география. Т. Л. Дихтяр удк 373 016 33 ббк 74. 266. 5 Д44 Дихтяр Т. Л., 2018 ооо дро фа, 2018 Дихтяр, Т. Л. Экономика 10 11 классы методическое пособие
 Скачать 0.89 Mb.
|
|
Т. Л. Дихтяр УДК 373.5.016:33 ББК 74.266.5 Д44 © Дихтяр Т. Л., 2018 © ООО «ДРО ФА», 2018 Дихтяр, Т. Л. Экономика : 10 — 11 классы : методическое пособие / Т. Л. Дихтяр. — М. : Дрофа, 2018. — 202 с. — (Российский учебник). ISBN 978-5-358-21354-8 Методическое пособие разработано для учителей, работающих по учебнику «Экономика. 10—11 классы» Р. И. Хасбулатова. В пособии из- лагаются особенности преподавания курса, даны тематическое плани- рование и краткие рекомендации по проведению уроков. Книга окажет педагогу существенную помощь в организации различных форм учебных занятий. Структура и содержание УМК соответствуют требованиям Федераль- ных государственных образовательных стандартов и Примерной основ- ной образовательной программы среднего общего образования. УДК 373.5.016:33 ББК 74.266.5 Д44 ISBN 978-5-358-21354-8 3 Методические основы преподавания экономики в 10—11 классах общеобразовательной школы Экономика как отдельный предмет входит в блок общественно-научных дисциплин. В школь- ной практике экономику зачастую рассматривают только как составную часть обществознания и уде- ляют ей внимание в целях получения учащимися высоких баллов на ЕГЭ по этому предмету. Однако современное общество предъявляет к выпускнику высокие требования: он должен быть адаптирован к рыночным реалиям, чувствовать себя уверенно в социуме; свободно выступать в роли потребите- ля, покупателя, предпринимателя, наемного ра- ботника и работодателя, налогоплательщика, ак- ционера и т. п. Отсюда следует, что отношение к преподаванию экономики в школе должно карди- нально измениться. Из вспомогательного предмет должен стать ведущим в своем цикле. Главной методологической основой современ- ного образования является личностно-ориентиро- ванное обучение. Экономика, как никакой другой предмет, использует практический личный опыт учащихся, особенно в сфере потребления, товар- но-денежных отношений. Поэтому при закрепле- нии понятий темы нужно добиваться, чтобы школьники приводили собственные примеры, опираясь на свой личный опыт. Первые экономические знания ребенок полу- чает в семье, часто копирует модель поведения ро- дителей. Воспитание рационального потребителя невозможно без знания экономических законов и правил. Федеральный государственный образова- 4 тельный стандарт ставит перед выпускниками школы задачу: уметь принимать рациональные решения в условиях ограниченности ресурсов, оценивать и принимать ответственность за свои решения для себя и окружающих. Эти важные личностные качества воспитываются через систе- му практических работ, решение задач с исполь- зованием современных статистических данных. Учащиеся задумываются об источниках доходов, участвуют в планировании семейного бюджета, становятся «научными консультантами» родите- лей и других взрослых членов семьи, приобретая опыт на практических работах по вычислению дохода по вкладам, процента по кредитам и т. п. Именно ученик может стать проводником и рас- пространителем идей финансовой грамотности в семье. Учебник «Экономика. 10—11 классы» Р. И. Хас- булатова может использоваться для преподавания экономики на базовом и на углубленном уровне. Если для базового уровня предусмотрен в основ- ном теоретический материал с небольшим количе- ством практических работ по решению задач, то на углубленном уровне изучения на практику должно отводиться не менее половины учебного времени. И это не только вычисления, но и совре- менные методы обучения, такие как кейсы, дело- вые игры, составление бизнес-плана и семейного бюджета, реферативные работы. Непременным условием обучения должна являться работа с ак- туальной информацией. Учащиеся должны знать сайты, публикующие статистические отчеты о со- временном экономическом положении, находить и отбирать необходимые сведения и факты, интер- претировать информацию. Построение и анализ графиков, таблиц и схем, умение сделать вывод, услышав новость по телевидению, составить эко- 5 номический прогноз — все это элементы экономи- ческого мышления, которые должны присутство- вать у выпускника школы. Пример кейса по теме «Свободная торговля и протекционизм» Для учащихся составляется алгоритм работы с кейсом. 