|
|
Карта. Технологическая карта урока 1 Задайте вопросы
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
|
|
– Чем отличаются эти деревья от дуба, березы, клена?
– На что похожи хвоинки?
|
– Вместо листьев хвоя.
– На иголочки
|
|
|
|
III. Изучение
нового материала
|
Презентация
на тему «Что такое хвоинки?».
Работа по материалам учебника
(с. 30–31).
Физкультминутка
(см. Приложение).
Практическая работа по материалам учебника (с. 30–31)
|
Показывает и комментирует слайды презентации.
Поясняет задание, отмечает степень вовлеченности учащихся
в работу, организует беседу
по уточнению и конкретизации первичных знаний:
– Веточки каких деревьев вы узнаете на рисунке? Есть ли на рисунке что-то лишнее? Как вы это определили?
Проводит физкультминутку.
Раздает учащимся веточки хвойных деревьев, шишки (еловые, сосновые).
Поясняет задание, создает эмоциональный настрой, осущест-
вляет индивидуальный контроль за выполнением задания
|
Просматривают презентацию.
Отвечают
на вопросы.
Выполняют упражнение.
Выполняют практическое задания
|
Фронтальная.
Фронтальная, работа
в парах
Работа
в парах
|
Познавательные: общеучебные – извлечение необходимой информации из просмотренной презентации; логические – дополнение и расширение имеющихся знаний.
Познавательные: общеучебные – осуществляют поиск нужной информации в учебнике, атласе-определителе; логические – анализируют объект, выделяют главное.
Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию,допускают существование различных точек зрения.
Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают оценку учителя.
Личностные: проявляют интерес к новому учебному материалу
|
Устные ответы.
Самостоятельное задание, самопроверка.
Проверка заданий
|
Окончание табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
|
|
|
|
|
Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию,допускают существование различных точек зрения
|
|
IV. Первичное осмысление и закрепление
|
Выполнитьзадания 1, 2 в рабочей тетради (с. 19–20)
|
Формулирует задание, создает эмоциональный настрой, осуществляет индивидуальный контроль за выполнением задания
|
Выполняют задания
в рабочей тетради
|
Индивидуальная
|
Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию,допускают существование различных точек зрения.
Личностные: проявляют интерес к новому учебному материалу
|
Проверка заданий
в рабочей тетради
|
V. Итоги урока. Рефлексия
|
Обобщитьполученные на уроке сведения и определить свое эмоциональное состояние на уроке
|
Проводит беседу по вопросам:
– Какие деревья называются лиственными, а какие – хвойными? Как можно различить ель и сосну?
|
Отвечают
на вопросы.
Определяют свое эмоциональное состояние
на уроке
|
Фронтальная
|
Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его.
Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала
|
Оценивание учащихся
за работу на уроке
|
Приложение
Физкультминутка (ученики за учителем повторяют движения)
Из-за парт мы выйдем дружно, но шуметь совсем не нужно,
Встали прямо, ноги вместе, поворот кругом, на месте.
Хлопнем пару раз в ладошки и потопаем немножко.
Технологическая карта урока 14
Кто такие насекомые?
Цели деятельности учителя
|
Формировать представления об отличительных особенностях строения насекомых
|
Тип урока
|
Решение частных задач
|
Планируемые образовательные результаты
|
Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся сравнивать части тела различных насекомых, узнавать насекомых на рисунке, определять по атласу-определителю, приводить примеры насекомых; получат возможность научиться понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; сочинять и рассказывать сказочные истории по рисункам; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний.
Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): регулятивные – овладеть способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать средства её осуществления; познавательные – освоить способы решения проблем творческого и поискового характера; овладеть логическими действиями сравнения, анализа, классификации по признакам; коммуникативные – формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
Личностные: формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир, уважительного отношения к иному мнению; принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения
|
Методы и формы
обучения
|
Частично-поисковый; индивидуальная, фронтальная, работа в парах
|
Образовательные
ресурсы
|
Презентация на тему «Что такое насекомые?» [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://viki.rdf.ru/item/1097
|
Организационная структура урока
Этапы урока
|
Обучающие
и развивающие
компоненты, задания
и упражнения
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность учащихся
|
Формы
совзаимо-действия
|
Универсальные
учебные действия
|
Промежу-точный
контроль
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
I. Организационный момент
|
Эмоциональная, психологическая
и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала
|
Проверяетготовность обуча-
ющихся к уроку, озвучивает
тему и цель урока, создает
эмоциональный настрой
|
Слушают
и обсуждают тему урока
|
Фронтальная
|
Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; положительно отзываются о школе; стремятся хорошо учиться и сориентированы
на участие в делах школьника; правильно идентифицируют себя с позицией школьника
|
Устный опрос
|
II. Актуализация знаний
|
Разгадываниезагадок и беседа по теме «Кто такие насекомые?»
|
Загадывает загадки и проводит беседу по вопросам:
– Наш Муравей Вопросик пригласил Мудрую Черепаху в гости к своим друзьям. Давайте отгадаем, кто это?
|
Разгадывают загадки,
отвечают
на вопросы
|
Фронтальная
|
Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о различных насекомых; логические – осуществление поиска необходимой информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта)
|
Устные ответы
|
III. Изучение
нового материала
|
Презентация на тему «Кто такие насекомые?».
|
Показывает и комментирует слайды презентации.
|
Просматривают презентацию.
|
Фронтальная.
|
Познавательные: общеучебные – извлечение необходимой информации из просмотренной презентации; логические – дополнение и расширение имеющихся знаний
|
Устные ответы.
