Тема Психология как научная система знаний
 Скачать 5.46 Mb.
|
|
Тема 1. Психология как научная система знаний Предмет психологической науки. Психология как наука о психике и психических явлениях. Классификация психических явлений. Психические процессы: познавательные, эмоциональные, волевые. Психические состояния как характеристика общего состояния психики. Психические свойства личности: направленность, темперамент, способности, характер. Задачи психологии как науки. Связь психологии с другими науками. Принципы психологии. Принцип единства сознания и деятельности. Принцип развития в психологии. Принцип детерминизма в психологии. Системный, многоуровневый и вероятностный характер детерминации психики. Социальная детерминация психики. Предмет психологии – закономерные связи субъекта с природным и социокультурным миро, запечетленные в системе чувственных и умственных образов мир, мотивов и побуждающих действовать , а так же в действиях, переживаниях своего отношения к другимлюдям и самому себе, в свойствах личности. Предметом психологии являются: 1 связи субъекта с природным и социокультурным миром, отраженные в системе чувственных и умственных образов этого мира 2 мотивов, побуждающих действовать, переживаниях своего отношения к другим людям и самому себе. 3. Отношения к другим людям и к самому себе Категории оценки : По 1. длительности и 2. устойчивости. По длительности и устойчивости все психические явления объединяются в три основные категории:
2. Психические состояния (характеризуют состояние психики в целом.): имеют свою динамику, которая характеризуется длительностью, направленностью, устойчивостью и интенсивностью. Влияют на течение и результат психических процессов, могут стимулировать или тормозить деятельность.Время длительности от нескольких часов до нескольких недель. - проявления чувств (настроение, аффекты) - проявл. внимания(сосредоточенность, рассеянность). - проявл. воли (уверенность, неуверенность, сомнение) 3. Психические свойства личности: наиболее устойчивы и постоянны, могут формироваться на протяжении всей жизни. Это особенности личности, обеспечивающие количественный и качественный уровень деятельности и поведения человека (направленность, темперамент, способности, характер): - качество ума, мышления, особенности волевой сферы, характера, темперамента, способностях. - побуждения действовать определенным образом, свойства чувств (вспыльчивость, сентим-ть) Задачи психологии:
Психология тесно связана с другими науками и может брать сведения из других наук для объяснения фактов
Психология, как наука должна существовать по психологическим ПРИНЦИПАМ Принцип детерминизма(все существующее возникает, видоизменяется и прекращает существование закономерно): Все психические явления связаны причинно-следственными отношениями. Принцип единства психики и деятельности. Рассматривает все психические изменения через призму деятельности личности, коллектива, общества. Необходимо изучать детей в процессе их обучения и воспитания: вед.деят-ть Принцип развития в психологии: требующий рассматривать психические явления в постоянном изменении, движении, разрешении противоречий под влиянием системы внутренних и внешних детерминант. 2 аспекта: 1 историческое развитие психики от её зарождения до современного состояния – филогенеза психики 2 развития психики конкретного человека – онтогенеза психики. Тема 2. Методы психологии Метод как способ познания реальности. Классификация методов. Основные эмпирические методы психологии: наблюдение и эксперимент. Критерии научного наблюдения: преднамеренность, объективность, систематичность, плановость. Виды наблюдений. Преимущества и недостатки наблюдения. Организация наблюдений, планирование и проведение. Эксперимент как естественно-научный метод. Преимущества и недостатки экспериментального метода. Естественный и лабораторный эксперимент. Вспомогательные методы психологии: беседа, анкетирование, анализ продуктов деятельности, тестирование. Метод – это способ познания реальности; приём, который помогает получить необходимые сведения и данные. Классификации методов исследования (Рубинштейн) Основные эмпирические методы: 1 Наблюдение – это целенаправленное и планомерное восприятие явлений, результаты фиксируются. Виды: - внутреннее (самонабл-ие за явлением, которое непоср-нно представлено в сознании набл-ля);