1. Прочитайте кейс дважды: один раз, чтобы по- лучить общее представление, и второй раз, что- бы разобраться в фактах. Внимательно проана- лизируйте цифры, факты, таблицы и гра фики, если они приведены в тексте. 2. Составьте список проблем, с которыми придет- ся иметь дело. 3. Оцените и объясните цифровые данные. 4. Определите, какие знания вам нужны для ре- шения проблемы. 5. Составьте логическую цепочку причинно-след- ственных связей, которые привели к возник- новению проблемы. 6. Предложите решение проблемы, подкрепив свое высказывание аргументами. 7. Составьте схемы, таблицы, графики, презен- тации, которые раскроют сущность вашего ре- шения. 8. Предложите очередность решения проблем по приоритетам. 9. Не предлагайте заведомо невыполнимых ре- шений. 10. Контролируйте свой план действий. Кейс. Барак Обама: США должны устанавли- вать правила мировой торговли Президент США Барак Обама в своей статье в «Вашингтон Пост», посвященной Транстихо- 6 океанскому партнерству (ТТП), подчеркнул, что благодаря ратификации соглашения о ТТП США смогут определять правила мировой торговли, ко- торым будут следовать другие страны. По мнению Обамы, активизация торговли в этом регионе бла- годаря ТТП обеспечит США преимущество над главным торговым конкурентом — Китаем. «Америка должна писать правила (мировой экономики. — „Ъ“). Другие страны должны играть по правилам, которые устанавливает Аме- рика и ее партнеры, и никак иначе», — уверен Обама. По мнению президента США, добиться этого можно с помощью ТТП. «Мир изменился, и правила меняются вместе с ним. США, а не стра- ны вроде Китая должны писать их. Давайте вос- пользуемся этой возможностью и утвердим согла- шение о Транстихоокеанском партнерстве», — за- явил президент США. Напомним, в ноябре 2015 г. офис торгового представителя США опубликовал текст соглаше- ния о создании ТТП. Этот документ был подписан в Атланте в начале октября 2015 г. 12 странами — США, Японией, Канадой, Мексикой, Перу, Чили, Австралией, Новой Зеландией, Малайзией, Вьет- намом, Сингапуром и Брунеем. Соглашение пред- полагает создание крупнейшей в мире зоны беспошлинной торговли, на которую приходится 36% мирового ВВП. Источник: http://www.kommersant.ru/doc/297 8691 1) Какие цели преследует президент США в сво- ем заявлении? 2) Какие события в мировой торговле привели к созданию нового торгового сообщества — ТТП? 3) Какая страна является конкурентом США в этом регионе? 7 4) Какие меры противостояния экспансивной по- литике США в области мировой торговли вы могли бы предложить? Для актуализации содержания экономического образования учащихся можно предложить им два вида заданий (они рассчитаны и на 10, и на 11 класс). Задание 1. Прочитайте приведенный ниже текст, каждое положение которого обозначено опре деленной буквой. Россияне стали больше денег тратить на продо- вольственные товары. Об этом говорится в опубли- кованном во вторник ежемесячном мониторинге социально-экономического положения и самочув- ствия населения, который проводит Институт со- циального анализа и прогнозирования РАНХиГС при Президенте РФ. (А) «Доля продовольственных товаров впервые за 8 лет превысила долю непродовольственных, со- ставив в феврале 2016 г. 50,1 и 49,9% объема роз- ничной торговли товарами соответственно», — го- ворится в материалах исследования. (Б) Прошлый рекорд был установлен в мае 2009 г., когда доля продовольственных товаров составила 49,6%. (В) «Сейчас наметилась тенденция роста доли рас- ходов населения на продукты питания, вполне ло- гично отражая факт снижения реальных доходов населения и роста бедности (Г) — известно, что чем беднее домашнее хозяйство, тем большую часть бюджета оно тратит на продукты питания», (Д) — поясняют авторы отчета. По данным Росстата, в феврале 2016 г. средне- месячная заработная плата составила 32 990 р. (Е) Определите, какие положения текста имеют: 1) фактический характер; 2) характер оценочных суждений; 3) характер теоретических утверждений. Задание 2. Прочитайте текст и ответьте на сле- дующие вопросы. 1) О чем свидетельствует повышение расходов на питание в структуре расходов россиян? 2) Действие какого экономического закона мы наблюдаем? 