Тема Психология как научная система знаний
 Скачать 5.46 Mb.
|
. Механизмы переработки представлений в воображаемые образыВоображение - особая форма человеческой психики, стоящая отдельно от остальных психических процессов и вместе с тем занимающая промежуточное положение между восприятием, мышлением и памятью. Благодаря воображению человек творит, разумно планирует свою деятельность и управляет ею. Почти вся человеческая материальная и духовная культура является продуктом воображения и творчества людей. С.Л.Рубинштейн пишет: “Воображение - это отлет от прошлого опыта, это преобразование данного и порождение на этой основе новых образов”. Л.С.Выготский считает, что “воображение не повторяет впечатлений, которые накоплены прежде, а строит какие-то новые ряды из прежде накопленных впечатлений. Т.о., новое в наших впечатлениях и его изменение приводит к новому, раньше не существовавшему образу. Функции: 1. представлять действительность в образах и иметь возможность пользоваться ими. Она связана с мышлением и органически в него включена. 2.регулирование эмоциональных состояний. При помощи своего вообр чел способен хотябы отчасти удовлетворить многие потребности, снимать порождаемую ими напряжённость. 3.участие в произвольной регуляции познав-х проц-в и состояний(восприятия, памяти, речи, внимания, эмоций). С помощью искустно вызываемых образов чел-к может обращать внимание на нужные события 4.формирование внутреннего плана действий - способности выполнять их в уме, манипулируя образами. 5. планирование и программирование деятельности, оценка их правильности, процессы реализации. ”Техника” создания образов воображения Преобразование действительности с помощию воображения происходит непроизвольно, оно имеет свои закономерные пути, различные способы или приемы преобразования. 1способ — агглютинация, т.е. комбинирование или сочетание различных, несоединимых в повседневной жизни частей в новых необычных комбинациях. Комбинирование – это не случайный набор, а именно подбор определенных черт, производимый сознательно, в соответствии с определенной идеей и замыслом композиции. 2способ - Акцентуирование – это подчеркивание черт. Оно часто достигается при помощи изменения пропорций в различные стороны (карикатура). Выделять характерное, существенное. Акцентуирование активно использует изменение предметов при помощи их увеличения или уменьшения (гиперболизация и литота). 3способ — схематизация. В этом случае отдельные представления сливаются, а различия сглаживаются. Отчетливо прорабатываются основные черты сходства. Примером служит любой схематический рисунок. Воображение и творчествоТворчество — деят-ть, результатом которой является создание новых материальных и духовных ценностей. Оно предполагает наличие у личности способностей, мотивов, знаний и умений, благодаря которым создается продукт, отличающийся новизной, оригинальностью, уникальностью. Четырехэтапная модель творческого процесса Уоллеса
К.С. Станиславский выдвинул представление о сверхсознании как высшей концентрации духовных сил личности при порождении продукта творчества. С развитием кибернетики предпринимаются попытки моделировать процессы Т. на ЭВМ (эвристическое программирование). Вместе с тем передача техническим устройствам доступных формализации умственных операций резко повысила интерес к процессам Т., которые не могут быть формализованы. Зависимость от них научно-технического прогресса (открытий, изобретений и т.д.) направила усилия психологов на разработку методов диагностики творческих способностей и стимуляции Т. Обусловленность Т. той сферой культуры, в которой оно реализуется (производство, техника, искусство, наука, политика, педагогика и др.), требует выявить своеобразие психологии Т. в каждой из них, а также характер отношений между ними. Тема 21.Основные понятия психологической диагностики. Понятие психологической диагностики. Объект психодиагностического познания. Предмет психодиагностического познания. Диагностические признаки. Диагностические факторы. Диагностические категории. Диагностический вывод. Взаимосвязь признаков и категорий. Психологический диагноз. Основные диагностические задачи. Сферы практического применения психологической диагностики. Психодиагностика - это область психологич.науки, разрабатывающая теорию , принципы и инструменты оценки измерения индивидуальных особенностей личности. Психодиагностика направлена на измерение какого-то качества, постановку диагноза на этой основе, нахождение того места, которое занимает испытуемый среди других по выраженности изучаемых особенностей. Объект психодиагностического познания. - ч-к или группа людей. Предмет психодиагностического познания. Технологические приемы получения первичных психодиагностич. признаков и логические правила их синтеза в диагностич.категории Диагностические признаки - это то, что можно непосредственно наблюдать и регистрировать. Диагностические показатели – различные «единицы» поведения и деятельности, физиологические реакции, полученные на основе качественного и количественного анализа. Диагностические категории - это то, что скрыто от непосредственного наблюдения – латентные переменные (внутренние психологич. факторы (психологич. причины), которые обусловливают определенное поведение и особенности ч-ка). Диагностический вывод - переход от наблюдаемого к скрытому или от признаков к категориям. Взаимосвязь признаков и категорий. Осн. сложность при переходе от признака к категориям заключается в том, что нет однозначной взаимосвязи между признаком и категорией. Один признак может вести к нескольким категориям. Когда делаем вывод, опираться на 1 признак нельзя. Чтобы высказать предположение о категории, необходимо несколько признаков. Психологический диагноз - это структурированное описание комплекса взаимосвязанных психических св-в - способностей, мотивов, устойчивых особенностей личности. Трудность психологического диагноза заключается в том, что между признаками и категориями часто не существует жестких взаимно-однозначных связей. Основные диагностические задачи. Психодиагностика осуществляется ради прогноза, т.е. по ряду признаков определяет психич.св-во, которое является причиной определенного поведения, и прогнозирует это поведение (критериальное поведение), пример, диагностируются способности уч-ся для того, чтобы спрогнозировать их дальнейшее обучение, успеваемость (обучение - критериальное поведение, а успеваемость - критериальный показатель). Успешное прогнозирование возможно тогда, когда измеряемое психич.св-во является причиной данного критериального поведения. Для диагностики интеллект.развития, спец.способностей и профессионально важных психологич.качеств людей, их личностных качеств и мотивационной сферы требуется широкий арсенал психодиагностич.методик. Сферы практического применения психологической диагностики: образование (готовность к школе, выявление спец.способностей, проф.ориентация, социометрия и т.д), медицина (выявление психосоматич. расстройств, коррекция, степень адаптации/дезадаптации к социуму, в психиатрии), силовые структуры (годность, годен в какие войска), юридич.сфера (определние состояния ч-ка на момент совершения преступления, диагностика личностного состояния), организации или производство (отбор кадров на вакансии, расстановка кадров, построение долгосрочной кадровой политики), научные исследования (доказательство существования определ .св-в, закономерностей этих св-в, показать зависимость от тех переменных, кот.вы взяли в своей гипотезе). |