|
|
Карта. Технологическая карта урока 1 Задайте вопросы
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
III. Изучение
нового материала
|
Презентация на тему «Кто такие птицы?»
|
Демонстрирует и комментирует слайды презентации.
|
Просматривают презентацию.
|
Фронтальная
|
Познавательные: общеучебные –извлечение необходимой информации из просмотренной презентации; логические –
дополнение и расширение имеющихся знаний
|
Устные ответы.
|
|
Работа по материалам учебника (с. 36).
Физкультминутка
(Приложение 1).
Практическаяработас атласом-определителем и материалами учебника (с. 37).
|
Поясняет задание, отмечает степень вовлеченности учащихся
в работу, организует беседу по уточнению и конкретизации первичных знаний.
– Из каких частей состоит тело птицы?
Проводит физкультминутку.
– Муравей Вопросик очень хотел бы почувствовать себя птицей и немного полетать.
– Давайте попробуем вместе полететь как птицы.
Формулирует задание, создает эмоциональный настрой, осуществляет индивидуальный контроль за выполнением задания.
|
Отвечают
на вопросы.
– Голова, клюв, шея, туловище, крылья, хвост, ноги.
Выполняют упражнение.
Выполняют задание.
|
Фронтальная
Работа
в парах.
Фронтальная
|
Познавательные: общеучебные – осуществляют поиск нужной информации в учебнике, атласе-определителе; логические – анализируют объект, выделяют главное.
Познавательные: общеучебные – осуществляют поиск нужной информации в учебнике, атласе-определителе; логические – анализируют объект, выделяют главное.
Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию,допускают существование различных точек зрения.
Регулятивные: действуют
с учетом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают оценку учителя.
Коммуникативные: слушают друг друга, принимают позицию партнера, в том числе и
|
Самостоятельное задание, самопроверка.
Устные ответы
|
Окончание табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
|
Игра-соревнование
«Кто назовёт больше птиц»
|
Организовывает игру
|
Называют птиц
|
|
отличную от своей; вступают в коллективное учебное сотрудничество
|
|
IV. Первичное осмысление и закрепление
|
Выполнитьзадание 1 в рабочей тетради
(с. 25)
|
Формулирует задание, создает эмоциональный настрой, осуществляет индивидуальный контроль за выполнением задания
|
Выполняют задания
в рабочей тетради
|
Индивидуальная, в парах
|
Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию,допускают существование различных точек зрения.
Личностные: проявляют интерес к новому учебному материалу
|
Устные ответы
|
V. Итоги урока. Рефлексия
|
Обобщитьполученные на уроке сведения и определить свое эмоциональное состояние на уроке
|
Проводит беседу по вопросам:
– Назовите основной признак птиц. Приведите примеры домашних птиц, перелетных и зимующих птиц
|
Отвечают
на вопросы.
Определяют свое эмоциональное состояние
на уроке
|
Фронтальная
|
Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его.
Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала
|
Оценивание учащихся
за работу на уроке
|
Приложение 1
ЗАГАДКИ
У неё глаза большие,
Хищный клюв всегда крючком.
По ночам она летает,
Спит на ветке светлым днём.
(Сова.)
|
Кто в берете ярко-красном,
В чёрной курточке атласной?
На меня он не глядит,
Всё стучит, стучит, стучит.
(Дятел.)
|
Чик-чирик!
К зернышкам прыг!
Клюй, не робей!
Кто это? … (Воробей.)
|
Носит серенький жилет,
Но у крыльев – черный цвет.
Видишь, кружат двадцать пар
И кричат: «Карр! Карр!»
(Ворона.)
|
Всех перелетных птиц черней,
Чистит пашню от червей.
(Грач.)
|
Одежда белая, а ножки
Обуты в красные сапожки.
Из моды выйдут – вот беда!
Ему ж не снять их никогда.
(Гусь.)
|
В синем небе голосок,
Будто крохотный звонок.
(Жаворонок.)
|
Длинноногий, длинношеий,
Длинноклювый, телом серый,
А затылок голый, красный.
Бродит по болотам грязным,
Ловит в них лягушек,
Бестолковых попрыгушек.
(Журавель.)
|
Важно по двору ходил
С острым клювом крокодил,
Головой весь день мотал,
Что-то громко бормотал.
Только это, верно, был
Никакой не крокодил,
А индюшек лучший друг.
Угадайте – кто? ... (Индюк.)
|
Кто эта птица?
Никогда
Не строит для себя гнезда,
Соседкам яйца оставляет
И о птенцах не вспоминает.
(Кукушка.)
|
Съем червя, попью водицы,
Хлебных крошек поищу,
А потом снесу яичко,
Ребятишек угощу.
(Курица.)
|
На скале он строит дом.
Разве жить не страшно в нём?
Хоть кругом и красота,
Но такая высота!
