Тема Психология как научная система знаний
 Скачать 5.46 Mb.
|
Виды памяти и их особенностиПамять — одна из психических функций и видов умственной деятельности предназначенная сохранять, накапливать и воспроизводить информацию. виды памяти прежде всего дифференцируются в зависимости от того, что запоминается или воспроизводится. 1. По характеру психической активности, преобладающей в деятельности, память делят на двигательную, эмоциональную, образную и словесно-логическую. (выделил П.П.Блонский) Двигательная (моторная) память— это запоминание, сохр-ние и воспр-ние различных движений и их систем. Эмоциональная память — это память на чувства; - способность запоминать и воспроизводить чувства. Образная память - это память на представления, картины природы и жизни, на звуки, запахи, вкусы и др. Делится на зрительную, слуховую, осязательную, обонятельную, вкусовую. Содержанием словесно-логической памяти являются наши мысли. Мысли не существуют без языка, поэтому память на них и называется не просто логической, а словесно-логической. Проявляется в 2х случаях: а) – запоминается и воспроизводится только смысл материала, а точное сохранение подлинных выражений не требуется; б) - запоминается не только смысл, но и буквальное словесное выражение мыслей (заучивание мыслей). 2. По характеру целей деятельности память делится на непроизвольную и произвольную. Запоминание и воспроизведение, в котором отсутствует специальная цель что-то запомнить или припомнить, называется непроизвольной памятью. В тех случаях, когда мы ставим такую цель, говорят о произвольной памяти. 3. По продолжительности закрепления и сохранения материала (в связи с его ролью и местом в деятельности) память делится на кратковременную, долговременную и оперативную. • Кратковременная -на короткое время (5-7 мин), забыться, либо перейти в долговременную память, • Оперативная - в ходе выполнения определенной д-ти, обслуживает эту д-ть благодаря сохранению информации. • Долговременная обеспечивает длительное сохранение информации: бывает двух типов: 1) с сознательным доступом; 2) закрытая (гипноз). • Промежуточная – обеспечивает сохранение инф-ии в оперетивной и перевойдит в долговременную. 4. Иногда выделяют вид памяти по степени осмысления запоминаемого материала: механическая и смысловая. Механическая память осуществляется как простая функция повторения без установления ассоциативных и смысловых связей. Смысловая (логическая) память предполагает установление и запоминание смысловых связей между понятиями. Тема 17. Мышление как высший психический познавательный процесс Понятие мышления в психологии. Содержательная и процессуальная стороны мышления. Мышление как процесс обобщенного и опосредованного познания действительности. Основные мыслительные операции. Основные характеристики мышления. Взаимосвязь мышления и речи. Физиологические основы мышления. Классификация мышления: теоретическое, практическое. Особенности основных типов мышления — понятийного, наглядно-образного, наглядно-действенного. Мышление- это психический процесс опосредованного отражения и преобразования информации об объектах и отношениях между ними, раскрывающий их сущность, это высшая форма познавательной деятельности. Процесс мышления характеризуется следующими особенностями: Опосредованный характер Опора на знания Исходит из живого созерцания, но не сводится к нему Отражение связей и отношений в словесной форме Связано с практической деятельностью человека Функции мышления.