Критерии: преднамеренность - специально спланированные цели, задачи; объективно максимально продуманные способы фиксации данных (протокол, видео), объективность - ведение наблюдения несколькими независимыми наблюдателями, использование технических средств, систематичность - позволяет выделить закономерные процессы, плановость - позволяет определить программу наиболее эффективного исследовании. +: доступность, дешевизна средств, не искажает естественного протекания психических процессов, богатство собираемых сведений; научных взглядов, интересов наблюдателя. -: большие затраты времени (позиция выжидания), некоторые явления не доступны наблюдателю, невозможность повт-ого набл-ия тождественных фактов, трудность установления причины явления. 2.Эксперимент – метод, основанный на создании искусственной ситуации, в которой изучаемое свойство выделяется, проявляется и оценивается лучше всего. Виды: - Естественный эксперимент (Лазурский) организуется и проводится в обычных жизненных условиях, не вмешиваясь в ход происходящих событий, фиксирует их такими, какие они есть;
Требования: 1подготовительный этап, 2 эмпиричкская 3 обработка результатов +: возможность создания условий, вызывающих необходимый психический процесс, возможность повторения опытов, получение точных достоверных результатов, возможно применение математической обработки, можно очень быстро получить объективные данные. -: ограничения в возрасте, возможность искажения естественного хода психического процесса, недостоверные ответы. Беседа – метод сбора фактов о психических явлениях в процессе личного общения по специально составленной программе. Анкетирование – метод сбора исследуемых данных с помощью анкет (выяснение биографических данных, ценностных ориентаций, социальных установок). Анализ продуктов деятельности – метод косвенного изучения психических явлений и особенностей личности по результатам её жизнедеятельности. Тестирование – метод психологической диагностики, использующий стандартизированные вопросы и задачи–тесты, имеющие определённую шкалу значений (для измерения инд.различий) Тема 3. Биологические основы психики. Возникновение психики. Стадии развития психики. Психика и поведение. Формирование органов чувств. Раздражимость и чувствительность. Гипотезы стадиальной и уровневой организации психического отражения у животных. Сенсорная, перцептивная психика. Виды интеллектуального поведения животных. Гипотеза А.Н. Леонтьева – К.Э. Фабри. Мозг и психика. Взаимодействие трех основных функциональных блоков мозга. Рефлекторная природа психического. Учение П.К. Анохина об «обратной афферентации». Психика – это свойство высокоорганизованной материи, отражать объективную действительность и на основе формируемого псих.образа регулировать поведение и деятельность. А.Н.Леонтьев. Раздражимость – это способность живых орг-мов реагировать на биологически значимые воздействия. Чувствительность – это способность организмов отражать воздействие, реагировать на сигнальные раздражения. 5 внешних чувствительных систем – зрение, слух, обоняние, вкус, кожная чувств-сть. Стадии разв. психики: 1) элементарной сенсорной психики - ганглиевая НС (поведение врожденными инстинктами) – черви, насекомые, 2) перцептивной психики–трубчатая НС(целостные образы, приобретенные навыки поведения) – птицы,земноводные 3) интеллект-ЦНС кора гол.мозга(фаза подготовки, применения операций или навыков, предвидиние)-человек. К Э.Фабри 1.Элементарная сенсорика: низший (слабая двигательная активность, невозможность реагирования на жизненные изменения среды); высший ур. (четкие реагирования), развитая двиг.актив.(ползание, рытье) 2.Перцептивная психика: низший ур.(разнообразные двигательные спос-ти, активный поиск + раздражителей, развитое защитное пов-ние); высший ур.(высокоразвитые инст-ные формы пов-я, спос-сть к научению); наивысший ур.( поведения с исп-ем ранее приоб-х знаний, умений и навыков). Сенсорные процессы – исходный уровень психического отражения и регуляции деятельности. Любой орган чувств можно рассматривать как измеритель внешних воздействий со своей чувствительностью. Перцептивная психика – непосредственное отражение объективной действительности органами чувств в форме не отдельных ощущений, а целостных образов вещей. Гипотеза А.Н.Леонтьева – К.Э.Фабри В данной концепции выделяются две стадии. Первая – стадия элементарной сенсорной психики, имеет два уровня: низший и высший. Вторая – стадия перцептивной психики, имеет три уровня: низший, высший, наивысший. В основе выделения этих двух стадий развития психики лежат основные характеристики способов получения информации об окружающем мире. Для первой стадии характерен сенсорный способ, или уровень ощущений. Для второй – перцептивный способ, или уровень восприятия. Взаимодействие трех основных функциональных блоков мозга А.