Нет, хозяин не боится
Со скалы крутой скатиться –
Два могучие крыла
У хозяина …. (орла).
|
Приложение 2
Физкультминутка
(Движения повторять 3–4 раза)
Давайте мы с вами руками помашем, Машут руками.
И что-нибудь птичье давайте мы скажем… Произносят «Кар! Кар! Чирик-чирик!»
А вдруг это будет? А вдруг мы взлетим?
Давайте попробуем! Что мы сидим?!
Э. Мошковская
Технологическая карта урока 17
Кто такие звери?
Цели деятельности учителя
|
Формировать представления об отличительных признаках зверей
|
Тип урока
|
Решение частных задач
|
Планируемые образовательные результаты
|
Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся исследовать строение шерсти зверей; узнавать зверей на рисунке; определять зверей с помощью атласа-определителя; получат возможность научиться устанавливать связь между строением тела зверя и его образом жизни; ; рассматривать иллюстрации в учебнике, извлекать из них нужную информацию; отвечать на вопросы и оценивать свои знания; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний.
Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): регулятивные – действовать с учетом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимать оценку учителя; познавательные – использовать различные способы поиска (в справочных источниках и учебнике), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами; овладеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам; коммуникативные – формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
Личностные: формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы; формирование уважительного отношения к иному мнению; принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения
|
Методы и формы
обучения
|
Частично-поисковый; индивидуальная, фронтальная, работа в парах
|
Образовательные
ресурсы
|
Презентация на тему «Кто такие звери?» [Электронный ресурс]. – Режим доступа :
http://festival.1september.ru/articles/532870
|
Организационная структура урока
Этапы урока
|
Обучающие
и развивающие
компоненты, задания
и упражнения
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность учащихся
|
Формы совзаимо-действия
|
Универсальные
учебные действия
|
Промежу-точный
контроль
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
I. Организационный момент
|
Эмоциональная, психологическая
и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала
|
Проверяетготовность обуча-
ющихся к уроку, озвучивает
тему и цель урока, создает эмоциональный настрой
|
Слушают
и обсуждают тему урока
|
Фронтальная
|
Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; положительно отзываются о школе; стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школьника; правильно идентифицируют себя с позицией школьника
|
Устный опрос
|
II. Актуализация знаний
|
Игра«Раздели
на группы».
К доске прикреплены фотографии и рисунки с различными группами животных (воробья, лебедя; бабочки, кузнечика; щуки, окуня; белого медведя, лисы).
Учащиеся должны сгруппировать рисунки и объяснить свой выбор
|
Знакомит с правилами игры, осуществляет контроль, следит за ее ходом; организует беседу.
– На какие группы можно разделить данных животных?
|
Активно участвуют в игре, разделяя животных на группы, отвечают на вопросы:
– Воробей
и лебедь – птицы, потому что их тело покрыто перьями
и т. д.
|
Фронтальная
|
Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о различных видах зверей; логические – осуществление поиска необходимой информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.)
|
Устные ответы
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
III. Изучение
нового материала
|
Презентация на тему «Кто такие звери?»
Работа по материалам учебника (с. 38).
Физкультминутка
(Приложение 1).
Практическаяработа «Исследование шерсти животных», работа с атласом-определителем и материалами учебника (с. 39).
|
Демонстрирует и комментирует слайды презентации.
Поясняет задание, отмечает степень вовлеченности учащихся
в работу, организует беседу
по уточнению и конкретизации первичных знаний.
– Из каких частей состоит тело зверей?
Проводит физкультминутку.
Формулирует задание, создает эмоциональный настрой, осуществляет индивидуальный контроль за выполнением задания
|
Просматривают презентацию.
Отвечают
на вопросы.
– Голова, шея. туловище, хвост, ноги.
Выполняют упражнение.
Выполняют задание
|
Фронтальная.
Фронтальная.
Работа
в парах
|
Познавательные: общеучебные –извлечение необходимой
информации из просмотренной презентации; логические – дополнение и расширение имеющихся знаний.
Познавательные: общеучебные – осуществляют поиск нужной информации в учебнике, атласе-определителе; логические – анализируют объект, выделяют главное.
Познавательные: общеучебные – осуществляют поиск нужной информации в учебнике, атласе-определителе; логические – анализируют объект, выделяют главное.
Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают оценку учителя
|
Устные ответы.
Самостоятельное задание, самопроверка.
Проверка заданий, взаимопроверка
|
IV. Первичное осмысление и закрепление
|
Выполнить задания 1, 4 в рабочей тетради (с. 27–28)
|
Формулирует задание, создает эмоциональный настрой, осуществляет индивидуальный контроль за выполнением задания
|
Выполняют задания
в рабочей тетради
|
Индивидуальная
|
Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию,допускают существование различных точек зрения.
Личностные: проявляют интерес к новому учебному материалу
|
Устные ответы
| |
|
|
Скачать 0.56 Mb.