Классификация мышления I По ведущей детерминанте
II По виду деятельности
III По осознанности и развернутости
IV По степени конструктивности и творчества
предметное (наглядно-действенное, сенсомоторное) мышление- это уровень мышления, неразрывно связанного с восприятием и осуществляемого в процессе прямого взаимодействия с окружающей средой. Эта разновидность мышления неотрывно связана с действием в физическом, моторном (двигательном) смысле, поэтому еще называется сенсомоторным мышлением. образное (наглядно-образное) мышление - это уровень мышления, совершающегося на основе наглядных чувственных образов, представлений. понятийное (словесно-логическое, отвлеченное) мышление-это уровень мышления, основанного на использовании понятий в полной мере представленного логическими формами. Поскольку логические формы облечены словесно, постольку этот уровень мышления часто называют словесно-логическим, а поскольку есть обобщенное и абстрагированное знание, то это мышление называют отвлеченным Понятийное мышление развивается в практической деятельности, где четко представлены этапы:
практическое мышление- это форма мыслительного процесса, направленного на решение конкретных задач текущей деятельности и приводящего к частному знанию. теоретическое мышление- это форма мыслительного процесса, направленного на решение исследовательских задач и приводящего к выявлению закономерностей и обобщенному знанию. Деление на практическое и теоретическое мышление, конечно, весьма относительно: Взаимосвязь мышления и речи. Мысль не может ни возникнуть, ни протекать, ни существовать вне языка, вне речи. Мы мыслим словами, которые произносим вслух или проговариваем про себя, т. е. мышление происходит в речевой форме. В речи мысль не только формулируется, но и формируется, развивается. Сущность его в отражении:
Мышление играет поистине огромную роль в познании. Мышление расширяет границы познания, дает возможность выйти за пределы непосредственного опыта ощущений и восприятия. Мышление дает возможность знать и судить о том, что человек непосредственно не наблюдает, не воспринимает. Оно позволяет предвидеть наступление таких явлений, которые в данный момент не существуют. Мышление перерабатывает информацию, которая содержится в ощущениях и восприятии, а результаты мыслительной работы проверяются и применяются на практике. Основные формы мышления Умозаключение как высшая форма мышления. Суждение - это форма мышления, отражающая объекты действительности в их связях и отношениях. Умозаключение - это вывод из нескольких суждений, дающий нам новое знание о предметах и явлениях объективного мира. Индуктивное умозаключение - это умозаключение от единичного (частного) к общему. Дедукция- вывод частного случая из общего положения, переход мысли от общего к менее общему, к частному или единичному. Умозаключение по аналогии - это умозаключение от частного к частному. Сущность умозаключения по аналогии состоит в том, что на основании сходства двух предметов в некоторых отношениях делается вывод о сходстве этих предметов и в других отношениях. Понятие — это форма мышления, в которой отражаются общие и притом существенные свойства однородной группы предметов или явлений. В основе понятий лежат наши знания об этих предметах или явлениях. Результаты познавательной деятельности людей фиксируют в форме понятий. По объему понятия делятся на: общие и единичные Общими понятиями называют те, которые охватывают целый класс однородных предметов или явлений, носящих одно и то же название. Единичные- обозначающие какой-либо один предмет. По содержанию можно выделить следующие четыре пары понятий. Конкретные и абстрактные понятия Относительные и безотносительные понятия Положительные и отрицательные понятия Собирательные и несобирательные понятия Фрмирование понятия происходит не только посредством уяснения каких-либо общих свойств и особенностей группы предметов, но в первую очередь через приобретение знаний о свойствах и особенностях единичных предметов. Закономерный путь формирования понятий — это движение от частного к общему, т. е. через обобщение. Особенности понимания:
На 1 ступени мы можем лишь обозначить предмет или явление, относя их к какой-либо самой общей категории.. 2 более высокая ступень понимания достигается тогда, когда общая категория предметов и явлений, к которой мы можем отнести то, что требуется понять, хорошо нам известна.
1 ступень, когда мы лишь «чувствуем» смысл того, что стремимся понять. На 2 более высокой ступени мы все с большей ясностью понимаем смысл того или иного понятия.
Чем сложнее предмет или явление, которое надо понять, тем выше значение этой характеристики понимания. Нельзя достигнуть высокой ступени понимания предмета или явления, если мы не осмыслим каждую его часть, каждое его свойство.