Р.Лурия блоки: 1 энергитический (вся подкорка)-поддержание коры ГМ в тонусе. 2 прием, переработки и хранения информации(кора ГМ, кроме лобных). 3 регуляция и самоконтроль.(лобные области) Учение П.К.Анохина об «обратной афферентации» предложил свою концепцию регуляции поведенческого акта, - модель функциональной системы. Суть: человек не может существовать изолированно от окружающего мира. Он постоянно испытывает воздействие определенных факторов внешней среды (обстановочной афферентацией). Воздействия на человека несущественны (нет реакции) или необычные(реакция) - ориентировочная реакция и это стимул для проявления активности. Образ - соотносится с инфо в памяти - возникновение решения и плана поведения в ЦНС - итог представлен в виде своеобразной нервной модели - акцептор результата действия (акцептор – принимающий) - исполнение действия, включается воля, - процесс получения инфо о результатах действия (обратная связь)– обратная афферентация. Информация проходит через эмоциональную сферу (+ характер, то действия прекращаются; если - то в выполнение действия вносятся коррективы). Тема 4. Сознание как высшая форма психики Проблема возникновения сознания человека. Сознание как форма отражения человеческой действительности. Признаки и свойства сознания (активность, интенциональность, рефлексивность, степень ясности). Структурный анализ сознания. Место психики и сознания в эволюции. Детерминация сознания и деятельность (А.Н. Леонтьев). Роль речи в функционировании человеческого сознания. Культурно-историческая теория Л.С. Выготского. Высшие психические функции человека. Понятие интериоризации. Присвоение общественно-исторического опыта индивидом в процессе онтогенеза. Сознание– это высший уровень психического отражения объективной реальности, саморегуляции, присущий только человеку, как социальному существу. Признаки сознания: 1) обусловлено социальными условиями; 2) характерно творческое преобразование действительности; 3) прогнозирующий характер деятельности; 4) отражение мира в его существенных связях и отношениях; 5) наличие самосознания. Характеристики сознания:
Структура сознания человека 1)совокупность знаний об окружающем мире –познавательные процессы, 2)отчетливое различие субъекта и объекта, т.е. того, что принадлежит «я» человека и его «не–я». в процессе формирования самосознания человека; 3)обеспечение целеполагающей деятельности человека – приступая к какой–либо деятельности, человек ставит перед собой те или иные цели; 4) наличие эмоциональных оценок в межличностных отношениях. Условия формирования сознания по А.Н.Леонтьеву: 1.Труд, способствовал образованию челов–х сообществ, кот. отличались от сообществ животных, изобретение орудие труда. 2.Речь–вначале выступает как способ общения, а затем, как способ мышления. Одновременно развитие органов чувств. Зрение – гл. источник получения инфо об окр.мире. Развитие НС в целом, прежде всего головного мозга. 3.Формирование законов существования и развития чел–го сообщ–ва –принципы нравственности и морали. Можно предположить, что именно эти факторы способствовали появлению сознания. Культурно–историческая теория Л.С.Выготского, человек обладает особым видом психических функций, кот–е полностью отсутствуют у животных - высшими психическими функциями/сознанием. Они имеют социальную природу. Это: произвольная память, произвольное внимание, логическое мышление и др. Основные положения концепции: 1) Животный мир приспосабливался под природу, а человек стал действовать на природу и видоизменять ее – создал орудия труда. 2)Человек научился управлять своей психикой, появились ВПФ, т.е у человека появилась способность заставить себя запомнить нужный материал, обратить внимание на какой–либо предмет и т.д. 3) Человек овладел своим поведением при помощи психологического орудия, которым яв–ся знаки–символы. Т.е. знак «узелок на память»– увидел и вспомнил, что надо делать. 4) В процессе совместного труда происходило общение между людьми с помощью словесных знаков, обращенные к кому либо. Позднее, человек стал обращать команды на себя. Так человек научился управлять своим поведением. Выготский назвал этот процесс интериоризацией, т.