Цели и задачи работы ДОУ
Цель: создание условий для развития музыкально-творческих способностей детей дошкольного возраста средствами музыки, ритмопластики, театрализованной деятельности, в соответствии с ФГОС и всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями.
Задачи:
сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;
создание обогащенной развивающей предметно-пространственной среды, способствующей развитию социальных и психологических качеств личности ребенка во всех видах деятельности;
развитие познавательного интереса, интеллектуального – творческого потенциала каждого ребенка через проектно-исследовательскую деятельность;
совершенствование профессионального мастерства педагогов во взаимодействии с семьями воспитанников;
формирование основ базовой и музыкальной культуры дошкольников;
формирование ценностных ориентаций средствами музыкального искусства.
Планируемые результаты и целевые ориентиры.
Результатом реализации рабочей программы по музыкальному воспитанию следует считать:
сформированность эмоциональной отзывчивости на музыку;
умение передавать выразительные музыкальные образы;
воспринимать и передавать в пении, движении основные средства выразительности в музыкальных произведений;
сформированность двигательных навыков и качеств (координация, ловкость и точность движений, пластичность);
умение передавать игровые образы, используя песенные, танцевальные импровизации;
проявление активности, самостоятельности и творчества в разных видах музыкальной деятельности.
Эти навыки способствуют развитию предпосылок:
- ценностно – смыслового восприятия и понимания произведений музыкального искусства;
- становления эстетического отношения к окружающему миру;
формированию элементарных представлений о видах музыкального искусства;
сопереживания персонажам художественных произведений;
реализации самостоятельной творческой деятельности.
Эти результаты соответствуют целевым ориентирам возможных достижений ребенка в образовательной области «Художественно–эстетическое развитие», направлении «Музыка» (Федеральный Государственный образовательный стандарт дошкольного образования, приказ № 1115 от 17.10. 2013 г., раздел 2, пункт 2.6.)
В рабочей программе учтены аспекты образовательной среды для детей дошкольного возраста:
предметно – пространственная развивающая образовательная среда (оборудованный музыкальный зал);
условия для взаимодействия со взрослыми;
условия для взаимодействия с другими детьми.
Целевые ориентиры художественно – эстетического воспитания и развития.
Первая младшая группа.
Развитие детей в процессе овладения музыкальной деятельностью.
|
• Узнаёт знакомые мелодии и различает высоту звуков (высокий — низкий). Вместе с воспитателем подпевает в песне музыкальные фразы.
• Двигается в соответствии с характером музыки, начинает движение с первыми звуками музыки.
• Умеет выполнять движения: притопывать ногой, хлопать в ладоши, поворачивать кисти рук.
• Называет музыкальные инструменты: погремушки, бубен
|
Вторая младшая группа.
Развитие детей в процессе овладения музыкальной деятельностью
|
• Слушает музыкальное произведение до конца.
• Узнаёт знакомые песни.
• Различает звуки по высоте (в пределах октавы).
• Замечает изменения в звучании (тихо —громко).
• Поёт, не отставая и не опережая других.
• Умеет выполнять танцевальные движения: кружиться в парах, притопывать, двигаться под музыку с предметами
|
Средняя группа.
Развитие детей в процессе
овладения музыкальной
деятельностью
|
• Может эмоционально отзываться на музыку различного характера в речевом, двигательном, инструментальном, изобразительном и других выражениях.
• Ориентируется в выборе деятельности для творческого самовыражения (пение, игра, танец и т.д.).
• Знает и называет музыкальные инструменты (барабан, бубен, колокольчик, бубенцы, треугольник, ложки, металлофон, ксилофон, блоктроммель, маракас, трещотка, рубель).
• Умеет выполнять танцевальные движения: пружинка, подскоки, движения парами по кругу, кружение в парах и по одному.
• Использует во всех видах деятельности «звучащие жесты» (цокание языком, хлопки в ладоши, шлепки по коленям, притопы ногами), ритмические и шумовые инструменты (колокольчик, треугольник, барабан, ложки, клавесы, штабшпили, шаркунки) в качестве ритмизации или сопровождения.
