Карта. Технологическая карта урока 1 Задайте вопросы
 Скачать 0.56 Mb.
|
|
Универсальные учебные действия (УУД; умение учиться): Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о живых организмах, птицах, зимующих в наших краях; логические – осуществление поиска необходимой информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.). Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; положительно отзываются о школе; стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школьника. Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают учебную задачу; адекватно воспринимают информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа. Коммуникативные: умеют обмениваться мнениями, слушать другого ученика – партнера по коммуникации и учителя; согласовывать свои действия с партнером; вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его правила и условия; строить понятные речевые высказывания. Методы и формы обучения: частично-поисковый; фронтальная и индивидуальная. Образовательные ресурсы: презентация на тему «Где зимуют птицы?» [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://viki.rdf.ru/ item/1279 Сценарий урока I. Организационный момент: Личностные УУД: развитие познавательного интереса, формирование определенных познавательных потребностей и учебных мотивов; положительное отношение к школе и адекватное представление о ней. а) Подготовка рабочего места. б) Повторение изученного материала. II. Объяснение нового материала. Познавательные УУД: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме об условиях, необходимых для жизни животных, и птицах, зимующих в наших краях; логические – осуществление поиска необходимой информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.). Коммуникативные УУД: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Личностные УУД: знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение; оценка своих поступков, действий, слов; диагностика творческих предпочтений и базового уровня сложившихся навыков. Работа по рисункам в учебнике (с. 72–75). Учитель. Мы уже убедились, что растения живые. А животные, птицы – живые существа? Ученики. Да, они двигаются, питаются, растут, размножаются, дышат, умирают. Учитель. Давайте посмотрим, чем питаются животные. Соединим линиями названия животных и то, чем они питаются. Лиса Мышь Белка Гусеница Лягушка Трава Синичка Орехи Заяц Комары, мошки Учитель. А что едят кабаны? Ученики. Желуди. Учитель. Многие животные строят жилища для себя и своих деток. Соединим линиями постройки животных. Оса Дупло Дятел Гнездо Ласточка Хатка Бобер Хомяк Норка Учитель. Ребята, а кто из домашних животных живет у вас дома? Ученики. Кошка, собака, хомяк, попугай. Учитель. А как надо ухаживать за кошкой и собакой? Учитель. Кошка и собака – живые существа, которые нуждаются в нашей заботе, поэтому ухаживать за ними надо так, чтобы обеспечить хорошие условия жизни. Хорошо дома жить попугаю, канарейке. А как быть холодной и голодной зимой птицам на улице? Ученики. Надо птиц подкармливать, делать кормушки. Учитель. А какой корм надо класть в кормушки? Ученики. Семечки подсолнечника, арбуза, тыквы, хлеб (крошки). Учитель. А синички очень любят несоленое сало. Посмотрите, какие кормушки можно сделать для птиц (с. 74 учебника). А где еще могут найти корм птицы? Ученики. На кустах рябины. Учитель. Посмотрите и скажите, какие птицы слетелись к кормушке? Ученики. Воробей, свиристель, синица, снегирь, поползень. Физкультминутка Регулятивные УУД: осуществляют пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя, а затем самостоятельно оценивают правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки. Птички прыгают, летают, Повторяют движения. Птички весело поют, Птички крошки собирают, Птички зернышки клюют. Перышки почистили, Клювики почистили, Дальше полетели И на место сели. III. Работа в рабочей тетради. Личностные УУД: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; положительно отзываются о школе; стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школьника. Регулятивные УУД: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают учебную задачу; адекватно воспринимают информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа. Выполняются задания 1 (с. 50); 2, 3 (с. 53). IV. Итоги урока. Учитель. О чем мы сегодня говорили на уроке? Ученики. О животных, птицах. Учитель. А что нового узнали о них? Ученики. Животные и птицы – живые существа. Они растут, размножаются, умирают. Нуждаются в нашей заботе. Ухаживать за животными и птицами надо так, чтобы обеспечить хорошие условия жизни. Рекомендации родителям: выполнить вместе с ребенком в рабочей тетради задание «Как живут животные» (вырезать рисунки из Приложения, поместить каждое животное в его домик) и задание «Найди животных» (на рисунке «спрятались» 5 кошек и 5 собак; найти их и раскрасить). Урок 30. Куда