным вопросам изучаемого учебного материала; — искать информацию в Интернете, пред ставлять ее в виде таблиц и диаграмм; — проводить сравнительный анализ, делать выводы; — формулировать понятия, соблюдая логи ку изложения Тема урока 21. Кредиты Содержание урока Кредит — выдача денег в долг на опреде ленный срок с обязательной выплатой воз награждения банку за использование денег. Виды кредитов (ссуд). Принципы кредитова ния: 1) срочность (на какой срок предоставляется кредит); 2) платность (каков процент по кредиту); 3) возвратность (возможность досрочного погашения кредита); 122 Продолжение таблицы 4) гарантированность (предоставление фи нансовых гарантий, залога, поручительств); 5) целевой характер (приобретение жилья по ипотеке, потребительский кредит, покупка автомобиля, кредит на образование и т. п.) Операции по лизингу и факторингу. Кредитная история. Банковские кредитные карты. Риски, связанные с банковскими кре дитами Задачи урока Формирование новых понятий: лизинг, фак- торинг, кредитная история, принципы кредитования, поручитель. Углубление и расширение понятий: банков- ская кредитная карта, кредитные риски Требования к подготовке уча- щихся Предметные результаты обучения Учащийся должен уметь: — объяснять значение основных понятий темы; — называть принципы кредитования, приво дить примеры; — объяснять понятие «кредитная история», приводить примеры; — выделять кредитные риски; — объяснять принцип действия кредитной карты потребителя; — представлять себя в роли заемщика и кре дитора, объяснять свои права и обязанности при исполнении этих ролей; — проявлять финансовую грамотность в об ласти кредитования. Метапредметные результаты обучения Учащийся должен уметь: — высказывать оценочные и аналитические суждения по актуальным вопросам изучае мого учебного материала; — решать задачи на проценты; 123 Продолжение таблицы — искать и отбирать необходимые источни ки информации; — планировать свою деятельность в соот ветствии с поставленной задачей; — аргументированно излагать свою точку зрения Практическая работа Расчет выплат по потребительскому кредиту в одном из банков Тема урока 22. Ипотечный кредит Содержание урока Ипотечное кредитование (ипотека) — это форма кредитования под залог недви жимости различного вида. После выплаты долга право собственности возвращается к должнику. Залоговое имущество, его приемлемость и достаточность. Виды залогового имущества. Пакет документов для заключения договора об ипотеке. Ипотечный кредит — один из наиболее рискованных форм кредита. Риски валютного ипотечного кредита Задачи урока Формирование представления об ипотечном кредите. Формирование понятий: залог недвижимо- сти, залоговое имущество, его приемле- мость и достаточность. Выявление особенностей ипотечного кредита. Оценка рисков, связанных с ипотекой Требования к подготовке уча- щихся Предметные результаты обучения Учащийся должен уметь: — объяснять значение основных понятий темы; — объяснять сущность ипотеки; — называть документы, необходимые для заключения договора об ипотеке; — проявлять финансовую грамотность в об ласти ипотечного кредитования; 124 Продолжение таблицы — представлять сообщения и доклады об ипотечном кредитовании в разных странах мира Метапредметные результаты обучения Учащийся должен уметь: — высказывать оценочные и аналитические суждения по актуальным вопросам изучае мого учебного материала; — искать и отбирать необходимые источни ки информации; — выступать с докладами и презентациями |