е переход знака из внешнего плана, во внутренний. Тема 5. Проблема неосознаваемых психических явлений. Психология бессознательного 3. Фрейда. Концепция коллективного бессознательного К. Г. Юнга. Понятие архетипа. Соотношение сознания и бессознательного. Неосознаваемые процессы (неосознаваемые механизмы сознательных действий, неосознаваемые побудители сознательных действий, надсознательные процессы). Понятие установки (Д.Н. Узнадзе). Бессознательное – форма отражения психического, в кот. образ действительности и отношение к ней субъекта не выступают как предмет специальной рефлексии и составляют нераздельное целое. в бессознательном невозможны произвольный контроль действий и оценка их результатов. Г. В. Лейбниц, бессознательное как низшую форму психики, лежащую за порогом осознанных представлений. два аспекта: мир истинно сущего (метафизическая реальность) и феноменальный физический мир. (монады – непротяженные центры сил, неделимых первоэлементов бытия). Согласно концепции, сознательное отличается от бессознательного только степенью интенсивности. Герберт, сознание имеет 3 области: ясного сознания, «просто» сознания и бессознательного, между ними нежесткие границы(пороги). Фехнер известен своими работами по иллюзорному восп-ю (фехнера парадокс), методу установки и выделением порогов между созн-ем и бессозн-ым. Вундт—считал что, изучать надо путем исследования мифов, обрядов, религиозных представлений, анализа языка и др. продуктов человеческого духа. объект изучения психологии - сквозь призму его представлений об основных элементах сознания и их связях, а также его учения о структуре поля сознания, разрабатывается проблема внимания. 3. Фрейд В сфере психического 3 области: подсознание (Ид), сознание (Эго) и сверхсознание (Суперэго). бессознательном разграничиваются две области. Подсознательное бессознательного- прошлым опытом субъекта. Надсознательное бессознательного –культурное пространство, в котором действует человек, факторы, не осознаваемые и не регулируемые индивидуально психологически. К. Г. Юнг, бессознательное коллективное - особая форма общественного существования бессознательного как накопителя, хранителя и носителя наследуемого опыта, развития человечества. Каждый является его носителем в силу принадлежности к человеческому роду и культуре. архетипы - форму и способ связи наследуемых бессознательных первообразов и структур психики, переходящих из поколения в поколение. Они обеспечивают основу поведения, структурирования личности, понимание мира, внутреннее единство и взаимосвязь культуры и взаимопонимания (лежат в основе символики мифологических рассказов, волшебных сказок, художественных произведений. неосознаваемые процессы:
2. явления неосознаваемой установки. Установка- это готовность организма или субъекта к совершению определенного действия или к реагированию в определенном направлении.
3. неосознаваемые сопровождения сознательных действий. (непроизвольные движения, тонические напряжения, мимика и пантомимика) II. Неосознаваемые побудители сознательных действий. Свойства:1 св-во бессознательных представлений – это их действенность. 2 они с трудом переходят в сознание. (Фрейд: сны, ошиб.действия и неврот. симптомы). III. "надсознательные" процессы- это процессы творческого мышления, процессы переживания большого горя или больших жизненных событий, кризисы чувств, личностные кризисы и т. п. Тема 6. Проблема деятельности в психологии Понятие о деятельности. Соотношение внешней и внутренней деятельности (Н.Ф. Талызина, П.Я. Гальперин). Структура деятельности (А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн). Цель как представление о результате, который должен быть достигнут. Планирование и осуществление действий. Понятие задачи, ее объективная и психологическая структура. Процессы целеобразования и поиска средств решения задач. Действие и операции. Соотношение действий и деятельности. Роль деятельности в жизни человека. Деятельность – специфический вид направленный на создание и творческое преобразование действительности и самого себя. Виды По Гальперину существует: внешняя – интериоризация (перенос соот-щих действий из внеш.среды в умственную, внутр. план); внутренняя – экстериоризация (процесс порождающих внутр.действий, на основе преоб-ния ряда внутр.струк-р). Пpи анализе деят-ти выделяются тpи плана: 1 Генетический. - социальная, совместная деят-ть, а механизмом pазвития психики - интеpиоpизация, 2 Стpyктypно-фyнкциональный ypовень. пpинцип деят-ти «по единицам» (Выготский), pеальность pазлагается на единицы, содеpжащие в себе осн.св-ва, пpисyщие как целомy. 3 Динамический ypовень. Изменяются механизмы, обеспечивающие движения самой деят-ти – надситyативная активность, опpеделяющая самоpазвитие деят-ть и возникновение её новых фоpм. Характеристики деят-ти:
1внешняя-у кого то 2внутренняя-сам придмал
Операции двух родов: 1 возникают путём адаптации, непосредственного подражания (неосознаваемые) 2 возникают из действий путём их автоматизации (находятся на границе сознания и могут стать сознаваемыми) Роль деятельности:(ведущая) игровая учебная трудовая Тема 7. Подходы к исследованию личности Индивид, личность, субъект, индивидуальность – понятия, при помощи которых человек характеризуется в целом, в совокупности многих его свойств. Различия в содержании и объеме этих понятий. Взаимосвязь биологического и социального в личности. Теории личности. Классификация современных психологических теорий личности, ее основания. Психодинамические, социодинамические, интеракционистические теорий личности. Фрейдизм и неофрейдизм (З. Фрейд, А. Адлер, К. Юнг, К. Хорни). Гуманистическая теория личности (К. Роджерс, А. Маслоу). Теория социального научения (Э.Толмен). Феноменологический подход. Концепция личности А.Н. Леонтьева. Историко-эволюционный подход А.Г. Асмолова. Личность как субъект жизненного пути (К.А. Абульханова-Славская). Личность–человеческий идивид как субъект межличностных и социальных отшошений и сознательной деятельности Общая псих – общие закономерности и характеристики дифф.псих – различия (изучении индивидуально-псих. особенностей личности и различий между людьми) соц. псих – личность в системе межличностных отношений (соц. роль, статус,ролевые ожидания) Носителем биологического в человеке - индивид. индивид - совокупность природных, генетических свойств, развивающийся в ходе онтогенеза, результатом чего является биологическая зрелость человека. Свойства индивида: 1. первичные- присущие всем людям, - возрастные особенности, половые признаки, и тд 2. вторичные - динамика психофизиологических функций и структура органических потребностей. Социальное представлено в человеке посредством личности и субъекта деятельности. Под личностью понимается индивид как субъект социальных отношений и сознательной деятельности. Психологические свойства личности: мотивация, темперамент, способности и характер. Но человек это не только индивид и личность, но и носитель сознания, субъект деятельности, производящий материальные и духовные ценности. Основа предметной деятельности человека - труд. Основа познавательной деятельности - процессы познания. Основа коммуникативной деятельности - общение. Таким образом, каждый человек предстает в виде некоторой целостности – как индивид, личность и субъект – обусловленной единством биол-ого и социального, но далеко не всякому удается стать индивидуальностью. Проблема личности в трудах отечественных психологов А.Н.Леонтьев концепции исходная единица психологического анализа личности – деятельность. Что позволило разделить понятие индивид и личность. Индивид – целостное генотипическое образование. Личность – целостное, произведенное в результате множества предметных деятельностей. Мотивационная сфера в структуре личности Леонтьевым представлена иерархией мотивов: -мотивы-стимулы, т.е. побуждающие, эмоциональные - смыслообразующие мотивы, или мотивы-цели, побуждающие к деятельности. Леонтьев выделяет 3 основных параметра личности: - широту связей человека с миром (посредством его деятельностей) - степень иерархизированности этих связей, преобраз-ых в иерархию смыслообр-щих мотивов (мотивов-целей) - общую структуру этих связей – мотивов-целей. выделим три периода развития психологии личности:
Начинается с работ древних мыслителей и продолжался до начала 19 века. Вопросы нравственности и социальной природы человека. В определении личности включались понимания: его биологию, психологию, имущество, поведение, культуру. Для психологии эти понятия были слишком широки 2) В клинический период Уитмер, Фрейд, Бехтерев, Корсаков. проблемами психологии личности стали заниматься врачи-психиатры. Определения описывали и нормальную, и патологическую личность. 3) бурное развитие экспериментальных исследований Начало 20 века, вводится математико-статистическая обработка данных с целью точной проверки гипотез и получения достоверных фактов, первоочередной задачей для психологов стала разработка надежных и валидных тестовых методов исследования нормальной личности.