девается мусор и откуда в снежках грязь? Цели деятельности учителя: помочь учащимся выявить источники мусора в быту, классифицировать мусор (бумажный, пластиковый, металлический, стеклянный); показать, чем опасен мусор, что с ним делать, как распространяются загрязняющие вещества в окружающей среде, какие меры необходимы для предупреждения загрязнения атмосферы, как можно безопасно использовать мусор в интересах человека; дать представление об экологических маркировках и знаках чистоты; воспитывать заботу об окружающей среде. Тип урока: решение частных задач. Планируемые образовательные результаты: Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся определять с помощью рисунков учебника источники возникновения мусора и способы его утилизации; обсуждать важность соблюдения чистоты в быту, в природном окружении; исследовать снежки и снеговую воду на наличие загрязнений; получат возможность научиться сортировать мусор по характеру материала; определять источники появления загрязнений в снеге; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний. Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): овладеть способностью понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; отвечать на вопросы; обобщать собственное представление; формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, оценивать свои достижения на уроке; соотносить изученные понятия с примерами из реальной жизни; владеть диалогической формой речи в заданной ситуации. Личностные: формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, уважительного отношения к иному мнению; принятие и освоение социальной роли обучающегося; развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе; готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. Универсальные учебные действия (УУД; умение учиться): Познавательные: общеучебные –самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели; логические –сравнивают свои знания с тем, что им предстоит узнать за учебный год; осуществляют поиск необходимой информации (из материалов учебника, из рассказа учителя, по воспроизведению в памяти). Регулятивные:ориентирование в учебнике и рабочей тетради; принимают и сохраняют учебную задачу;оценивают результат своих действий; прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала. Личностные:осознание своих возможностей в учении; способность адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием. Коммуникативные: умеют обмениваться мнениями, слушать другого ученика – партнера по коммуникации и учителя; согласовывать свои действия с партнером; вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его правила и условия; строить понятные речевые высказывания. Методы и формы обучения: частично-поисковый; фронтальная и индивидуальная. Образовательные ресурсы: пустые коробки из-под конфет, кофе, сока, бутылки из-под воды. Сценарий урока I. Организационный момент. Личностные УУД: развитие познавательного интереса, формирование определенных познавательных потребностей и учебных мотивов; положительное отношение к школе и адекватное представление о ней. а) Подготовка рабочего места. б) Повторение изученного материала. Учитель. Отгадайте загадки. 1) Кто стучится в дверь ко мне 2) Мы синего цвета, С толстой сумкой на ремне? Висим на стене, Это он, это он, И много приветов Наш российский… (почтальон). Храним мы в себе. (Почтовые ящики.) 3) Синий домик у ворот. Говорливого скворца. Угадай, кто в нем живет! В эту дверь влетают вести. Дверца узкая под крышей Полчаса проводят вместе. Не для белки, не для мыши, Вести долго не гостят, Не для вешнего жильца – Во все стороны летят. (Почтовый ящик с письмами.) Учитель. Значит, что кладут в почтовый ящик? Что еще можно отправить по почте? Ученики. Письмо, открытку, бандероль. Учитель. Откройте рабочую тетрадь и покажите, какую открытку вы нарисовали своему другу. (Просмотр работ.) II. Работа над новым материалом. Познавательные УУД: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме об источниках мусора в быту и необходимости соблюдения чистоты в доме; логические – осуществление поиска необходимой информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.). Коммуникативные УУД: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Личностные УУД: знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение; оценка своих поступков, действий, слов; диагностика творческих предпочтений и базового уровня сложившихся навыков. Муравей. После школы отправился я в магазин, купил себе коробку конфет. Ах, какие они были вкусные! Пока я шел домой, ел конфеты одну за другой, и поглядите, что осталось! (Показ пустой коробки.) Злючка-Грязючка. А вот и я, Злючка-Грязючка. Ой, какая прекрасная коробка, какой хороший мусор. Это лучший подарок для меня. А есть ли у вас еще мусор, еще подарки для меня? Ученики. Есть, пустые бутылки из-под воды. Учитель. Да, к