3) Какие объективные причины привели к снижению спроса на непродовольственные това- ры? Россияне стали больше денег тратить на про- довольственные товары. Об этом говорится в опу- бликованном во вторник ежемесячном монито- ринге социально-экономического положения и са- мочувствия населения, который проводит Институт социального анализа и прогнозирова- ния РАНХиГС при Президенте РФ. «Доля продовольственных товаров впервые за 8 лет превысила долю непродовольственных, со- ставив в феврале 2016 г. 50,1% и 49,9% объема розничной торговли товарами соответственно», — говорится в материалах исследования. Прошлый рекорд был установлен в мае 2009 г., когда доля продовольственных товаров соста- вила 49,6%. «Сейчас наметилась тенденция роста доли рас- ходов населения на продукты питания, вполне ло- гично отражая факт снижения реальных доходов населения и роста бедности — известно, что чем беднее домашнее хозяйство, тем большую часть бюджета оно тратит на продукты питания», — по- ясняют авторы отчета. По данным Росстата, в феврале 2016 г. средне- месячная заработная плата составила 32 990 р. 9 МЕТОДИКА НАПИСАНИЯ ЭССЕ НА ЭКОНОМИЧЕСКУЮ ТЕМУ Относительно новым заданием для старше- классников в свете требований Федерального го- сударственного образовательного стандарта стало написание эссе. Это задание включено также в ЕГЭ по обществознанию. Поэтому на уроках и в домашней работе нужно применять этот метод об- учения экономике в целях развития экономиче- ского мышления, умения четко и коротко изла- гать свои мысли, высказывать суждения и оцен- ки. Учащихся нужно ознакомить с основными правилами написания эссе. В эссе необходимо рас- крыть смысл выбранного высказывания и изло- жить свою точку зрения на выдвинутое автором положение, опираясь на знания, полученные в курсе экономики. При ответе следует привести ар- гументацию своей позиции. При этом нужно: • использовать знания, полученные в курсе; • оперировать экономическими терминами; • высказывать собственные суждения, под- тверждая их фактами из реальной экономической жизни общества или из собственного опыта. Эссе следует писать по следующему алгоритму. 1. Внимательно прочитайте и проанализируй- те все предложенные цитаты для написания эссе. 2. Выберите наиболее подходящую для вас те- му. Советуем при выборе высказывания прини- мать во внимание следующий ряд обстоятельств. • При написании эссе необходимо использовать знания курса экономики — понятия, теоретиче- ские положения. Учащийся должен знать теорети- ческий материал по теме и оперировать понятия- ми по этой теме, иметь личный опыт или уметь 10 привести аргументы из общественной жизни или истории. • Очень важно соотнести выбранную тему с пред- ложенным контекстом ее раскрытия, то есть по- нять, в каком ключе излагать свою мысль: с укло- ном в историю, право или экономику. • Необходимо, чтобы в эссе прослеживалась ло- гика. Эссе предполагает логически связное рас- суждение, в заключение которого делаются опре- деленные выводы, поэтому в случае затруднений в создании подобной логической основы эссе целесо- образно подумать о выборе иного высказывания. 3. Определите главную мысль высказывания. Для этого важно установить тематическую связь высказывания с курсом экономики. 4. Подберите теоретический материал по дан- ной теме. Определите, какими понятиями вы бу- дете пользоваться, какие теоретические положе- ния вам нужно раскрыть. 5. Определитесь, согласны вы или нет с вы- сказыванием, приведите аргументы за и против. 6. Для каждого аргумента подберите приме- ры, факты из общественной жизни, истории или личного опыта. Именно реальные факты, а не аб- страктные рассуждения (что является одной из типичных ошибок при написании эссе). 7. Проверьте, есть ли логическая связь между частями эссе. 8. Сформулируйте обобщающий вывод. План написания эссе Введение. Необходимо кратко изложить акту- альность проблемы и перефразировать высказы- вание своими словами (Смысл высказывания со- стоит в том, что...). Основная часть. Вы должны согласиться с высказыванием или опровергнуть его, при этом 11 аргументировать свою точку зрения. Можно на- чать с «Я согласен(а)/Я не согласен(а)». Работа с тезисом, которая включает следую- щее: 1. Высказывается позиция (Я считаю, что...) или риторический вопрос (А не задумывались ли вы над тем...?). 2. Указываются причины (Потому что...). 