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
|
Работа по материалам учебника (с. 32)
Работа с атласом-определителем
и иллюстрациями учебника (с. 33)
|
Поясняет задание, отмечает степень вовлеченности учащихся
в работу, организует беседу по
уточнению и конкретизации первичных знаний.
– Сколько ног у бабочки, стрекозы, жука?
– Какие части тела бабочки вы увидели на рисунке? Найдите подобные части строения тела
у стрекозы и жука.
Поясняет задания, осуществляет контроль
|
Отвечают
на вопросы.
– Шесть.
– Голова, глаза, усики, грудь, ноги, крылья, брюшко.
Выполняют задания по определению насекомых с помощью атласа-определителя
|
Фронтальная
Работа
в парах
|
Познавательные: общеучебные – осуществляют поиск нужной информации в учебнике,
атласе-определителе; логические – анализируют объект, выделяют главное.
Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию,допускают существование различных точек зрения.
Регулятивные: действуют
с учетом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают оценку учителя.
Личностные: проявляют интерес к новому учебному материалу
|
Самостоятельное задание, самопроверка
Проверка заданий, взаимопроверка
|
|
Физкультминутка
(Приложение 1).
Выполнитьзадание 2 в рабочей тетради
(с. 22–23)
|
Проводит физкультминутку.
Формулирует задание, создает эмоциональный настрой, осуществляет индивидуальный контроль за выполнением задания
|
Выполняют упражнение.
Выполняют задание
в рабочей тетради
|
Индивидуальная
|
Познавательные: общеучебные – осуществляют поиск нужной информации в учебнике, атласе-определителе; логические – анализируют объект, выделяют главное
|
Задание
в рабочей тетради
|
Окончание табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
|
|
|
|
|
Регулятивные: действуют
с учетом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают оценку учителя
|
|
IV. Первичное осмысление и закрепление
|
Выполнить творческоезадание в учебнике (с. 33) (придумать сказочные истории по рисункам)
|
Формулирует задание, создает эмоциональный настрой, осуществляет индивидуальный контроль за выполнением задания
|
Выполняют задания
|
Индивидуальная
|
Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию,допускают существование различных точек зрения.
Личностные: проявляют интерес к новому учебному материалу
|
Устные ответы
|
V. Итоги урока. Рефлексия
|
Обобщитьполученные на уроке сведения и определить свое эмоциональное состояние на уроке
|
Проводит беседу по вопросам:
– Кто такие насекомые? Назовите основной признак насекомых. Приведите примеры насекомых
|
Отвечают
на вопросы.
Определяют свое эмоциональное состояние на уроке
|
Фронтальная
|
Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его.
Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала
|
Оценивание учащихся
за работу на уроке
|
Приложение 1
ЗАГАДКИ
Нос-то долог,
Голос-то звонок,
Пищит тоненько,
Кусается больненько.
(Комар.)
|
Не птичка, а с крыльями:
Над цветами летает,
Нектар собирает.
(Бабочка.)
|
Хоть имеет много ножек,
Все равно бежать не может.
Вдоль по листику ползет,
Бедный листик весь сгрызет.
(Гусеница.)
|
Черен, да не ворон,
Рогат, а не бык,
Летает, а не птица.
(Жук.)
|
Имя взял у кузнеца,
Цвет – у огурца.
(Кузнечик.)
|
В лесу у пня беготня, суетня:
Народ рабочий –
Весь день хлопочет,
Дом повыше построить хочет.
(Муравьи.)
|
Не моторы, а шумят,
Не пилоты, а летят,
Не змеи, а ужалят,
Если их обижают.
(Осы.)
|
Сначала ткет,
Потом плетет,
Устанет –
Добычу ждет.
(Паук.)
|
Шелестящий вертолет
Вдруг отправился в полет.
Он над лугом полетал,
На цветочках отдыхал.
(Стрекоза.)
|
Красненькие крылышки,
Черные горошки.
Кто это гуляет
По моей ладошке?
(Божья коровка.)
|
Кто над нами вверх ногами
Ходит – не страшится,
Упасть не боится,
Целый день летает,
Всем надоедает?
(Муха.)
| |
|
|
Скачать 0.56 Mb.