Карта. Технологическая карта урока 1 Задайте вопросы
 Скачать 0.56 Mb.
|
|
Универсальные учебные действия (УУД; умение учиться): Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о зависимости природных явлений от смены времен года; логические – осуществление поиска необходимой информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.). Регулятивные:ориентирование в учебнике и рабочей тетради; принимают и сохраняют учебную задачу;оценивают результат своих действий; прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала. Личностные:осознание своих возможностей в учении; способность адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием. Коммуникативные: умеют обмениваться мнениями, слушать другого ученика – партнера по коммуникации и учителя; согласовывать свои действия с партнером; вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его правила и условия; строить понятные речевые высказывания. Методы и формы обучения: частично-поисковый; фронтальная и индивидуальная. Образовательные ресурсы: презентация на тему «Когда наступит лето?» [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://viki.rdf.ru/item/1272 Сценарий урока I. Организационный момент. Личностные УУД: развитие познавательного интереса, формирование определенных познавательных потребностей и учебных мотивов; положительное отношение к школе и адекватное представление о школе. а) Подготовка рабочего места. б) Повторение изученного материала. II. Объяснение нового материала. Познавательные УУД: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о временах года; логические – осуществление поиска необходимой информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.). Коммуникативные УУД: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Личностные УУД: знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение; оценка своих поступков, действий, слов; диагностика творческих предпочтений и базового уровня сложившихся навыков. Беседа «Когда наступит лето». Учитель. Ребята, скажите, какое время года сейчас? Ученики. Осень. Муравей. А когда наступит лето? Учитель. Откройте с. 10–11 учебника. Посмотрите, какое время идет за осенью (зимой, весной)? Ученики. Зима (весна, лето). Учитель. Сколько времен года? Ученики. Четыре. Осень, зима, весна, лето. Учитель. Так когда же наступит лето? Ученики. Сначала будет зима, потом весна, а потом лето. Учитель. Каждое время года имеет свои месяцы. Какие месяцы у осени? Посмотрите на годовой круг. Ученики. Сентябрь, октябрь, ноябрь. Учитель. Посчитайте, сколько месяцев в году? Ученики. В году 12 месяцев. Учитель. В каком месяце у вас день рождения? Нарисуйте на нужном круге цветочек. Физкультминутка Регулятивные УУД: осуществляют пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя, а затем самостоятельно оценивают правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки. Мы снежинки, мы пушинки, Покружиться мы не прочь. Мы снежинки-балеринки, Мы танцуем день и ночь. Мы деревья побелили, Крыши пухом замели, Землю бархатом укрыли И от стужи сберегли. III. Закрепление изученного материала. Учитель. Отгадайте загадки и скажите, какую одежду носят в это время года. Найдите для каждого времени года одежду Муравью (рабочая тетрадь, с. 9). Туча небо кроет, Солнце не блестит. Ветер в поле воет, Дождик моросит. А. Плещеев Ученики. Осень. Одежда Муравья – 2-я картинка. Поднялось и заиграло Солнце над полями, Порассыпалось своими Жгучими лучами. И. Суриков Ученики. Лето. 1-я картинка. Под голубыми небесами Великолепными коврами, Блестя на солнце, снег лежит. Прозрачный лес один чернеет, И ель сквозь иней зеленеет, И речка подо льдом блестит. А. Пушкин Ученики. Зима. 3-я картинка. Улыбкой ясною природа Сквозь сон встречает утро года; Синея, блещут небеса. Еще прозрачные леса Как будто пухом зеленеют. А. Пушкин Ученики. Весна. 4-я картинка. IV. Практическая работа. Муравей. Ребята, я нарисовал картинки в учебнике (с. 11). Очень старался, а Мудрая Черепаха сказала, что я что-то напутал. Помогите мне. Учитель. Ребята, найдите ошибки Муравья и зачеркните их. Ученики. 1-я ошибка – зимой не цветут цветы. 2-я ошибка – весной не растут яблоки. 3-я ошибка – летом не катаются на коньках. 4-я ошибка – осенью птицы не выводят птенцов. V. Итоги урока. Учитель. Что нового узнали на уроке? Ученики. Названия месяцев и последовательность сменяющихся времен года. Урок 36. Где живут слоны? Цели деятельности учителя: формировать представления о жарких (тропические леса и саванны) районах Земли, разнообразии жизни в этих районах; находить данные районов на карте, отличительные признаки растительности и животных (индийский и африканский слоны). Тип урока: решение частных задач. Планируемые образовательные результаты: Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся находить на глобусе экватор и жаркие районы Земли, характеризовать их; приводить примеры животных жарких районов; получат возможность научиться выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний. Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): использовать различные способы поиска (в справочных источниках и учебнике), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами. Личностные: формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, уважительного отношения к иному мнению; принятие и освоение социальной роли обучающегося; развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. Универсальные учебные действия (УУД; умение учиться): Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о жарких районах Земли; логические – осуществление поиска необходимой информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.). Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его. Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала. Коммуникативные: умеют обмениваться мнениями, слушать другого ученика – партнера по коммуникации и учителя. Методы и формы обучения: частично-поисковый; фронтальная и индивидуальная. Образовательные ресурсы: пустые коробки из-под конфет, кофе, сока, бутылки из-под воды. Сценарий урока I. Организационный момент. Личностные УУД: развитие познавательного интереса, формирование определенных познавательных потребностей и учебных мотивов; положительного отношения к школе и адекватного представления о ней. Подготовка рабочего места. II. Объяснение нового материала. Познавательные УУД: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о тропических странах; логические – осуществление поиска необходимой информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.). Коммуникативные УУД: умеют с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Личностные УУД: знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение; оценка своих поступков, действий, слов; диагностика творческих предпочтений и базового уровня сложившихся навыков. 1. Беседа. Муравей. Посещая зоопарк, я видел в слоновнике печального слона. Наверное, он мечтал о своей родине. И я задумался, а где его родина? Где живет слон? Может быть, вы знаете, ребята? Ученики. Слон живет на юге. Учитель. Давайте мы с вами отправимся в путешествие, чтобы точно узнать, где живут слоны. Прочитайте текст в учебнике (с. 14–15). 2. Чтение текста учителем (с. 14–15). На доске вывешиваются таблички со словами «саванна», «тропические леса», «экватор». Учитель. На глобусе найдем воображаемую линию посредине (экватор), по обе стороны от экватора находятся жаркие районы Земли. (Учитель показывает эти районы на глобусе. На доске – картинки с изображением саванны и тропического леса.) Учитель. Отправимся вместе с Черепахой и Муравьем в путешествие. Куда держим путь вначале? Ученики. В саванну. Учитель. Какие звери живут в саванне? Ученики. Носорог, африканский слон, зебра, лев, павиан, мартышка. Учитель. Каких птиц встречаем в саванне? Ученики. Птицу-секретаря, страуса. (Показ слайдов.) Учитель. Самые крупные слоны – африканские. Их рост 4 метра, а вес 7 тонн. Слоны могут бесшумно передвигаться сквозь заросли леса, превосходно плавают. Питаются слоны листьями, травами, плодами. (Показ слайда.) Носорог – длина 2–4 м, высота 2 м, вес 2 – 3 т. Рог у носорога – 70 см в длину. Днем носорог спит, но если его разбудить, он разгневается и может сокрушить кого угодно. Видит носорог плохо. Ночью он пасется, ест листья, траву, корни. (Показ слайда.) Показ слайда с изображением страуса. Вес одного яйца страуса – 2 кг. Рост страуса – до 2,5 м, вес – до 136 кг. У страуса большие сильные ноги с когтями. Своей ногой страус может легко сбить человека. Питаются страусы растениями, зверьками, мелкими птицами, насекомыми. Страус хорошо разводится в неволе. Есть целые страусиные фермы. В Волгоградской области есть такая ферма. Физкультминутка «Про слона» Регулятивные УУД: осуществляют пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя, а затем самостоятельно оценивают правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки. 3. Беседа. Учитель. А если мы из саванны переедем в тропические леса, кого здесь встретим? Ученики. Индийского слона, крокодила, черепаху, павлина, питона, обезьяну. (Показ слайдов.) Учитель. Да, в тропических лесах тоже живут слоны, только индийские. Индийский слон – очень умное животное, он легко поддается дрессировке, выступает в цирке. (Показ крокодила на слайде.) Крокодилы появились на нашей планете 200 млн лет назад и жили бок о бок с динозаврами. Но потом динозавры вымерли, а крокодилы сохранились до наших дней. Сейчас на Земле их 22 вида. III. Первичное осмысление и закрепление. Регулятивные УУД: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала. Работа в рабочей тетради (с. 12–13). IV. Итоги урока. Учитель. О чем говорили на уроке? Ученики. Где живут слоны. Учитель. Где живут слоны? Ученики. Слоны живут в жарких районах Земли, в саванне и тропических лесах. Рекомендации родителям: в рабочей тетради выполнить вместе с детьми задания к уроку. Урок 37. Где зимуют птицы? Цели деятельности учителя: закрепить знания детей о птицах, зимующих в наших краях; познакомить с перелетными птицами; воспитывать любовь к природе. Тип урока: решение частных задач. Планируемые образовательные результаты: Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся различать зимующих и перелетных птиц; группировать птиц по определенным признакам; объяснять причины отлета птиц в теплые края; приводить примеры зимующих и перелетных птиц; получат возможность научиться выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний. Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): отвечать на вопросы; обобщать собственное представление; формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, оценивать свои достижения на уроке; соотносить изученные понятия с примерами из реальной жизни; владеть диалогической формой речи в заданной ситуации. Личностные: принятие и освоение социальной роли обучающегося; развитие мотивов учебной деятельности; формирование личностного смысла учения, уважительного отношения к иному мнению; принятие и освоение социальной роли обучающегося; развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. Универсальные учебные действия (УУД; умение учиться): Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме по теме урока; логические – осуществление поиска необходимой информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.). Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; положительно отзываются о школе; стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школьника. Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают учебную задачу; адекватно воспринимают информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа. Коммуникативные: умеют обмениваться мнениями, слушать другого ученика – партнера по коммуникации и учителя; согласовывать свои действия с партнером; вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его правила и условия; строить понятные речевые высказывания. Методы и формы обучения: частично-поисковый; фронтальная и индивидуальная. Образовательные ресурсы: презентация на тему «Где зимуют птицы?» [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://www.proshkolu.ru/user/boykova1405/file/663845 Сценарий урока I. Организационный момент Личностные УУД: развитие познавательного интереса, формирование определенных познавательных потребностей и учебных мотивов; положительное отношение к школе и адекватное представление о школе. а) Подготовка рабочего места. б) Повторение изученного материала. II. Объяснение нового материала. Познавательные УУД: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о зимующих и перелетных птицах; логические – осуществление поиска необходимой информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.). Коммуникативные УУД: умеют с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Личностные УУД: знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение; оценка своих поступков, действий, слов; диагностика творческих предпочтений и базового уровня сложившихся навыков. 1. Беседа. Муравей. Сегодня, когда я шел в школу, у нашей кормушки увидел птиц: синичку и воробья. Рядом скакала галка. Я спросил у Черепахи: а где зимуют птицы? Ученики. Одни птицы зимуют в нашей местности, а другие улетают в теплые края. 2. Работа по учебнику (с. 16–17). Учитель. Давайте прочитаем, какие птицы зимуют в наших краях, и закрасим кружок возле тех птиц, которых мы видели зимой. Ученики. Воробей, галка, синица, дятел. Учитель. А есть птицы, которые улетают на зиму в теплые края, а весной прилетают обратно к нам. Это перелетные птицы. Раньше люди не знали, что птицы улетают в теплые края. Они задумывались, куда же птицы исчезают? Со временем ученые узнали, куда улетают перелетные птицы. Как им это удалось узнать? Оказывается, ученым помогли маленькие кольца, которые они стали надевать на лапки птиц. Посмотрите, на с. 17 изображены такие кольца. На каждом кольце указаны номер и адрес, где птица была окольцована. Когда кто-то в других странах встречал птицу с кольцом, он сообщал об этом. Так ученым удалось узнать, где зимуют птицы. Мудрая Черепаха. Почему многие птицы улетают на зиму в теплые края? Ученики. Исчезает корм под снегом. Физкультминутка Регулятивные УУД: осуществляют пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя, а затем самостоятельно оценивают правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки. Скоро белые метели Лист качается узорный Снег поднимут от земли. В синей луже на воде. Улетают, улетели, Ходит грач с грачихой черной Улетели журавли. В огороде, по гряде. Не слыхать кукушки в роще, Осыпаясь, пожелтели И скворечник опустел. Солнца редкие лучи. Аист крыльями полощет – Улетают, улетели, Улетает, улетел. Улетели и грачи. Е. Благинина |