сожалению, в каждом доме каждый день появляется мусор. Откуда же он берется? Ученики. Пустые коробки из-под конфет, печенья, бутылки из-под кетчупа и т. д. Учитель. Посмотрите в учебнике (с. 62): какой мусор образуется после использования этих продуктов? Ученики. Пустые коробки, бутылки, упаковки. Муравей. Столько вкусных вещей, а сколько из-за них мусора! Куда же он девается? Злючка-Грязючка. Я знаю. Многие люди бросают мусор куда попало. Посмотрите, как я радуюсь, когда это вижу (с. 62 учебника, внизу). Мудрая Черепаха. А знаете ли вы, что бумага, брошенная вами, так и будет лежать – около двух лет, консервные банки – более 30 лет, полиэтиленовый пакет – более 200 лет, стекло – 1000 лет. Учитель. Да, ребята, природа наша терпелива, она многое человеку прощает, но и взывает к нашей помощи: «Защитите меня!» III. Практическая работа. Выполнение задания в рабочей тетради. Учитель. Зачеркнем на рисунках все, чего здесь не должно быть. Ученики. Внизу на рисунке – упаковки из-под продуктов. Учитель. Давайте, ребята, договоримся, что не будем делать подарки Злючке, бросать мусор где попало. Куда надо бросать мусор? Ученики. Нужно бросать мусор в урну, мусорное ведро, контейнер. Учитель. Куда же девается мусор? Куда лучше вывезти мусор? IV. Работа по учебнику (с. 78–80). Учитель. Покажем стрелкой путь мусора из ведра. (Отправить на завод по переработке мусора.) Мудрая Черепаха. Как сделать так, чтобы было меньше мусора? Ученики. Из ненужных коробок можно сделать кормушку для птиц, использовать для рассады и т. д. Физкультминутка Я сорвал цветок – И он увял. Приседание. Я поймал мотылька – Прыжки. И он умер у меня на ладони. Приседание. И тогда я понял, Что прикоснуться к красоте Можно только сердцем. V. Сказка про Злючку-Грязючку. Рисунок в учебнике (с. 80). Учитель. Жила-была Злючка-Грязючка. Очень любила она мусор, а еще дым заводов, выхлопные газы автомобилей, канавы. Захотела она стать путешественницей, как Муравей. Плавать по морям, рекам, озерам. И все, что попадалось ей по пути, – все она пачкала: растения, животных, воду, камни и даже людей. Узнали про Злючку-Грязючку ребята – юные натуралисты – и решили запретить Злючке пачкать все. А с чего начать? Главный источник загрязнения воздуха – тепловые электростанции. Для выработки электроэнергии они сжигают уголь, нефть, природный газ. Решили ребята поставить ловушки для дыма – поймали здесь Злючку. Дальше идут ребята, а на улицах, где машины ездят, кругом дым и газ из выхлопных труб. Установили ребята на дорогах посты, поймали и здесь Злючку. Устали натуралисты. Пошли ребята к реке – отдохнуть. Сейчас бы искупаться. А из воды им рыбка говорит: «В эту реку из ближайшей фабрики по трубе сливают грязную воду. Трудно нам, рыбкам, здесь дышать». Построили натуралисты очистные сооружения. Убрали из реки Злючку. Стала вода чистая. Накупались вдоволь ребята. Приятно жить в чистом мире. VI. Итоги урока. Учитель. Ребята, откуда берется мусор? Как сделать землю чище? Ученики. Необходимо соблюдать чистоту в доме, городе, природном окружении. Предполагаемые результаты: усвоить, что бытовой мусор, выбросы заводов, фабрик, выхлопные газы автомобилей загрязняют землю, что людям необходимо защищать ее от всякого рода загрязнений. Рекомендации родителям: выполнить вместе с детьми задание в рабочей тетради. Нарисовать, каким будет парк весной, когда растает снег. Урок 31. Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Как, откуда и куда?». Презентация проекта «Моя семья» Цели деятельности учителя: закрепить знания учащихся по истории своей семьи; развивать познавательную и творческую активность; формировать коммуникативные способности и умение вести диалог; воспитывать интерес к изучению своей семьи, любознательность и пытливость в процессе обучения. Тип урока: контроль и коррекция знаний. Планируемые образовательные результаты: Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся публично выражать свои мысли; выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; обсуждать выступления учащихся; выполнять тестовые задания учебника; получат возможность научиться использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в собственной деятельности, обсуждать коллективные результаты; оценивать свои достижения и достижения других учащихся. Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): использовать различные способы поиска (в справочных источниках и учебнике), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами; определять общую цель и пути её достижения; уметь договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. Личностные: развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, уважительного отношения к иному мнению; принятие и освоение социальной роли обучающегося; развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам; готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. |