Понимается как осознание оснований, в силу которых наше понимание предмета или явления надо считать правильным. Следует отметить, что не всякое понимание мы можем обосновать. Бывают случаи, когда мы не можем доказать истинность наших суждений. А. Н. Леонтьев: между структурами внешней (составляющей поведение) и внутренней (составляющей мышление) деятельности существуют аналогии. Внутренняя мыслительная деятельность является не только производной от внешней, практической,но и имеет принципиально то же самое строение. В ней, как и в практической деятельности, могут быть выделены отдельные действия и операции. При этом внутренние и внешние элементы деятельности являются взаимозаменяемыми. Тема 18. Понятие интеллекта в психологии Понятие интеллекта. Интеллект и поведение человека. Мышление и интеллект. Структура интеллекта (К.Спирмен, Л.Терстоун, Д.Векслер). Виды интеллекта. Теория множественного интеллекта Гарднера. Теория интеллекта и когнитивного развития Андерсона. Триархическая теория Стернберга. Интеллект - это глобальная способность действовать разумно, рационально мыслить и хорошо справляться с жизненными обстоятельствами. (Д.Векслер) В ряде психологических концепций он отождествляется: 1) с системой операций умственных; 2) со стилем и стратегией решения проблем; 3) с эффективностью индивидуального подхода к ситуации, требующего активности познавательной; 4) со стилем когнитивным, и пр. Существует ряд принципиально различных трактовок интеллекта: 1) в структурно-генетическом подходе Ж. Пиаже интеллект трактуется как высший способ уравновешения субъекта со средой, характерный универсальностью; 2) при когнитивистском подходе интеллект рассматривается как набор когнитивных операций; 3) при факторно-аналитическом подходе на основании множества тестовых показателей отыскиваются устойчивые факторы интеллекта (Ч. Спирмен, Л. Терстоун, Г. Айзенк, С. Барт, Д. Векслер, Ф. Верной). . Основные виды умственных операций Мыслительные операции: анализ, синтез, сравнение, абстрагирование, обобщение, конкретизация Анализ-это мыслительная операция, он представляет собой мысленное расчленение предметов в сознании, выделение их составных частей, сторон, аспектов, элементов, признаков и свойств. Синтез - обратный анализу процесс, объединение отдельных частей, сторон, аспектов, элементов, признаков, свойств объектов в единое качественно новое целое Анализ и синтез- это противоположные и одновременно неразрывно связанные между собой процессы., они приводят к механическому сведению целого к сумме частей, также невозможен синтез без анализа, т.к. он должен восстанавливать целое из выделенных анализом частей. Сравнение- процесс сопоставления объектов по некоторому основанию с целью выявления сходства и различия между ними, выявляются количественные и качественные хар-ки, устанавливаются связи между предметами и явлениями, классифицируется, упорядочивается и оценивается содержание бытия и познания(первичной формой познания). С. неотделимо от других мысл. операций и осуществляется на основе выделения определенных качеств и свойств (анализ) с последующим установлением связи между ними (синтез) Абстракция (отвлечение) - когнитивный процесс, в котором происходит вычленение из целостного предмета его отдельных свойств. Абстракция служит базой для процессов обобщения - и образования понятий Обобщение – это объединение многих предметов или явлений по какому-то общему признаку. Конкретизация - это мысленный переход от общего к частному Умозаключение - это вывод из нескольких суждений, дающий нам новое знание о предметах и явлениях объективного мира Решение сложных мыслительных задач. Мыслительная деятельность человека проявляется в понимании объектов мышления и в решении на этой основе разнообразных мыслительных задач. Понимание - процесс проникновения мысли в сущность чего-либо. Сущность задачи состоит в достижении цели. Сложные задачи человек решает в несколько этапов. Осознав цель, вопрос, возникшую потребность, он затем анализирует условия задачи, составляет план действий и действует. Решение мыслительных задач проходит несколько этапов. 1. осознание вопроса задачи и стремление найти на него ответ 2. анализ условий задачи 3. само решение 4. проверка правильности решения Критическое - направлено на выявление недостатков в суждениях других людей.