адаптация ребенка к школе. Теоретические аспекты адаптации младших школьников 5

• Название: Теоретические аспекты адаптации младших школьников 5
• Анкор: адаптация ребенка к школе
• Дата: 18.07.2022
• Размер: 0.64 Mb.
• Имя файла: адаптация ребенка к школе.docx
• Тип: Исследование; #632863
• страница: 6 из 8

2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования

На констатирующем этапе эксперимента, было проведено диагностическое обследование обучающихся 1 классов из полных и неполных семей по представленным выше методикам (рисунок 1 и 2).





Рис. 1. Уровень учебной мотивации детей из полных семей на этапе первичной диагностики, %
Большинство первоклассников имеют нормальный уровень учебной

мотивации. У них преобладает позиционный мотив, а также присутствуют социальный и оценочный мотивы. В первоклассники из полных семей преобладает игровой мотив, но это нормально, так как дети еще только адаптируются к обучению в школе. Далее идет учебный и оценочный мотив, который тоже выбирали большинство обучающихся, а социальный мотив выбрали всего 3 человека, также внешний вообще никто из класса не выбрал. У детей из неполных семей преобладает учебный мотив, его выбрали практически все, далее идут игровой, оценочный и позиционный мотивы. Внешний мотив выбрали 6 человек, что говорит о том, что возможно данный ребенок имеет низкую побудительную силу при выполнении школьных заданий. Оценочный мотив выбирали большинство в обоих классах, но в данной школе в первом классе безотметочное обучение, поэтому можно сделать вывод, что до сих пор большинству родителей важно какие отметки ребенок получает в школе(рис. 2).


Рис. 2. Уровень учебной мотивации детей из неполных семей на этапе первичной диагностики, %

В группе исследуемых из неполных семей очень высокого уровня учебной мотивации нет ни у кого, так как никто не набрал больше 12 баллов – 0%. Высокий уровень учебной мотивации – 7 первоклассников, это составляет 23%.

Нормальный уровень учебной мотивации – 16 первоклассников, это составляет 54%. Сниженный уровень учебной мотивации – 7 первоклассников, это составляет 23%. Низкий уровень учебной мотивации

• 
  0 первоклассников, это составляет 0%.
  

У детей из неполных семей очень высокий уровень учебной мотивации у 1 первоклассника, который набрал 13 баллов, это составляет 3%. Высокий уровень учебной мотивации – 5 первоклассников, это составляет 17%. Нормальный уровень учебной мотивации – 20 первоклассников, это составляет 67%. Сниженный уровень учебной мотивации – 3 первоклассников, это составляет 10%. Низкий уровень учебной мотивации 1 первоклассник, это составляет 3%.

Таким образом, в обеих группах большинство первоклассников имеют нормальный уровень учебной мотивации и готовы к обучению в школе. Только небольшая часть детей имеет сниженный уровень учебной мотивации, но это временно, так как игровой мотив должен будет постепенно смениться на учебный мотив.



Рис. 3. Уровень самооценки в группе детей из полных семей на этапе первичной диагностики, %

У большинства первоклассников в двух группах адекватная самооценка, у них сформировано положительное отношение к себе, они умеют оценивать себя и свою деятельность. Есть дети с завышенной самооценкой, но это чаще всего характерно для первоклассников и является для них возрастной нормой.

В группе детей из полных семей завышенная самооценка у 3 первоклассников, это составляет 13%. Низкая самооценка и резко заниженная самооценка составляет 0%.


Рис. 4. Уровень самооценки в группе детей из неполных детей на этапе первичной диагностики, %
В группе детей из неполных семей завышенная самооценка у 4 первоклассников, это составляет 14%. Адекватная самооценка у 25 первоклассников, это составляет 83%. Заниженная самооценка у 1 первоклассников, это составляет 3%. Низкая самооценка и резко заниженная самооценка составляет 0%.

Таким образом, низкой и резко заниженной самооценки нет ни у одного первоклассника в обоих классах, поэтому никто из детей не находится в ситуации школьной дезадаптации, личностного и эмоционального неблагополучия.

Большинство первоклассников справились с графическим диктантом. Они показали высокий и средний уровень развития произвольной сферы. С тренировочным узором справились все, но были дети, которые дальше не смогли начать новый узор самостоятельно. Также при анализе результатов было видно насколько развита у ребенка мелкая моторика рук, понимает ли он инструкции взрослого, как работает самостоятельно.



Рис. 5. Уровень развития произвольной сферы детей из полных семей на этапе первичной диагностики, %

В группе из полных семей высокий уровень развития произвольной сферы у 15 первоклассников, это составляет 50%. Средний уровень развития произвольной сферы у 12 первоклассников, это составляет 40%. Низкий уровень развития произвольной сферы у 2 первоклассников, это составляет 7%. Очень низкий уровень развития произвольной сферы у 1 первоклассника, это составляет 3%.



Рис. 6. Уровень развития произвольной сферы в группе детей из неполных семей на этапе первичной диагностики, %

В группе детей из неполных семей высокий уровень развития произвольной сферы у 12 первоклассников, это составляет 40%. Средний уровень развития произвольной сферы у 10 первоклассников, это составляет 33%. Низкий уровень развития произвольной сферы у 3 первоклассников, это составляет 10%. Очень низкий уровень развития произвольной сферы у 5 первоклассников, это составляет 17%.

Таким образом, выполнение данной методики вызвало у первоклассников трудности в ориентации пространства, не все понимали инструкции с первого раза и не могли правильно нарисовать узор. Но больше половины класса справилась с выполнением заданий, значит, большинство первоклассников готовы к обучению в школе.

В группе детей из полных семей классе нормальный уровень школьной тревожности у 17 первоклассников, это составляет 57%. Средний уровень школьной тревожности у 10 первоклассников, это составляет 33%. Очень высокий уровень школьной тревожности у 3 первоклассников, это составляет 10%.



Рис. 7. Результаты уровня школьной тревожности в группе детей из полных семей на этапе первичной диагностики, %

В группе детей из неполных семей нормальный уровень школьной тревожности у 15 первоклассников, это составляет 50%. Средний уровень школьной тревожности у 12 первоклассников, это составляет 40%. Очень высокий уровень школьной тревожности у 3 первоклассников, это составляет 10%.



Рис. 8. Результаты уровня школьной тревожности в группе детей из неполных детей классе на этапе первичной диагностики, %

Таким образом, при полученных результатах первого среза по 4 методикам видно, что адаптация большинства первоклассников обоих на этапе первичной диагностики проходит нормально.