формирование представлений о величине у детей дошкольного возрас. Теоретические аспекты формирования представлений о величинах у дошкольников в доу

• Название: Теоретические аспекты формирования представлений о величинах у дошкольников в доу
• Дата: 03.03.2023
• Размер: 2.11 Mb.
• Имя файла: формирование представлений о величине у детей дошкольного возрас.rtf
• Тип: Глава; #967025
• страница: 1 из 9

Содержание
Введение

Глава 1. Теоретические аспекты формирования представлений о величинах у дошкольников в ДОУ

1.1 Формирование у дошкольников представлений о величине в педагогической теории

1.2 Задачи, содержание работы по формирования представлений старших дошкольников о величине в детском саду

1.3 Условия формирования представлений о величинах у старших дошкольников

Глава 2. Экспериментальное исследование формирования представлений о величине у детей старшего дошкольного возраста

2.1 Организация исследования

2.2 Результаты проведения исследования

Заключение

Список литературы

Приложение

Введение

Актуальность исследования. Формирование у детей понятия о величине является ключевым компонентом в усвоении элементарных математических представлений, способствует расширению представлений о свойствах предметов, развитию навыков дифференцировать эти свойства, выделять их из множества других. В детском саду изучаются такие величины, как длина (ширина, высота), масса, объем, площадь, время. Познавательное значение формирования представлений о величине у старших дошкольников состоит с том, что для правильной и полной характеристики любого предмета оценка величины имеет не меньшую значимость, чем оценка других его признаков. Умение выделить величину как свойство предмета и дать ей название необходимо не только для познания ребенком каждого предмета окружающего мира в отдельности, но и для понимания отношений между предметами. Формирование умения старших дошкольников определять, называть, сравнивать величины предметов оказывает существенное влияние на формирование у детей более полных знаний об окружающей действительности.

Осознание величины предметов детьми старшего дошкольного возраста положительно влияет на их умственное развитие, так как связано не только с развитием способности отождествления, распознавания, сравнения, обобщения, но и постепенно подводит детей к пониманию величины как математического понятия, готовит их к усвоению в школе соответствующего раздела математики. В процессе овладения детьми измерением величин в дошкольном возрасте у детей возникают предпосылки учебной деятельности, развиваются способности осознавать цель, осваивать способы достижения, подчиняться правилам, решать практические и учебные задачи. Формирование понятий о величине способствует развитию многих математических представлений и понятий, с помощью которых можно решать практические и бытовые задачи.

Теоретическая основа исследования: для решения поставленных задач использовался комплекс теоретических и практических методов исследования: анализ педагогической, научно-методической литературы по проблеме исследования; опытно-экспериментальные методы исследования: наблюдение, педагогический эксперимент, тестирование, статистические методы обработки данных.

Методологические основы: научные положения о процессе формирования представлений о величине В.А. Белошистой, В.В. Даниловой, В.Г. Данилова, Г.А. Коревой, методические положения организации педагогической работы по развитию представлений дошкольников о величинах М.З. Левиной, А.М. Леушиной, З.А. Михайловой, Ж. Пиаже, взгляды В.А. Крутецкого, Л.Г. Петерсона, М.Ю. Соловьевой на условия для формирования представлений о величинах у старших дошкольников.

Так же была сформулирована проблема исследования: влияет ли целенаправленное использование измерительной деятельности на уровень сформированности представлений о величине у дошкольников.

Объект исследования - формирования представлений о величинах у детей старшего дошкольного возраста.

Предмет исследования - процесс формирования у дошкольников представлений о величине предметов.

Гипотеза исследования: формирование представлений о величинах у детей старшего дошкольного возраста возможно в процессе целенаправленной работы с использованием измерительной деятельности.

Цель исследования:

Выявить особенности формирования у дошкольников представлений о величине предметов.

Задачи исследования:

1. Изучить и проанализировать основы формирования представлений о величине в старшем дошкольном возрасте;

2. Провести эксперимент по формированию представлений о величинах у детей старшего дошкольного возраста.

3. Сделать выводы и обобщения.

Теоретико-методологические основы исследования:

Основные положения теории деятельности (А.Н. Леонтьев, Д.Б. Эльконин, В.В. Давыдов); исследования особенностей умственного развития детей дошкольного возраста (Ж. Пиаже, Л.С. Выготский, А.Н. Поддъяков); теории и методика обучения математике (А.В. Белошистая, А.А. Столяр, Т.И. Ерофеева).

Методы исследования:

теоретические методы (изучение литературы по проблеме формированию представлений о величинах у детей старшего дошкольного возраста);

экспериментальные исследование (проведение диагностики с помощью тестирования представлений старших дошкольников о величинах);

статистическая обработка данных (t- критерии Стьюдента).

Методики:

1. «Сравни палочки» М.Ю. Стожаровой [22.С. 71];

2. «Два шарика» Г.А. Корнеевой [8.С. 82];

3. «Два квадрата» О.А. Фунтиковой [28.С. 182].

Выборка: 40 детей старшего дошкольного возраста в составе контрольной и экспериментальной групп.

Теоретическая значимость: обобщены научные положения в педагогической теории обучения в процессе формирования представлений о величине у детей старшего дошкольного возраста.

Практическая значимость: полученные результаты исследования могут быть использованы для более глубокого изучения проблемы математического развития детей старшего дошкольного возраста, организации и проведения работы по формированию представлений о величинах в условиях старшей группы детского сада.

Структура работы: работа состоит из введения, 2 глав, 5 параграфов, заключения, списка литературы, приложений.