( внимание критике) Творческое - связано с открытием принципиально нового знания, с генерацией собственных оригинальных идей( неспособен видеть недостатки своих суждений). Его особенности: оригинальность, гибкость, образность Препятствия к развитию творческих способностей: склонность к конформизму, боязнь выделяться, боязнь осуждений, завышенная самооценка, тревожность, отказ от критичности Концепция творческого мышления Дж. Гилфорда. что такое творческое мышление. В работах, посвященных креативности (творческому мышлению), он изложил свою концепцию, согласно которой уровень развития креативности определяется доминированием в мышлении четырех особенностей. 1 оригинальность и необычность высказанных идей, стремление к интеллектуальной новизне. 2. семантическая гибкость, т.е. способность видеть объект под новым углом зрения, 3. образная адаптивная гибкость, т.е. изменить восприятие, чтобы видеть его новые, скрытые стороны. 4. способностью продуцировать разнообразные идеи в неопределенной ситуации, которая не содержит предпосылок к формированию новых идей - семантической спонтанной гибкостью. Аспекты развития мышления. Филогенетический аспектпредполагает изучение того, как мышлениечеловека развивалось и совершенствовалось в истории человечества. Онтогенетический аспект включает в себя исследование процесса и выделение этапов развития мышления на протяжении жизни одного человека, с рождения до старости. Теория развития интеллекта Ж.Пиаже. «операциональной». четыре стадии. 1. Стадия сенсомоторного интеллекта (1-2года) и характеризуется развитием способности воспринимать и познавать предметы реального мира, составляющие окружение ребенка. К 2–ум годам ребенок становится субъектом, т.е. выделяет себя из окружающего мира, осознает свое <Я>. 2. Стадия операционального мышления (2-7лет). складывается речь, процесс интериоризации внешних действий с предметами, формируются наглядное представление. 3. Стадия конкретных операций с предметами (7-12лет) Умственные операции становятся обратимыми, даются логические объяснения выполняемым действиям, способны переходить с одной точки зрения на другую, становятся более объективными в своих суждениях(приход к интуитивному пониманию) 4. Стадия формальных операций (11-15лет). Развитие сформированных на данной стадии операций продолжается на протяжении всей жизни, формируются способности выполнять операции в уме с использованием логических рассуждений и абстрактных понятий. Тема 19. Общая характеристика речи Речь и язык. Речь как процесс словесного общения. Эмоционально-выразительная сторона речи. Смысловой подтекст. Развитие речи в филогенезе: комплексная кинетическая речь, ручная кинетическая речь, звуковая речь и полисемантизм, письменная речь. Физиологические основы речи. Физиологические системы речи: периферические и центральные. Центры К. Вернике, П. Брока. Теоретические проблемы происхождения речи. Соотношение врожденных и сформированных структур речи. Теория научения. Теория Л.С. Выготского. Проблемы взаимоотношения мышления и речи. Основные виды речи. Устная и письменная речь. Разговорная и диалоговая речь. Монолог. Пассивная и активная речь. Кинетическая речь. Основные функции речи: выражение, воздействие, сообщение, обозначение. Речь — это процесс общения людей посредством языка. Язык — это система условных символов, с помощью которых передаются сочетания звуков, имеющих для людей определенное значение и смысл. Речь как процесс словесного общения. В отличие от языка речью принято называть сам процесс словесного общения, который может осуществляться в форме сообщения, указания, вопроса, приказания Эмоционально-выразительная сторона речи. Кроме содержания, передаваемого посредством словесных значений, в речи выражается и наше эмоциональное отношение к тому, что мы говорим. Это явление называется эмоционально-выразительной стороной речи и обусловлено тем тоном звучания слов, который мы используем для произнесения высказываемой фразы. Смысловой подтекст. отражающий цель (или мотив речи), с которой была сказана та или иная фраза. Развитие речи в филогенезе: комплексная кинетическая речь, ручная кинетическая речь, звуковая речь и полисемантизм, письменная речь. Под комплексной кинетической речью передача информации с использованием движений тела.. ручной язык и ручная (кинетическая) речь-жесты. Таким образом, рука человека оказалась главным средством труда и