3. Приводятся аргументы (Это можно под- твердить следующими примерами...). 4. Устанавливаются взаимосвязи (В связи с этим...). Вывод, в котором должно содержаться крат- кое изложение мысли. Также возможно связать полученные выводы с будущим страны, мира, об- щества. Оценка эссе При оценке выполнения задания учитывают- ся следующие аспекты: • адекватное понимание автором эссе смысла высказывания; • соответствие текста эссе выявленному смыслу высказывания; • раскрытие смысла высказывания в заданном содержательном контексте; • представленность личной позиции учащегося, его отношения к мнению автора высказывания и поднятой им проблеме; • опора учащегося при раскрытии смысла вы- сказывания и аргументации собственной позиции на обществоведческие знания (использование тер- минов и понятий, теоретических положений об- щественных наук); • использование при раскрытии проблемы ос- мысленных учащимся фактов общественной жиз- 12 ни (или моделей социальных ситуаций) и личного социального опыта; • логичность рассуждений; • отсутствие ошибок: предметных (экономиче- ских), сущностных, терминологических, факти- ческих, логических, этических и др.; • соответствие эссе нормам русского языка. Объем эссе может быть разным, так как к не- му не установлено жестких требований. Объем мо- жет определяться сложностью темы, уровнем эко- номической подготовки конкретного учащегося, наличием времени для написания эссе и многими другими факторами. Важен не размер текста, а ре- ализация в эссе максимального количества пере- численных выше требований. Предлагая темы для написания эссе по эконо- мике, учитель использует цитаты из книг выдаю- щихся экономистов или политических деятелей. Возможно использование народных пословиц и поговорок, иллюстрирующих какое-то экономи- ческое понятие или явление. Примеры высказываний для написания эссе: «Репутация державы точнее всего определяет- ся той суммой, какую она способна взять в долг» (У. Черчилль). «Слово «кризис», написанное по-китайски, состоит из двух иероглифов: один означает опас- ность, другой — благоприятную возможность» (Дж. Кеннеди). «Рыба ищет, где глубже, а человек — где луч- ше» (русская народная пословица). «Беда, коль пироги начнет печи сапожник, а сапоги тачать пирожник» (И. Крылов). «Налоги — это цена, которую мы платим за возможность жить в цивилизованном обществе» (О. Холмс). 13 ДЕЛОВАЯ ИГРА «ЗАЩИТА ПРАВ ПОТРЕБИТЕЛЕЙ» Цели деловой игры: знакомство учащихся с Законом РФ «О защите прав потребителей». Задачи деловой игры: 1) формирование представлений о действиях продавцов и покупателей в различных ситуациях; 2) исполнение ролей покупателя, продавца, адвоката для накопления личного социального опыта; 3) формирование навыка планирования своей деятельности, постановки задачи и выполнения ее в соответствии с самостоятельно разработанным алгоритмом действий; 4) формирование культуры общения, умения вести дискуссию, оперируя аргументами и фак- тами; 5) формирование навыка поиска информации в Интернете, отбора необходимых сведений, при- менение полученных знаний на практике. Закон РФ «О защите прав потребителей» за- трагивает области права, экономики и социаль- ных отношений. Поэтому подготовку к деловой игре нужно проводить совместно с учителями об- ществознания и права. Учащимся предлагается найти в Интернете текст закона и ознакомиться со статьями 15—25 (они понадобятся для игры). За- тем распределяют роли с учетом пожеланий школьников. На рассмотрение учащимся предлагается три ситуации: 1) Покупка платья и его возврат (обмен), так как не понравился фасон. Качество товара надле- жащее, платье не надевали, есть этикетка и чек. 14 2) Возврат в магазин сапог, которые были ку- плены на распродаже в мае, их носили в ноябре, но отвалилась подошва. Чека нет, но сохранилась коробка. Оплата производилась с помощью кре- дитной карты. 3) Замена холодильника, который перестал работать до истечения срока гарантии. Учащиеся выбирают роли: покупателей, дру- зей и членов семьи покупателей, продавца в зале и начальника отдела продаж, адвокатов, незави- симых экспертов. Учитель направляет внимание учащихся на изучение Закона РФ «О защите прав потребите- лей», указывает, что необходимую информацию можно найти в статьях 15—25. Предлагает устно составить перечень вопросов, на которые нужно получить ответы, и подготовить дома тексты ро- лей самостоятельно. Примерные вопросы: 1) Можно ли вернуть купленный товар (ис- ключить категорию товаров, не подлежащих об- мену и возврату)? 