Фрейдизм З.Фрейд, А.Адлер(Индивидуальная псих.), К.Юнг(Аналитическая псих.) З.Фрейд. Классический психоанализ. Первым охарактеризовал психику как постоянный конфликт между инстинктом, рассудком и сознанием. Суть–поведение человека обусловлен детерменизмом бессознательными психическими процессами. НеофрейдизмК.Хорни. Поставила проблему социальной обусловленности формирования характера человека и неврозов. Постоянная необходимость сравнения себя с другими, свой неуспех и успех других вызывают тяжелые переживания и постоянное чувство тревожности. В основе защиты лежит удовлетворение определенных невротических потребностей. Гуманистическая теория личностиК.Роджерс(Личностно-центрированная т.), А.Маслоу(Целостно-динамическая т. Мотивации), Э.Толмен(Т. социального научения) Главный акцент – изучение свободы, ответственности, выбора; проблемы общения, поиска смысла существования. Уникальность личного опыта конкретного человека. Человек воспринимается как изначально доброе, предназначен для того, чтобы быть свободным. Феноменологический подходК.Левин. Центральной точкой феноменального поля является Я-концепция, вокруг которой организуются все субъективное восприятие индивида. Существует одно главное мотивационное побуждение человека – потребность в самоактуализации, в поддержании и повышении ценности своей Я-концепции. Концепция личности ЛеонтьеваВ его концепции исходная единица психологического анализа личности – деятельность. Разграничили индивид и личность. Индивид – целостное генотипическое образование. Личность – целостное, произведенное в результате множества предметных деятельностей. Мотивационная сфера в структуре личности Леонтьевым представлена иерархией мотивов: мотивы-стимулы(побуждающие, эмоциональные), смыслообразующие(мотивы-цели)побуждающие к деяте-сти. Историко-эволюционный Асмолова. изучения стру-ры личности в рамках антропоцентрической парадигмы:
5) Поведенческо-интеракционистская стратегия изучения организации личности. Тема 8. Проблема направленности в психологии Мотив, как основной источник поведения. Основные характеристики мотивов: широта, гибкость, иерархизированность. Потребности. Виды потребностей. Основные характеристики человеческих потребностей. Понятие о направленности личности. Основные формы направленности: влечение, желание, стремления, интересы, склонности, мировоззрение, убеждения. Соотношение побудительной и регулятивной сторон поведения. Направленность личности – это система устойчивых мотивов, определяющая поведение личности в изменяющихся внешних условиях, социально обусловлена и формируется в процессе воспитания. Потребность – основной источник активности чел-ка и животных, внутреннее состояние нужды, выражающее их зависимоть от конкретных условий существования. Основные виды человеческих потребностей: активности: 1) связанные с трудом (потребности познания и созидания) 2) связанные с развитием (потребности в игре, научении, самореализации) 3) связанные с социальным общением, социальной идентификацией – нравственные и духовные потр. Биогенные потребности: 1) потребности в безопасности, самосохранении 2) в восстановлении энергии и в двигательной активности 3) в продолжении рода Мотивация– побуждения, вызывающие активность организма и определяющие ее направленность. Мотив – это побуждение к деятельности, связанное с удовлетворением потребности субъекта; это причина, лежащая в основе выбора действий и поступков. Основные характеристики мотивационной сферы: Широта – качественное разнообразие потенциального круга предметов, способных служить для данного человека средством удовлетворения актуальной потребности. Гибкость – подвижность связей, существующих между мотивами и потребностями, мотивами и целями Иерархизированность Направленность – это установки, ставшие свойствами личности. Основные формы направленности. Влечение – псих. состояние, неосознанная потребность. 2 вида: естественные и сформированные в соц. усл-х. Желание – состояние, при котором потребности соотнесены с конкретным предметом их удовлетворения три группы 1) естеств-е и необходимые (еды, сна); 2) естеств-е, но не необходимые (сексуальные); 3) желания ни естест., ни необходимые (жажда славы, власти) Стремление – возникает тогда, когда включается воля, т.