общения. Переход к собственно звуковой речи, Это происходило потому, что в процессе общения жесты рук сопровождались определенными нечленораздельными голосовыми восклицаниями. Постепенно речевые звуки развивались и становились все более членораздельными. Первоначально слова, как и жесты рук, имели весьма общие, расплывчатые значения. Одно и то же слово могло использоваться для обозначения разных по содержанию предметов. Подобное явление получило название первобытного полисемантизма, или многозначности слов. Следующим этапом развития речи явилось создание письменности. Письменная речь, как и устная, в своем развитии пережила ряд этапов. Вначале письменные знаки возникли и развивались под влиянием кинетической речи, а позднее, с возникновением звуковой речи, письменные знаки стали отражать смысл звуков, что привело к возникновению письма современного буквенно-фонетического типа. Физиологические системы речи: периферические и центральные. Следует отметить, что системы, обеспечивающие речь, могут быть разделены на две группы: периферические и центральные. К центральным относятся определенные структуры головного мозга, а к периферическим — голосовой аппарат и органы слуха. Центры К. Вернике, П. Брока. Нервные пути, связывающие с мозгом находящийся на барабанной перепонке кортиев орган, заканчиваются в извилинах Гешля. Если произойдет нарушение функций того или иного участка этих извилин, то у человека происходит выпадение соответствующего слухового ощущения. Таким образом, эта область представляет собой проекцию кортиева органа и является центром, с которым первично связаны слуховые ощущения. Интеграция этих ощущений происходит на смежных участках височной доли, расположенных в первой и частично во второй височных извилинах. Именно здесь в левом полушарии локализуется специфический слуховой центр речи — центр Вернике. Слуховой центр Вернике связан с другим специфическим речевым центром коры — центром Брока, который находится в задней части третьей лобной извилины левого полушария. Это двигательный центр речи. Нарушение нормального функционирования данного центра выражается в том, что человек теряет способность произносить слова. Тема 20. Воображение и его виды. Роль воображения в психической деятельности Воображение как процесс преобразования впечатлений; Механизмы процесса воображения. Роль воображения в жизни человека. Физиологические основы воображения. Связь воображения с регуляцией органических процессов и движений. Виды воображения. Классификация воображения по степени преднамеренности: произвольное и непроизвольное воображение. Воссоздающее воображение. Творческое воображение. Мечта. Пространственное воображение. Активное и пассивное воображение. Воображение - особая форма человеческой психики, стоящая отдельно от остальных психических процессов и вместе с тем занимающая промежуточное положение между восприятием, мышлением и памятью. Благодаря воображению человек творит,разумно планирует свою деятельность и управляет ею. Вооб является основой наглядно-образного мышления, позволяющее человеку ориентироваться в ситуации и решать задачи без непосредственного вмешательства практических действий. Оно во многом помогает ему в тех случаях жизни, когда практические действия или невозможны. Или затруднены, или просто нецелесообразны. Виды:
Сновидения можно отнести к разряду пассивных и непроизвольныхьбформ вообр. Галлюцинации - фантастические видения, не имеющии, почти никакой связи с окруж. действительностью. Грёзы – полне нормальное псих состояние, представляющее собой фантазию, связанную с желанием . Мечта от грёзы отличается тем. Что она более реалистична т.е. осуществима. Функции: 1. представлять действительность в образах и иметь возможность пользоваться ими. Она связана с мышлением и органически в него включена. 2.регулирование эмоциональных состояний. При помощи своего вообр чел способен хотябы отчасти удовлетворить многие потребности, снимать порождаемую ими напряжённость. 3.участие в произвольной регуляции познав-х проц-в и состояний(восприятия, памяти, речи, внимания, эмоций). С помощью искустно вызываемых образов чел-к может обращать внимание на нужные события 4.формирование внутреннего плана действий - способности выполнять их в уме, манипулируя образами. 5. планирование и программирование деятельности, оценка их правильности, процессы реализации. |