2) В какие сроки возможен обмен или возврат товара (ссылки на статью закона)? 3) Какие документы понадобятся для возвра- та или обмена товара? 4) Как будет проходить процедура возврата денег, если товар невозможно будет заменить и его примут обратно в магазин? 5) Как можно доказать, что обувь испорчена не по вашей вине, а имела заводской брак? 6) Как доказать, что покупка произведена именно в этом магазине, если чек потерян? 7) Кто будет платить за доставку сломанного холодильника в сервисный центр или в магазин? И т. п. 15 Ответы на вопросы готовят все стороны: поку- патели, продавцы, юристы. Покупателю нужно порекомендовать, чтобы он изложил дома свою просьбу об обмене или сдаче товара письменно, для того чтобы во время игры учащиеся свободно излагали свои требования, опираясь на статьи За- кона. Роль независимых арбитров будет состоять в том, чтобы оценить, какая из сторон была убеди- тельнее, кто лучше овладел тонкостями Закона РФ «О защите прав потребителей». Ход игры Блок 1. Покупательница приносит платье, которое ей разонравилось. Если срок возврата ме- нее чем 14 дней с момента покупки, оно не надева- лось, имеет этикетку, есть товарный чек, то про- давец обязан оформить возврат товара. У покупа- теля должен быть с собой паспорт, он заполняет заявление о возврате с указанием личных данных. Продавец сначала должен предложить выбрать другой товар с возможной доплатой. Если покупа- тель отказывается, то оформляется возврат. Если покупка производилась по карте, деньги возвра- щаются на карту в течение двух рабочих дней. Блок 2. Сапоги были куплены в конце мая, а развалились в ноябре. Обычно срок предъявле- ния претензии на обувь составляет 1 месяц со дня покупки. На это ссылается продавец, отказываясь принять товар и вернуть деньги. Однако потреби- тель знает, что на зимнюю обувь в разных регио- нах устанавливается срок наступления зимнего сезона. То есть дефект обуви выявился до истече- ния 1 месяца зимнего сезона. Менеджер отдела продаж настаивает, что сапоги развалились из-за неправильной эксплуатации и здесь нет заводско- го брака. Адвокат предлагает отдать сапоги на не- 16 зависимую экспертизу. Покупатель готов запла- тить за экспертизу, так как в случае подтвержде- ния заводского брака продавец должен будет вернуть стоимость товара и компенсировать рас- ходы покупателя на экспертизу. Так как чек поте- рян, покупатель должен предъявить выписку из банка о списании денежных средств с карты во время покупки в данном магазине. По этой выпи- ске устанавливается и дата покупки. Блок 3. Холодильник перестал работать до ис- течения срока гарантии. Покупатель просит его заменить. Продавец предлагает покупателю от- везти холодильник в фирменный сервисный центр для ремонта. Доставка для ремонта осуществляет- ся за счет покупателя, но на время ремонта сер- висный центр обязан предоставить другой холо- дильник, чтобы покупатель не нес убытки от раз- мораживания и порчи продуктов. Все эти положения разъясняет юрист, пытаясь прими- рить стороны конфликта. Если же холодильник после ремонта снова сломается, то в этом случае покупатель может требовать замены неисправно- го прибора или возврата денег. Сроки предостав- ления товара на замену оговариваются в статье 21 Закона РФ «О защите прав потребителей». Важно, чтобы учащиеся умело вели дискус- сию, высказывались корректно, цитировали ста- тьи данного закона. Рефлексия: учащиеся говорят о том, какой опыт они приобрели в ролевой деловой игре, что было полезным для них, о чем еще из области за- щиты прав потребителей они хотели бы узнать. Независимые эксперты выносят свой вердикт, вы- бирая победителя игры по следующим критериям: 1) степень осведомленности в вопросе; 2) умение вести дискуссию и доказывать свою точку зрения. 17 ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО СОСТАВЛЕНИЮ БИЗНЕС-ПЛАНА Цель работы: подготовить учащихся к органи- зации собственного бизнеса. Задачи работы: 1) знакомство со структурой бизнес-плана, его основными положениями; 2) формирование понятия «предприниматель- ская идея»; 3) формирование навыка изложения своих идей в виде структурированной работы; 4) саморегуляция деятельности ученика. Лекция учителя 1. Бизнес-идея — основа бизнес-плана. Она долж на коротко и емко отражать намерения пред- принимателя. Например: «Я буду вязать детские вещи для продажи». 