е. желание преодоления препятствия. Интересы – это эмоционально насыщенная направленность на объекты. потребности подразделяются по: содержанию(матер-ные и духовные), широте(ограниченные и разносторонние), устойчивости (кратковр. и уст.). Склонности – избирательная направленность индивида на определенную деятельность, побуждающая его заниматься, и совершенствоватя этой действительностьи. Мировоззрение – система взглядов на объективный мир и место в нем человека, на отношение человека к окружающей действительности и самому себе. Убеждение – высшая форма направленности, система мотивов личности, побуждающих ее поступать в соответствии со своими взглядами, представлениями, принципами, мировоззрением. Тема 9. Мотивация и личность. Мотивация и деятельность. Мотивация достижения успехов в различных видах деятельности. Поведенческие особенности людей, ориентированных на успех и неудачу (Д.Макклеланд, Д.Аткинсон, Х.Хекхаузен). Самооценка как мотив поведения. Специфика определения самооценки в отечественной и зарубежной психологии. Механизм образования самооценки. Структура самооценки. Этапы формирования самооценки: процессуально - ситуативный, качественно – ситуативный, качественно – консервативный, нравственно – динамический. Виды самооценки. Понятие об адекватной и неадекватной самооценке. Психологические особенности людей с неадекватной завышенной и неадекватной заниженной самооценкой. Самооценка и уровень притязаний. Мотивы аффилиации и власти. Признаки наличия у человека мотива власти. Теория соц.потребностей (Д.Маккеланд, Д.Аткинсон, Ю.Роттер, Хекхаузен): человек в своем поведении изначально активен; сознательная регуляция это ведущий механизм формирования поведения; способности человеч. мотивации; подходящих только для чел-ка, связать из с сознанием и речью – отлич.особ. чел-ка. Мотивация– побуждения, вызывающие активность организма и определяющие ее направленность Личность–человеческий идивид как субъект межличностных и социальных отшошений и сознательной деятельности Д. Макклеланд, Д.Аткинсон, Х. Хекхаузен. Теория успеха и неудачи Суть: у человека есть 2 мотива, связанных с деятельностью, направленных: на достижение успеха – мотив достижения успеха и избегания неудачи. 1мотив на достиж. успеха - мотивированные на успех ставят перед собой в деятельности положительную цель.(характерна мобилизация своих ресурсов, сосредоточенность внимания на цели). - своим возможностям 2мотив на неудачу, проявляет неуверенность в себе, боится критики. С работой, связаны отрицательные эмоциональные переживания, Не удовольствие от деят-ти.- внешним факторам Направленные на успех-реалистические, самооценки, на неудачу–нереалистические, завышенные/заниженные. Самооценка - форма отражения человеком самого себя как особого объекта познания. Самооценка же зависит от результата деятельности. Этапы формирования самооценки включают: 1 - процессуально-ситуативный: человек не устанавливает связи между своими поступками и качествами личности. Он оценивает свое «Я» лишь по внешним результатам деятельности. 2– качественно – ситуативный: человек устанавливает связи между своими поступками и качествами, т.е. есть качество - совершает поступк, нет-наоборот. 3 - качественно-консервативный: качество личности абстрагируется человеком от конкретного поступка. Главную роль в самооценке принимает внимание на уже достигнутом ранее уровне развития свойств личности. 4 – нравственно-динамический: осознание сложных связей между качествами личности и поступками. Самооценка отражает реальный уровень развития качеств личности. Виды: прогностическая, актуальная (симультанная, корригирующая) и ретроспективная. Прогностическая–Актуализируется до начала деятельности и свершения поступка. Актуальная является оценка действий по ходу развертывания деятельности (поступка). Ретроспективная – оценка субъектом достигнутых уровней развития, итогов деятельности. Участвует в определении субъектом перспектив своего развития. Формы: (адекватная, завышенная, заниженная) Адекватная самооценка дает человеку нравственное удовлетворение. Неадекватная, низкая снижает уровень социальных притязаний человека, способствует развитию неуверенности в собственных возможностях.(эмоц-ые срывв, внутренний конфликт). Мотив власти (Маррей) – это склонность управлять социальным окружением, воздействовать на поведение других людей разнообразными способами, включая убеждение, принуждение, внушение, сдерживание, запрещение и т.п. Аффилитация – стремление к людям стуктура: я идельное, я реальное, я фантастическое |