Карта. Технологическая карта урока 1 Задайте вопросы
 Скачать 0.56 Mb.
|
|
III. Беседа по новому материалу (страничка для любознательных). Учитель. Ребята, посмотрите, какой Муравей у нас задумчивый. О чем ты думаешь? Муравей. Мы побывали с вами и в холодных, и в теплых районах страны, но нигде не видели динозавров, а у меня самый любимый мультфильм – про динозаврика. Почему мы их не увидели? Ученики. Динозавры жили давно. Мудрая Черепаха. Да, динозавры жили очень давно, много миллионов лет назад, ведь они – мои древние родственники. Давайте отправимся с вами в прошлое. Показ слайдов об эпохе динозавров. Учитель. Во времена динозавров большая часть суши была занята лесами. Тогда на Земле еще не было людей. Но осталось множество следов, которые позволяют нам узнать о жизни динозавров. Представьте, что мы с вами находимся в том времени. Мы спрятались. Ох, как страшно! Слово «динозавры» с греческого языка переводится как «ужасные ящеры». Одним из первых динозавров на Земле был целофизис (показ слайда и прикрепление таблички с названием к доске). Жил он примерно 220 миллионов лет назад. Весил всего 30 кг и ростом был с вас (с десятилетнего ребенка). Самым большим динозавром был сейсмозавр (показ слайда и прикрепление таблички к доске). Весил он приблизительно около 100 тонн, а голову мог бы положить на пятиэтажный дом. Когда он шел, земля дрожала. Хоть страшен был сейсмозавр, питался он только растениями, травой. Самого древнего динозавра назвали эораптор. Он жил 230 миллионов лет назад, был всего 1 метр в длину. Это был свирепый хищник. Название «эораптор» означает «первый разбойник». Динозавры откладывали яйца. Одни динозавры жили стадами и были хищниками, другие питались растениями. Первые окаменевшие гнезда динозавров были найдены в 1920 г. в пустыне Гоби в Монголии. IV. Работа по учебнику (с. 18–19). Личностные УУД: понимают значение знаний для человека и принимают его. Регулятивные УУД: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала. Учитель. Откройте с. 18. Справа тираннозавр (табличка на доске), свирепый хищник, но его передние лапы были маленькие и слабые. Слева – брахиозавр, он питался растениями. У него длинная шея, он мог доставать пищу с высоких деревьев. Внизу – компсогнаты, они были ростом с собаку и бегали очень быстро, ловили ящериц, насекомых. Посмотрите на с. 19. Какой из динозавров питался растениями, а какой был хищником? Ученики. Слева – питался растениями, а справа – хищник. Учитель. Слева – трицератопс, означает «трехрогий», рогом он защищался от хищников. А как вы узнали, кто из динозавров как питался? Ученики. По зубам. Учитель. Посмотрите на изображение зуба тираннозавра в руке человека. Этот зуб – важная находка ученых. Существует целая наука – палеонтология – о вымерших растениях и животных. В Москве есть палеонтологический музей, где собрано много интересных экспонатов, рассказывающих об исчезнувших видах животных и растений. V. Итоги урока. Регулятивные УУД: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала. Учитель. Что нового вы узнали сегодня на уроке? Ученики. О том, что птицы бывают зимующими и перелетными. Учитель. Какие птицы зимуют в наших краях ? Ученики. Воробей, галка, синица, дятел. Рекомендации родителям: вместе с детьми выполнить в рабочей тетради задания к уроку. Урок 38. Когда появилась одежда? Цели деятельности учителя: познакомить с историей одежды, с разнообразием современной моды (деловая, спортивная, рабочая, домашняя). Тип урока: решение частных задач. Планируемые образовательные результаты: Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся описывать одежду людей по рисунку; отличать национальную одежду своего народа от одежды других народов; различать типы одежды в зависимости от ее назначения; получат возможность научиться подбирать одежду для разных случаев; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний. Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): использовать различные способы поиска (в справочных источниках и учебнике), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами; овладеть способностью понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; отвечать на вопросы; обобщать собственное представление; формировать готовность слушать собеседника и вести диалог; оценивать свои достижения на уроке; соотносить изученные понятия с примерами из реальной жизни; владеть диалогической формой речи в заданной ситуации. Личностные: формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств, целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, уважительного отношения к иному мнению; принятие и освоение социальной роли обучающегося; развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам; готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. Универсальные учебные действия (УУД; умение учиться): Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме об истории появления одежды и типах одежды в зависимости от природных условий и ее назначения; логические – осуществление поиска необходимой информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.). Регулятивные:ориентирование в учебнике и рабочей тетради; принимают и сохраняют учебную задачу;оценивают результат своих действий; прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала. Личностные:осознание своих возможностей в учении; способность адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием. Коммуникативные: умеют обмениваться мнениями, слушать другого ученика – партнера по коммуникации и учителя; согласовывать свои действия с партнером; вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его правила и условия; строить понятные речевые высказывания. Методы и формы обучения: частично-поисковый; фронтальная и индивидуальная. Образовательные ресурсы: презентация на тему «Как появилась одежда» [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://festival.1september.ru/articles/411897; рисунки с изображением различных стилей одежды, народных костюмов. Сценарий урока I. Организационный момент. Личностные УУД: развитие познавательного интереса, формирование определенных познавательных потребностей и учебных мотивов; положительное отношение к школе и адекватное представление о ней. Подготовка рабочего места. II. Работа над новым материалом. Познавательные УУД: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме об истории появления одежды и развитии моды, о зависимости типа одежды от природных условий; логические – осуществление поиска необходимой информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.). Коммуникативные УУД: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Личностные УУД: знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение; оценка своих поступков, действий, слов; диагностика творческих предпочтений и базового уровня сложившихся навыков. Беседа. Муравей. Ребята, собирался я сегодня в школу, надел спортивный костюм, футболку, кроссовки и уже собрался выходить, как Мудрая Черепаха сказала, что в таком виде в школу не ходят, только на спортивные тренировки. Я и задумался, какую одежду куда надо надевать, и вообще интересно узнать, когда появилась одежда? Учитель. Попробуем ответить на вопросы Муравья. Люди носили одежду с глубокой древности. В течение столетий костюм много раз менялся. Если вы рассмотрите рисунки (люди в разной одежде по столетиям), то можно без труда определить, какая одежда появилась раньше, какая позже. Значит, по костюму можно сказать, в какое время жил человек. 1-й рисунок (Древний Рим). В Древней Греции и Риме одежда была открытой, так как в этих странах теплый климат. Костюм состоял из двух элементов – рубашки и плаща, который обертывался вокруг тела и застегивался на плече. У греков такая одежда называлась хитон и гаматий. 2-й рисунок (средневековая Европа). В Европе, где климат был уже холоднее, костюм состоял из рубахи, штанов, плаща. Женщины надевали длинные, широкие платья. Нарядная одежда подчеркивала достоинство человека, его знатность, богатство. 3-й рисунок (рыцари). Учитель. Во что одет Муравьишка? Ученики. В доспехи рыцаря. Учитель. Это была особая одежда для защиты в бою. 4-й рисунок (современная одежда). Учитель. А знакома ли вам эта одежда? Ученики. Это современная одежда, так ходят на работу, в школу. Учитель. А почему Муравью Черепаха не разрешила идти в школу в спортивном костюме? Или в пижаме? Ученики. Для каждого случая нужна подходящая одежда. III. Работа по учебнику (с. 21). Учитель. Найдите и покажите одежду для дома, спортивную, деловую одежду. Физкультминутка Регулятивные УУД: осуществляют пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя, а затем самостоятельно оценивают правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки. Зайка серенький сидит И ушами шевелит. Поднять ладони над головой и махать, Вот так, вот так изображая ушки. Он ушами шевелит! Зайке холодно сидеть, Надо лапочки погреть. Потереть себя за предплечья. Вот так, вот так Надо лапочки погреть! Зайке холодно стоять, Надо зайке поскакать. Прыжки на месте. Вот так, вот так Надо зайке поскакать. Зайку волк испугал! Зайка тут же убежал. Сесть на место за парту. IV. Первичное осмысление и закрепление. Регулятивные УУД: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала. Работа в рабочей тетради (с. 15–16). V. Итоги урока. Учитель. Когда появилась одежда? Ученики. Одежда появилась в глубокой древности и менялась с течением времени. Учитель. Как нужно одеваться? Ученики. Для каждого случая своя одежда. Рекомендации родителям: вырезать из Приложения к рабочей тетради детали велосипеда и собрать его вместе с детьми. Можно с девочкой сшить одежду (разного стиля) для куклы. Урок 39. Когда изобрели велосипед? Цели деятельности учителя: уточнить знания об устройстве велосипеда; познакомить с историей и разнообразием современных моделей велосипеда; закрепить знание безопасной езды на велосипеде. Тип урока: решение частных задач. Планируемые образовательные результаты: Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся сравнивать старинные и современные велосипеды; обсуждать роль велосипеда в нашей жизни; получат возможность научиться соблюдать правила безопасной езды на велосипеде; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний. Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): овладеть начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности; использовать различные способы поиска (в справочных источниках и учебнике), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами; активно использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач. Личностные: формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы; формирование уважительного отношения к иному мнению; принятие и освоение социальной роли обучающегося; развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам; готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. Универсальные учебные действия (УУД; умение учиться): Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме об истории появления и усовершенствования велосипеда; логические – осуществление поиска необходимой информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.). Регулятивные:ориентирование в учебнике и рабочей тетради; принимают и сохраняют учебную задачу;оценивают результат своих действий; прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала. Личностные:осознание своих возможностей в учении; способность адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием. Коммуникативные: умеют обмениваться мнениями, слушать другого ученика – партнера по коммуникации и учителя; согласовывать свои действия с партнером; вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его правила и условия; строить понятные речевые высказывания. Методы и формы обучения: частично-поисковый; фронтальная и индивидуальная. Образовательные ресурсы: презентация на тему «Когда изобрели велосипед» [Электронный ресурс]. –Режим доступа : http://viki.rdf.ru/item/1388 Сценарий урока I. Организационный момент. Личностные УУД: развитие познавательного интереса, формирование определенных познавательных потребностей и учебных мотивов; положительное отношение к школе и адекватное представление о школе. Подготовка рабочего места. II. Работа над новым материалом. Познавательные УУД: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме об устройстве велосипеда, разнообразии современных моделей; логические – осуществление поиска необходимой информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.). Коммуникативные УУД: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Личностные УУД: знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение; оценка своих поступков, действий, слов; диагностика творческих предпочтений и базового уровня сложившихся навыков. 1. Беседа. Муравей. Ребята, сегодня я надел спортивный костюм, футболку, кроссовки. Куда в таком виде я могу отправиться? Ученики. На тренировку. Учитель. Давайте и мы начнем наш урок с небольшой тренировки. Физкультминутка Регулятивные УУД: осуществляют пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя, а затем самостоятельно оценивают правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки. Мчат колеса по дороге, Над дорогой мчатся ноги. Это еду я бегом, Это еду я верхом! Я и сидя бегу, И встаю на бегу, И колеса кручу, И качу, куда хочу! 2. Продолжение беседы. Учитель. Ребята, а о чем речь шла в физкультминутке? На чем ехал мальчик? Подсказку вам даст загадка на с. 22–23 учебника. Ученики. Велосипед. Муравей. Да, вы знаете, что такое велосипед, наверное, ездили на нем. Расскажите об устройстве велосипеда. (Рассказ детей по с. 22.) Ученики. У велосипеда два колеса, на которых есть шина, обод, спицы, также есть рама, переднее колесо, руль, седло. Учитель. Выберите то, что должно быть у каждого велосипедиста. Показ рисунков: бейсболка, футбольный мяч, темные очки, насос. Ученики. Насос. Муравей. А когда изобрели велосипед? Мудрая Черепаха читает текст (с. 22). 3. Работа в рабочей тетради (с. 17). Учитель. Рассмотрите рисунки (с. 17). Расставьте цифры: 1 – велосипед, на котором ездят самые маленькие; 2 – на котором ездят, когда подрастут; 3, 4 – когда вырастут. Ученики. 1-й велосипед – цифра 4; 2-й велосипед – цифра 1; 3-й велосипед – цифра 3; 4-й велосипед – цифра 2. Учитель. Для велосипедистов, так же как и для водителей машин, есть правила безопасной езды. До 14 лет детям запрещено кататься по улицам и дорогам, на велосипедах можно ездить только в парке, во дворе, на стадионе. Существуют дорожные знаки: «Велосипедная дорожка» (синий цвет) – разрешено ездить на велосипеде; «Движение на велосипедах запрещено» (с красным цветом). |