2. Правильный выбор бизнес-идеи — залог успеха. Поэтому необходимо изучить потребность рынка в вашей продукции. Не стоит перенимать идею у своих знакомых: «Буду продвигать сайты в Интернете, как мой друг». Ведь успех другого предпринимателя скорее всего свидетельствует о том, что эта ниша на рынке уже занята. Ваша бизнес-идея должна быть оригинальной. Для об- легчения выбора заполните таблицу. Бизнес- идея Объективные факторы Субъективные факторы Почему мой бизнес бу дет успеш ным? Почему мой бизнес мо жет не быть успешным? Почему мне стоит этим занимать ся? Почему мне не стоит этим зани маться? 18 3. Бизнес-идея должна подходить вам лично, учитывать ваши умения, навыки, собственные ре- сурсы. Кроме того, воплощение этой идеи должно приносить вам удовольствие. Часто бывает, что хобби людей становятся основой их успешного бизнеса. 4. Перед началом бизнеса нужно изучить по- тенциальных клиентов и подумать, чем вы могли бы их заинтересовать. Для этого нужно иметь чет- кое представление о конкретных потребностях клиентов, уровне их доходов, примерно представ- лять, какую цену они готовы заплатить за ваш то- вар или услугу. 5. Необходимо узнать о конкурентах в вашем бизнесе, изучить их формы и методы работы, сред- ний уровень цен. Если ваша идея отличается ори- гинальностью, возможно, вам удастся избежать прямой ценовой конкуренции. Продумайте виды неценовой конкуренции. 6. Обязательно просчитайте возможные риски. 7. Продумайте организацию бизнеса. Составь- те списки необходимого оборудования и материа- лов. Подсчитайте собственные ресурсы. Узнайте, во что вам обойдутся заемные средства или арен- да. Какой период времени пройдет от начала биз- неса до получения первой прибыли от реализации товара? 8. Составьте таблицу доходов и расходов. Рас- ходы сгруппируйте по видам, например: арендная плата; сырье и материалы; транспортные расхо- ды; коммунальные платежи; зарплата работни- ков; ремонт оборудования; амортизация. Расходы и доходы лучше подсчитывать еже- месячно. Если в вашей сфере деятельности рабо- тают конкуренты, то, узнав среднюю цену, вы сможете примерно рассчитать планируемый до- ход. Узнайте ставки налогов, которыми облагает- ся ваш бизнес. Включите налоги в статью расхо- 19 дов. Не забудьте открыть счет в банке, узнайте банковскую комиссию по переводу платежей. 9. После этого можно приступать к оформле- нию бизнес-плана. Он включает следующие раз- делы: 1) Личные данные бизнесмена: Ф. И. О., дата рождения, адрес, паспортные данные. 2) Описание бизнеса: подробное изложение бизнес-идеи с аргументацией спроса на ваш то- вар или услугу, описание потенциальных кли- ентов. 3) Организация бизнеса: как вы планируете его зарегистрировать, будут ли у вас наемные работники, кто будет вести бухгалтерию, ока- зывать транспортные услуги, будете ли арен- довать помещение или используете собствен- ное жилье и т. п. 4) Конкурентоспособность: опишите, в силу каких причин вы считаете свой бизнес успеш- ным, что поможет вам выиграть в конкурент- ной борьбе. 5) Риски: необходимо описать возможные ри- ски, которым может быть подвержен ваш биз- нес. Например, удорожание сырья, появление конкурента с более масштабным производ- ством, изменение географического положения и т. п. 6) Расходы по созданию бизнеса: описание расходов на приобретение оборудования и ма- териалов (по каждой статье отдельно), указа- ние объема собственных средств и привлечен- ных (кредитов, на каких условиях берете кре- дит) и т. п. 7) Расчет дохода: бухгалтерские издержки, бухгалтерская прибыль. (Обязательно вклю- чите налоги!) 8) Число, подпись. К традиционным приемам обучения можно от- нести решение тестов и составление кроссвор- дов. Для закрепления понятий и определений ме- тод кроссвордов наиболее эффективен, так как учащиеся должны объяснить значение слова ко- ротко и понятно для другого человека. Даже если ученик использует определения из учебника, все равно происходит повторение и запоминание. Многие учащиеся с удовольствием выполняют дан ный вид работы. 21 ЗАДАНИЯ ДЛЯ ТЕМАТИЧЕСКОГО КОНТРОЛЯ. 10 КЛАСС |