• Может петь протяжно, чётко произносить слова
|
Развитие детей в процессе
овладения театрализованной деятельностью
|
• Имеет представление о театре как ярком зрелищном искусстве.
• Имеет первоначальные навыки перевоплощения через освоение образов растительного, животного и предметного мира
|
Старшая группа.
Развитие детей в процессе овладения музыкальной деятельностью
|
• Называет элементарные музыкальные термины и использует их в собственной самостоятельной музыкальной деятельности в детском саду и дома.
• Оценивает, различает и высказывается о жанрах (песня, марш, танец).
• Определяет тембр музыкальных инструментов, различает их голоса в оркестровом исполнении, узнаёт детские музыкальные инструменты.
• Ориентируется в сфере спектра немузыкальных звуков, умеет выделять звук из окружающей действительности (голосов природы), анализирует звуковую реальность.
• Поёт с аккомпанементом, чётко проговаривая слова, без напряжения. Умеет одновременно начинать и заканчивать пение по показу педагога.
• Поёт без сопровождения «по цепочке» друг за другом пофразно.
• Владеет основными движениями, следит за положением головы, рук, умеет двигаться соответственно характеру звучащей музыки
|
Развитие детей в процессе овладения театрализованной деятельностью
|
• Включается в творческий процесс, развивает внимание к особенностям исполнения роли.
• Погружается в музыкально-двигательную среду с целью развития пластичности и выразительности тела, понимания его возможностей.
• Сопереживает и подражает образу.
• Осознаёт себя в мире цвета, звука, движения
|
Подготовительная группа.
Развитие детей в процессе овладения музыкальной деятельностью
|
• Даёт качественные характеристики музыкальных звуков (темп, ритм, высота, динамика, длительность).
• Характеризует (описать, найти слова) звуки детских музыкальных инструментов, определяет настроения звуковой реальности.
• Подражает (в игре на детских музыкальных инструментах) различным звуковым явлениям окружающей немузыкальной звуковой действительности, самостоятельно выбирая инструмент.
• Анализирует звук на уровне образных ассоциаций, чувств, сопереживания (раскрытие эмоционального содержания звука).
• Дифференцирует и подбирает произведения живописи, детской литературы к прослушанной музыке, анализирует средства выразительности стихов, репродукций.
• Ориентируется в средствах выразительности музыки, изобразительного искусства, литературы, осваивает средства выразительности в собственной деятельности.
• Ориентируется в самостоятельном выборе средств передачи конкретного содержания отображаемой действительности в разных видах деятельности (пении, игре на музыкальных инструментах, двигательной игре, рисовании, лепке, конструировании, чтении, сочинении ролей (театрализации).
• Воплощает и передаёт содержание одного образа, одного чувства, одного настроения различными средствами.
• «Озвучивает» средствами пластики содержание воображаемых образов прослушанного музыкального произведения в контексте определённой темы программы (темы месяцев).
• Сопоставляет использованные средства передачи воображаемых образов между собой, находит различное и схожее.
• Оценивает и высказывается о жанрах (песня, марш, танец) и форме (1, 2, 3-частные, рондо) музыкальных произведений.
• Передаёт в пении мини-импровизации с различными интонациями, исполняя их в разном темпе.
• Включается в разнообразные виды фантазирования (ритмическое, тембровое, пластическое, графическое, вербальное).
• Владеет основными движениями, двигается с правильной координацией рук и ног, легко, ритмично, соответственно характеру музыки или под звучащий ударный инструмент (барабан, бубен, бубенцы) или под мелодию блок - флейты.
• Сотрудничает в коллективном музыкально-театральном творчестве, в том числе в совместной взросло-детской деятельности
|
Развитие детей в процессе
овладения театрализованной деятельностью
|
• Осваивает позиции исполнителя через идентификацию с образом театральных героев.
• Действует в образе-маске и соответственно образу организует движения, жест, слова.
• Осваивает мир реальной и фантастической природы.
• Фантазирует на основе трансформации образов природного и предметного мира.
• Владеет навыками коллективной работы (оценка своего и чужого исполнения, умение радоваться удаче другого, умение преодолевать скованность и зажим, нежелание выходить на сценическую площадку)
| |
Скачать 329.48 Kb.